九（1）班自主管理学期总结
九（1）班 张君杰
从教xx年，这是我第一次学习自主管理模式。短短的两个多月时间，虽然也存在不少不足，但也初见成效。我初步认识到班主任是班级工作的组织者、策划者，但不是面面俱到的管理者。围绕着“把班级还给学生，让学生自主管理”这一指导思想，也为了探索建立学生自我约束、自主发展、自我教育的新型班级管理模式，更好地培养学生的自我意识、创新意识、实践能力，我进行了一系列探索与实践。下面就谈谈我在班级自主管理方面的一些粗浅的认识：
一、组建好自管委，使学生做真正的管理者。
1、班主任提名，民主选举班级自管委主席、副主席。
根据学生各方面的综合素质，确定自管委主席、副主席的候选人，坚持思想好、学习好、人缘好、能力强、威信高选人的原则，在各小组推选候选人的基础上，由全班投票选举，最终确立两名得票最多者为班级的“最高领导”。班级的一切事务都由主席、副主席协商后作出决定。自管委不能解决的问题，班主任最终裁决。
2、组建自管委成员，事无大小有人专职负责。
在确定了主席、副主席后，自管委的其他主要成员如学习部长、纪律部长、劳动部长、体育部长、文艺部长、都由二人共同提名，然后再经全班学生民主表决，最终组成班级学生自主管理委员会。这样就使有才能的学生能够充分发挥其能力，调动其积极性，管理好班级事务。
3、培养自管委的管理能力。
自管委是班级的精英所在，其主要成员各负其责，处理班级中日常事务，虽然学生在某些方面的决定考虑欠成熟，但教师要维护自管委的决议，对各种过激问题不断的指正，使自管委能自主的处理问题。自管委定期召开会议，查漏补缺，不断完善发现的问题。并让自管委会议成为一种制度，自管委成为解决班级中重要问题的智囊团，有利于培养班干部的创新思维和实践能力。
4、人人参与，做好班级的主人。
班主任要明确告诉每位学生都是班级的主人，并在制度上落实。比如，头发、校服由杜子睿负责，桌子对齐由崔若冰负责，公物保管由李瑞龙负责，迟到记录由孙琦智负责，量化记录由王杨林和赵玲玲负责等等。干好有加分，干不好要扣分，充分调动学生的积极性和主人翁意识，做到人人有事干，事事有人干。
二、制定切实可行的班规制度，发挥学生主体作用。
没有规矩，不成方圆。班级自主管理更要如此，更需要一套完整、细致、个性化的班规制度。
为此，我指导自管委制定了一整套科学系统、全面可行的班级公约。包括课堂纪律、课后纪律、早读纪律、清洁、仪容仪表、作业、文明礼貌等各个方面，使班级管理目标、活动、评价、反馈等方面有章可循，避免了班级自主管理中的盲目性和随意性。实现了班级事务组织、管理、教育的规范化，自主化。
1、学生量化积分评比制度。
实施班级量化管理，是班级自主管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。为将量化管理真正落到实处，我和自管委制定讨论议项，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使该制度能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，反映出学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。每天进行量化考评，每周一总结，此表可操作性强，对学生常规学习与生活以分数量化，每周评一次分，进行相应奖惩。这样，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识。也使班级自主管理落到了实处。实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用。
2、每天有记录，每天有总结。
主席，各部长，各组长就自己职责范围内的“工作”每天都进行检查，对于发现的好人好事加以表扬，给予加分鼓励，对违反班级公约的人要立即制止，并记录下来，给予扣分惩罚。每天在第五节结束后利用20分钟时间进行总结，由自管委主席主持，分管纪律、卫生、学习等各个部长发言。当天值日部长和各小组长对于当天出现的违纪现象进行分析总结。然后进行小组讨论，明白了得与失，收到了很好的效果。
3、鼓励为主，奖惩分明，每周有考评。
此外，在周总结会上，也做到奖惩分明。表现好、进步快的同学不仅可以额外加分，还可以得到老师亲手制作的名人名言书签，作业本和钢笔。班级的16个小组每周量化评比结果进行公布，最优胜小组的每个人除了有铺桌垫的奖励外，还能享受在班级随意挑座位的权利。每周座位都有变化，各组之间都展开竞争和评比。对于学生的一般性错误就口头批评，严重的错误将在教室后面的批评栏中公布，每周量化总分最低的小组和个人，班主任协助自管委和他们一起查找原因，促进其进步提高。
三、班主任的指挥后移，重在引导。
在开班会时我就坐在教室后面，让主席主持完成各项议程，对于学生在评分时的争论我也保持沉默。在平时，凡是学生能管理好的事情，尽量“袖手旁观”，静观学生的作为，做到不插手，不评论。学生在管理中如果遇到难题，只能适当点拨，而具体操作者仍然是学生自己。对班级管理中的重大问题，如自管委的调整，学生之间的纠纷，和学生坐在一起共同探讨解决的办法。这样，让学生在与老师的合作中学到处理疑难问题的方法，积累管理班级事务的经验。
让学生自己管理，并不意味着老师袖手旁观，放任自流，教师要不断的引导学生在不同的阶段抓好不同的工作重点。开始的两周主抓卫生，然后主抓纪律，纪律走向正规后，重点抓好学习，主要抓好“三清”和小组的帮带工作。
随着这一系列措施的运作，班级面貌发生了显著变化：教室比以往更干净整洁了，学生之间也比以往任何时候都团结了，学习的劲头更足了，这样既培养了学生良好的道德品质，提高了学生的学习成绩，又锻炼了学生的综合素质。 虽然在管理中取得了显著的成绩，但也发现不少问题。例如：学生对量化分数的分分计较，和管理中不断出现的矛盾等问题，有待进一步的完善和引导。我相信，在师生的共同努力下，下学期一定会变的更好。
第二篇：自主管理总结
学生自主管理心得体会
为了进一步贯彻落实对学生进行“二七一”的教育模式，我班坚持德育注重自主管理的原则进行班级管理。经过上一学年的班级学生自主管理，学生自主管理的意识已基本形成，部分学生开始积极参与班级自治管理工作，在参与管理的过程中，逐步实现学生自我教育、自我管理、自主发展。本学期，我不断的改进和完善学生自主管理工作，为学生创设主动参与团体活动的机会，即参与班级管理活动的经历，让学生发挥其创造性、主观能动性，学会自我管理，让他们成为管理班级的主人。现将班级管理工作心得体会梳理如下：
一、更新班级管理理念，树立学生主体意识。
思想是行动的先导，新的教育观强调首先要让学生学会做主人，那么班主任必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着时代的发展，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，作为班主任不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。在班级管理中，我首先告诉学生自己是班级的主人，逐步培养学生的主体意识，为学生的自我管理打下了扎实的思想基础。
二、健全班级自主管理组织机构，坚持自我管理。
作为班主任可能都有这样的体会，班级管理真的很难，学生是被动地接受管理，缺乏主人翁意识。如果能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。我想如果要调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，建立健全学生自主管理机构，体现管理的主体性。
1．精心选拔培养自治委员会干部，是实行学生的自主管理的条件。
让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。我班的自治委员会包括主席、 副主席、学习部、纪律部、卫生部、安全部、体育部、文艺部、宣传部、男女生部，自治部下设大组长，小组长，科代表等。自治委员会产生具体做法如下：采取学生民主选举自治委员委会，自治委会民主选举主席，副主席。
自治管理干部选拔出来后，应尽力培养他们的管理能力和民主意识，引导他们正确认识学习、生活、纪律、卫生等校园生活，形成正确的是非观和管理观；树立他们远大的理想，使他们热爱班级，对班级的美好未来产生向往之情。同时，指导他们集思广益、公平公正地对待每一位同学，充分发挥大家的力量和智慧，广泛听取同学们的建议，形成正确有效的方法和恰当适用的措施。在管理工作中，取得绝大多数同学的支持、响应和配合，从而促进学生的自我管
理能力的形成。
2．“轮流执政”的值周班长。
一个班级需要一个相对稳定的干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。我班五个小组轮流值周，值周班长是经每小组民主推选产生的临时班长，每小组同学作为一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余三位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
3．灵活多样的自治小组。
班级除自治委员会外，还有 “轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。
三、 自治委员会参与制定班规，坚持落实，激发自主意识。
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。陶行知谈到自治管理四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。” 因此我在制定班规时，结合班级学生的实际情况，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过广泛征集学生意见的基础上，再召集自治委员会反复讨论修改，然后制定《班级自治管理考核细则》《学生操行评定考核细则》等，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实行起来效果还不错，班级的违纪学生逐步减少。
自治管理工作贵在坚持。 各种制度制定好后，采取“以规为本，有规同修，天天改错”的原则。具体操作如下：首先，贯彻执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》《私立宜宾育才一日常规》《第子规》等。其次严格执行《班级自治管理考核细则》《学生操行考核细则》。使之能真正的成为学生的行为的准则，真正做到让学生有章可循。我们班由自治委员会主席牵头，
长期督促检查学生的记载,考评。坚持每周由纪律委员统计每个同学的得分扣分数,交由值周班长审阅,再交由主任,由班主任和自治委员会主席一起共同完成各学生的当周表现情况的汇总，将每个学生的操行成绩统计并予以公布。并按照自治委员会制定的制度，对相应的学生进行表彰和惩罚。坚持每两周评选出优秀大组长和小组长，及时给予奖励和表扬,每月向学校报告本班先进组长和先进个人及各种星级学生.由学校表扬和奖励，真正的做到民主管理，科学管理，让学生自治管理成为班级管理中的主流，让学生真正成为班级的主人。
四、 开展各项有益活动、实现自我发展。
要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展丰富多彩，生动活泼的班级文化活动，符合学生身心和思想特点，是备受学生欢迎的教育形式。它既是学校物质文明建设的成果，又是学校精神文明建设的反映。整洁优美的班容班貌，能给学生带来愉快、希望和活力；优美的班级文化环境，有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，培养学生积极奋进，自强不息的道德情感，形成健康、活泼、开朗、向上的精神风貌；学生自主设计班级板报，凸现班级特色；班级主题班会、文艺汇演，体育比赛，担任学校国旗班的活动等 ，都由学生自主参与，充分发挥学生的主体性，发挥学生的个性特长。
五、发挥示范教育的作用，探索自我评价。
学生自治委员会和值周班长成员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。
长期以来，班主任们总是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。要摆脱这局面，班主任应改变观念，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。总之，班主任工作任重而道远，作为班主任，在班级管理中主要充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理能力，发挥学生的个性能力。以生为本，增强学生的积极性，挖掘学生的潜能，提高学生各方面的能力，逐步实现有效地进行班级自治管理的目标。
第三篇：自主管理总结
九（1）班自主管理学期总结
九（1）班 张君杰
从教xx年，这是我第一次学习自主管理模式。短短的两个多月时间，虽然也存在不少不足，但也初见成效。我初步认识到班主任是班级工作的组织者、策划者，但不是面面俱到的管理者。围绕着“把班级还给学生，让学生自主管理”这一指导思想，也为了探索建立学生自我约束、自主发展、自我教育的新型班级管理模式，更好地培养学生的自我意识、创新意识、实践能力，我进行了一系列探索与实践。下面就谈谈我在班级自主管理方面的一些粗浅的认识：
一、组建好自管委，使学生做真正的管理者。
1、班主任提名，民主选举班级自管委主席、副主席。
根据学生各方面的综合素质，确定自管委主席、副主席的候选人，坚持思想好、学习好、人缘好、能力强、威信高选人的原则，在各小组推选候选人的基础上，由全班投票选举，最终确立两名得票最多者为班级的“最高领导”。班级的一切事务都由主席、副主席协商后作出决定。自管委不能解决的问题，班主任最终裁决。
2、组建自管委成员，事无大小有人专职负责。
在确定了主席、副主席后，自管委的其他主要成员如学习部长、纪律部长、劳动部长、体育部长、文艺部长、都由二人共同提名，然后再经全班学生民主表决，最终组成班级学生自主管理委员会。这样就使有才能的学生能够充分发挥其能力，调动其积极性，管理好班级事务。
3、培养自管委的管理能力。
自管委是班级的精英所在，其主要成员各负其责，处理班级中日常事务，虽然学生在某些方面的决定考虑欠成熟，但教师要维护自管委的决议，对各种过激问题不断的指正，使自管委能自主的处理问题。自管委定期召开会议，查漏补缺，不断完善发现的问题。并让自管委会议成为一种制度，自管委成为解决班级中重要问题的智囊团，有利于培养班干部的创新思维和实践能力。
4、人人参与，做好班级的主人。
班主任要明确告诉每位学生都是班级的主人，并在制度上落实。比如，头发、校服由杜子睿负责，桌子对齐由崔若冰负责，公物保管由李瑞龙负责，迟到记录由孙琦智负责，量化记录由王杨林和赵玲玲负责等等。干好有加分，干不好要扣分，充分调动学生的积极性和主人翁意识，做到人人有事干，事事有人干。
二、制定切实可行的班规制度，发挥学生主体作用。
没有规矩，不成方圆。班级自主管理更要如此，更需要一套完整、细致、个性化的班规制度。
为此，我指导自管委制定了一整套科学系统、全面可行的班级公约。包括课堂纪律、课后纪律、早读纪律、清洁、仪容仪表、作业、文明礼貌等各个方面，使班级管理目标、活动、评价、反馈等方面有章可循，避免了班级自主管理中的盲目性和随意性。实现了班级事务组织、管理、教育的规范化，自主化。
1、学生量化积分评比制度。
实施班级量化管理，是班级自主管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。为将量化管理真正落到实处，我和自管委制定讨论议项，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使该制度能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，反映出学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。每天进行量化考评，每周一总结，此表可操作性强，对学生常规学习与生活以分数量化，每周评一次分，进行相应奖惩。这样，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识。也使班级自主管理落到了实处。实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用。
2、每天有记录，每天有总结。
主席，各部长，各组长就自己职责范围内的“工作”每天都进行检查，对于发现的好人好事加以表扬，给予加分鼓励，对违反班级公约的人要立即制止，并记录下来，给予扣分惩罚。每天在第五节结束后利用20分钟时间进行总结，由自管委主席主持，分管纪律、卫生、学习等各个部长发言。当天值日部长和各小组长对于当天出现的违纪现象进行分析总结。然后进行小组讨论，明白了得与失，收到了很好的效果。
3、鼓励为主，奖惩分明，每周有考评。
此外，在周总结会上，也做到奖惩分明。表现好、进步快的同学不仅可以额外加分，还可以得到老师亲手制作的名人名言书签，作业本和钢笔。班级的16个小组每周量化评比结果进行公布，最优胜小组的每个人除了有铺桌垫的奖励外，还能享受在班级随意挑座位的权利。每周座位都有变化，各组之间都展开竞争和评比。对于学生的一般性错误就口头批评，严重的错误将在教室后面的批评栏中公布，每周量化总分最低的小组和个人，班主任协助自管委和他们一起查找原因，促进其进步提高。
三、班主任的指挥后移，重在引导。
在开班会时我就坐在教室后面，让主席主持完成各项议程，对于学生在评分时的争论我也保持沉默。在平时，凡是学生能管理好的事情，尽量“袖手旁观”，静观学生的作为，做到不插手，不评论。学生在管理中如果遇到难题，只能适当点拨，而具体操作者仍然是学生自己。对班级管理中的重大问题，如自管委的调整，学生之间的纠纷，和学生坐在一起共同探讨解决的办法。这样，让学生在与老师的合作中学到处理疑难问题的方法，积累管理班级事务的经验。
让学生自己管理，并不意味着老师袖手旁观，放任自流，教师要不断的引导学生在不同的阶段抓好不同的工作重点。开始的两周主抓卫生，然后主抓纪律，纪律走向正规后，重点抓好学习，主要抓好“三清”和小组的帮带工作。
随着这一系列措施的运作，班级面貌发生了显著变化：教室比以往更干净整洁了，学生之间也比以往任何时候都团结了，学习的劲头更足了，这样既培养了学生良好的道德品质，提高了学生的学习成绩，又锻炼了学生的综合素质。 虽然在管理中取得了显著的成绩，但也发现不少问题。例如：学生对量化分数的分分计较，和管理中不断出现的矛盾等问题，有待进一步的完善和引导。我相信，在师生的共同努力下，下学期一定会变的更好。