辩论赛总结陈词

主席、各位评委、对方辩友、各位同志：

大家好！

浦公英顽强生长还需借助风的力量来传播种子；野草奋力钻出土壤还得靠阳光雨露生长。虽然靠自己的努力把事情做好，固然是一种可贵的品质，但是，善于借助外力，积极寻求帮助又何尝不是取得成功的一种重要路径呢？

首先，对方辩友一直主张贫困村脱贫解困应自力更生，但是一直没有举出实在的论据来支撑，也一直没有说明如何自力更生，只是一直停留于意识形态的口舌之说，因此，正方的立论缺乏论据支撑，不能成立。而我方一辩在开篇立论时用古话“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”阐明了我方的观点，即孤立的一个事物其力量有限，要取得成功，必须借助外力。同样道理，贫困村亦如此，要实现脱贫解困更应该借助外力。

其次，对方辩友说贫困村脱贫解困不依靠任何外力帮助，在毫无根据的情况下一切归于自力更生的作用，这是极其错误的。大家都知道，社会矛盾是不断变化的，且事物具有普遍联系性，任何事物不可能不依赖任何外界事物而能独立存在、发展。对于这一点，刚才我方二辩在质辩时已经明确了，贫困村实现脱贫解困至少在资金上必须借助外力，更何况交通、电力、通讯了。因此，我方坚持贫困村要实现脱贫解困应该借助外力的观点是毋庸置疑的，是完全正确的。 其三，对方辩友又说贫困村寨的招商行为就是自力更生行为，对此，我认为正方的论据与其立论自相矛盾。因为贫困村的招商行为本身就是一种借助外力的表现，并不是正方所说的自力更生行为。这一点，在自由辩论时我方一辩也作

了明确回答。因此，正方所举的例子、行为，不但不能支持其立论，反而刚好证明了我方的观点，即贫困村实现脱贫解困应该借助外力。

最后，贫困村实现脱贫解困应该借助外力，坚持“输血”为主要方式，如输入资金、技术、政府的帮扶等等外力。刚才我方已通过大量举例，如：吉乐村，在资金人才、技术等方面，通过县委、县政府极力扶助，发展烟、菜、水果及养殖产业，其生产和生活居住条件得到了极大改变，使村民们脱了贫、解了困；华西村坚持借助外力的作用，推行“量才录用，育才待用，外才我用，以才生财”，引进人才、资金，是才争创并获誉为“天下第一村”；中国改革开放，摒弃了闭门造车、固步自封的弊端，打开国门，大力引进高科技人才、资金等等。加入世贸组织并逐步开启了上海自由贸易区，使中国在短短的xx年时间，由解决温饱成问题到基本实现小康社会，综合国力跻身于世界前列。这些事例、行为证明了现在社会，如果离开了这些外力，生活就会大退步，更不用说脱贫解困了，所以，贫困村实现脱贫解困应该借助外力。

综上，没有实际事例支撑，其立论不能成立。同时，在辩论过程，正方也间接赞同了我方的观点。因此，我方坚持认为贫困村实现脱贫解困应该借助外力的观点是正确的。

谢谢大家！

第二篇：辩论总结陈词

正方“叙课是高效课程”总结陈词

刚才针对“叙课是否是高效课程”进行了激烈的辩论，我们相信真理越辩越明，接下来我将代表我方做出最后的年过节陈词：

1、 我方从儿童发展、教师成长和资源整合，做出了充分的阐述，体现出新纲要中提出的“培

养完整幼儿”的教育目标，真正做到了促进儿童身心健康全面发展。

2、 十三年来我们的课程经历了幼儿园英语课程——文学故事主题课程——现今的五态课

程，也就是说在不断的研究探索中，完善与发展，使我们的课程更加的系统与高效，也让更多的孩子与家庭享受到了优质教育。

3、 马荣教育机构从xx年的两所幼儿园发展到现在深圳、武汉、上海、苏州、中山23所幼

儿园一千多名教职员工，3000多名幼儿规模的国际教育集团，如果没有高效课程的支撑是不可能发展成当今规模的，同样我们会经常接待来自全国各个省市以及国外教育同行的观摩学习，以及教材的借鉴和使用，事实证明叙事性双语整合课程被社会、同行所高度认可。

综上所述，充分证明叙事性整合课程是高校课程。

当然没有任何一种课程是绝对完美的，因为受各方面客观和主管因素的影响，如教师对课程的把控、地域文化、家长配合等等，我们也非常感谢对方辩友对我方提出的质疑，因为我们的课程正是在不断的摸索和质疑中发展建构起来的。让我们共同携手再创辉煌

我方陈诉完毕谢谢大家！