《分析化学实验》总结

分析化学实验课暂时告一段落，它虽然课时不多，但在这三次实验中，我受益匪浅。 《分析化学实验》这门课程的开设是十分必要的，它使我们在学习和巩固理论知识的基础上，进一步提高了实践能力，将理论与实践相结合，为学习后续课程和将来从事实际工作打下良好的基础。

通过这三次实验，我学到了很多东西。如果用一个词来形容这门课程，我觉得应该是严谨。每次实验之前都要做好充分的预习工作，作到心中有数。实验准备过程中，玻璃器皿的洗涤这一环节尤为重要，首先不能存在侥幸心理，以致影响测定的准确性，其次要十分清楚和理解哪些玻璃仪器需要润洗，哪些不需要，以及如何正确操作。实验过程中，首先要认真思考每一步的操作目的、作用，仔细观察实验现象。还有一点是我感慨最深的，就是遇到自己不能解决的问题一定要先请教老师，不要随意进行操作，以免发生意外事故。其次还要学会仪器的正确使用方法，操作方法，滴定的时候要十分仔细和认真，多一滴或少一滴都会造成很大的误差。对于自身，我认为最重要的就是保持平和的心态，不慌不忙，按部就班的进行。

分析化学实验课培养了我们良好的实验习惯和严谨、实事求是的科学态度，提高了我们的观察问题，分析问题和解决问题的能力，为我们今后的学习科研工作奠定了基础。所以我会好好珍惜这段经历，并客观全面的进行总结。最后感谢两位指导老师对我们耐心细致的辅导和帮助。

“滴定分析基本操作练习”，“有机酸含量测定”以及“邻儿氮菲分光光度法测定铁”这三次实验都

第二篇：分析化学实验及学习心得

化学学习心得

学生学习化学，是以实验、实物直观为基础，由感性认识到理性认识的飞跃和由理性认识到实践的飞跃，是学生化学学习的规律。

化学学习原则是根据学习任务、学习规律和总结化学学习经验，而对化学学习提出的基本法则。它是用来指导和改进学习、提高学习效率、质量的。

化学学习规律原则有哪些，还有待深入研究。就目前化学教学研究情况和学生学习经验来看，以下几条是基本的学习原则：

1.手脑并用原则

（1）要明确化学学习是认识过程，艰苦的脑力劳动，别人是代替不了的。

（2）对教师来说，一方面要使学生能主动地学习，就要不断地使他们明确学习目的，提高学习兴趣，增强学习动机。引导学生认识到从事化学研究既有宏观的物质及其变化的现象、事实，又有微观粒子的组成、结构和运动变化，还要学习各种基本技能。认识到学习时动手、动眼、动口又动脑的重要。自觉地全神贯注读、做、想练结合。并注意指导学生改进动脑又动手的方法，提高学生观察、思维、想象等能力。另一方面，要从心理学、生理学和信息论等方面，提高对主动学习的认识。如信息论认为，学习是信息通过各种感观进入大脑，进行编码、转换、储存、组合、反馈等一系列过程。就信息输入来说，有强有弱，当学习者高度主动自觉时，大脑皮层处于兴奋状态，就能主动调节感受器官，接受各种输入信息。如果学习不主动，信息没有很好输入，后面的信息处理就要发生很多问题。因此，要通过例子，使学生认识被动地学，只看老师做，听老师讲，而不开动脑筋想是学不好的。实验不动手做，也掌握不了基本技能的。学习中遇到问题，通过思考解决不了时，就主动请老师、同学帮助解决，做到勤学好问。

2.系统化和结构化原则

系统化和结构化原则，就是要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们的知识总体中的有机组成部分，而不是孤立的、不相联系的。因为只有系统化、结构化的知识，才易于转化成为能力，便于应用和学会学习的科学方法。它是感性认识上升为理性认识的飞跃之后，在理解的基础上，主观能动努力下逐步形成的。这是知识的进一步理解和加深，也是实验中运用知识前的必要过程。因此，在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部分化学基础知识内部之间，以及化学与物理、数学、生物之间的逻辑联系。注意从宏观到微观，以物质结构等理论的指导，揭露物质及其变化的内在本质。并在平时就要十分重视和做好从已知到未知，新旧联系的系统化工作。使所学知识成为小系统、小结构，然后逐步成为大系统、大结构，达到系统化、结构化的要求。

3.学习与发展相统一原则

学习与发展相统一原则中的发展，包括能力、个性、辨证唯物主义观点和爱国主义思想等多个方面。根据化学学科特点，发展能力，培养观点问题。已有专门章节论述，这里就不多讨论。

要强调的是，这个原则要求在化学教学过程中，采取各种途径、方法、引导学生在学习中，有意识地，从自己实际出发，提高能力，培养观点。例如，自学能力较差，就要加强阅读练习，学会从阅读方法等方面入手，争取老师、同学的帮助逐步提高。对教师来说，学生的发展是不一样的。因此，要对学生的能力、观点、个性等方面作深入的调查研究，针对学生情况，发扬长处，克服缺点，因材施教。使学生不断发展，在更善于学习中，把学习效率与质量提高到一个新的水平。

4.及时强化原则

及时强化是学习和发展的需要。如，元素符号、分子式、化学方程式等化学用语是化学特有的。教学实践表明，化学用语没有学会和记住，是造成学生学习质量不高、学习发生困难的一个重要原因。及时强化，才能迁移应用。强化不是消极的重复和记忆，而是积极的为了进一步的学习与应用。它包括了知识的理解加深，使之系统化及时记住该记的内容，等等。

强化要及时，方式方法可多种多样。以平时为主，以课内外学习自我强化为主，而这又是在教师有计划地安排检查下进行的。

在课内外所采用的阅读教材、口头和书面练习，实验及讨论等各种实践活动都要给学生具体的帮助和检查督促，在提高学习效率和学习能力上下功夫。

《分析化学与实验》网络课程学习心得

20xx年x月x日—14日，我参加了教育部全国高校教师网络培训中心举办的国家精品课程分析化学与实验骨干教师高级研修班的培训。尽管我在教师这个岗位上耕耘了二十几个春秋，但通过这次在教育部全国高校教师网络培训 ，我依然受益非浅。也充分 领略了分析化学教学名师在教学过程中独到的授课风采。

全国各高等学校的理科专业以及与化学相关的工科专业都开设了分析化学与实验课程，虽然教材不同、老师不同、要求不同，但是不可否认，知识体系基本是相同的，讲授的重点与难点基本是相同的，考试的考点基本是相同的，我认为，建设精品课程首先要有一支热爱教学、水平高、有奉献精神的教师队伍。如何上好《分析化学与实验》 课程，我认为以下几点是可以做到的

一． 讲好绪论课，培养学生兴趣

上好绪论课，是至关重要的，正如刘教授所言，要多引用热门，焦点，新闻事件，要做到与时俱进，这样才能做到引人入 胜，培养学生的学习兴趣。

二．敬业爱岗，博览群书

要有敬业精神，热爱本职工作，知识面要广，掌握本专业知识要扎实。 必须给不同的学生提供不同的学习方式和学习内容。要做到因材施教，因人施教。

三．课堂教学以创新为主线贯穿始终

要求教师更要注重学生能力的培养，包括实践能力，探索创新能力；再次，要求老师具有不断学习的能力和开发学生学习的能力， 把学生从中学时代的“填鸭式”教学造成的思维模式中解脱出来。不断 提出问题，解决问题。通过“提出问题—解决问题—延伸思考”，使问题成为知识的纽带，通过设计具有挑战性的问题情境，引导学生参与、思考，唤起学生解决问题的欲望，激发学生的探究兴趣，培养学生勤于思考的习惯，挖掘学生潜能，实现从应试教育向素质教育的转

变。 重视学生的主体性探究活动，重视问题的解决过程，重视学习体验的重要性，重视培养学生的创新的意识和自主探索的能力。课堂教学以创新为主线贯穿始终 ，注重新 的教学观念，教学风格 ，教学 特色，分析问题，解决问题，知识综合应用能力和创新意识培养。

四．在教学中恰如其分使用多媒体

多媒体并非用得越多越好，要做到需用则用，不用则止。要根据教学进程选择最有利的时机，用于最需要的关键处，不要为“装饰”课堂而用课件。同时也不要由于多媒体课件的应用而舍弃传统教学方法的运用；课件制作要美观、大方、实用，注意启发性，不能过于花哨，不能本末倒置。多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系。多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系。刘志广教授之VR技术也着实令我耳目一新，尽管以前也试图利用仿真实验用来给同学们讲解。但微乎其微。经过此次培训才感到虚拟实验室好像离我们并不遥远了。

总而言之，为了适应二十一世纪对人才培养的需要，教师也要做到与时俱进，认真 做好本职工作，这样才能不辱使命。