出国培训前要对参训人员进行必要的培训

时间:2024.3.23

出国培训前要对参训人员进行必要的培训,并进行严格审查。要明确派出去是要学到东西的,而不是去旅游的。发现“货不对板”、不胜任本次学习任务的要及时调换。培训回来后要及时组织研讨,力求培训成果最大化。要建立“出国培训效果评估机制”,用制度管人。出国培训学习是任务、是责任,而不是去度金、旅游,更不是公家的福利

遏制变相的出国“考察”,应当从现实中找到制度反腐的基点。我以为,针对这种以“出国考察”为名而行公费旅游之实的现实,对于出国考察的官员,出发之前应当有一个相应的落实方案,包括考察程序、目的,回来后也必得有一个相应的考察成绩单,或交出一个具有研究或实用价值的考察报告。我想,对考察人员在经费的合理划分,与考察目的的严格明晰与事后考核,就会令那些一味想利用出国考察之名而公费旅游的人员理性下来——让他们知道,通过地下手段去异国游山玩水并非轻松,对出国考察肆无忌惮的风气多多少少也是一个遏止

具体来说,要从制度上入手进行规范,像出国考察这一类,就得明确哪一级以上的官员出国考察,有公费报销的制度安排。而以下级别的官员要出国考察,那就得自费,如果变相收受企业“赞助”,可按情况处理。

一是严格处罚力度。20xx年中央纪委印发了关于对用公款出国(境)旅游及相关违纪行为的规定,对于组织用公款出国(境)旅游者,给予撤销party内职务或者留party察看处分,情节严重的,给予开除party籍处分,用公款出国(境)旅游的,责令其退赔用公款支付的各项费用。对此各级go-vern-ment应该严格执行,情节严重者,建议双开。

二是加强财务管理。加快公共财政的改革,通过刚性的约束倒逼预算、决算的彻底公开,以此加强对公共财政的监督和约束;同时,应加强对公共财政使用的审计和披露,进一步完善制度设计,建立公务会计制度、办公资产管理制度。目前go-vern-ment实行预算会计制度,混同了对外服务、管理支出和自身消费支出,造成了不完整的对外报告体系,不利于外部监督。

三是制定公示制度。各级go-vern-ment应该按季度,事前或事后,在go-vern-ment官网上公开公款出国活动。需要公开的信息包括:出国项目及目的、出国人员情况、出国日程及路线、经费来源及支出情况、出国成效。严格审核制度,对违反规章制度的出游,及时惩处。 四是加强监管监督。建议强化体制外的监督,引入社会监督机制,加强媒体监督,“镜头的监督更有威慑力”。从已经出现的一些案例来看,与其他监督方式相比,包括舆论监督在内的社会监督往往更为有效、有力。


第二篇:出国培训个人总结必备学习


美式论文、报告写作技巧

编者按:美式教育的特点即是课程内容强调学生参与及创新运用,因此,报告便成了常见的考核学生学习成果的方式,比如实验报告、学期报告、专题报告、研究报告及论文(含毕业论文)等。研究生presentation 及 seminar 的机会更是占很大的比重,有些甚至占学期成绩很大比例。如何完成报告、论文同时得到良好的成绩,是本文提供给有志留学的有心人参考的目的。

美国大学生由於自小已养成自动寻找答案习惯,在启发式的教育环境下,写报告、论文对他们来说比较不陌生,虽然专业知识上美国学生不见得比外籍学生强,但是表达能力由於自小培养,加上英语能力的优势,常比外籍学生在报告、论文方面有较隹的利基。反之中国学生比较缺乏报告写作的训练,因此如果在留学过程中无法适应美式教育会比较辛苦,其实论文、报告的写作要领其实不难,只要把握技巧就可水到渠成。

通常论文由篇首(Preliminaries),本文(Texts)以及参考资料(References)三部分构成;而这三大部分各自内容如下:

(一) 篇首:

封面(Title)

序言(Preface)

谢词(Acknowledge)

提要(Summary)

目录(Tables and Appendixes)

(二) 本文:

引言(Introduction)

主体,含篇(Part)、章(Chapter)、节(Section) 、以及注释 (Footnotes)

(三)参考资料:

参考书目(References or Bibliography)

附录资料(Appendix)。

进行论文或报告写作之前,先要确定想要表达的主题,主题确定后,将其具体表达,即为题目。题目可以提供研究者:

一.研究的方向

二.研究的范围

三.资料搜集的范围

四.预期研究成果

通常在确定题目之後就开始找资料从事研究,建议在找资料之前最好去问教授有哪些参考资

料来源可供参考引用。构思为确定写作大纲或 Proposal 的先前步骤, 大纲是论文、报告的骨干, Proposal 是研究的架构、流程及范围的说明书。如何构思大纲或Proposal为论文、报告写作前的必要准备工作。好的论文或研究报告,要基于在完整、详实的资料上,而参考资料除了和教授商借之外,最主要的来源就是图书馆了,一般参考资料来源可分成教科书或手册、政府机构的报告、科技或商业方面的杂志,及会议性质的资料。此外现代的电脑资料库也可帮助收集资料,在国外可利用学校的电脑连线资料库寻找自己需要的资料。当一切准备就绪,即可开始着手写报告,一般报告还分大报告如期末、专题等报告,及小报告如 Seminar 式的报告。

就算是小报告,也至少应含

(一)TITLE PAGES :包含主题名称、作者、日期

(二)Summary: 即主要的结论

(三)Introduction:包括理论背景及内容

(四)Technical Sections:是论文的主体,为最重要的部份应再细分为 几个片断。

(五)Conclusions:即扼要的结论

(六)Appendixes:复杂公式的导引及叁考资料和电脑程式的报表可附加在 此项

美式报告的撰写通常要打字,两行式,行间若有未拼完的字要以音节来连接。写报告通常需要用到电脑,如有计算数字统计图表的需求,也常会用到程式软体如PASCAL、LOTUS,统计分析软体如SAS,也是不可或缺的,电脑绘图在今日已成为工商界及学术界的重要工具,文书处理更是最基本的要求,因此Word for Window、Powerpoint、Excel便成了颇受欢迎的工具。此外在英文语法、文法上的润饰与修改,如能请老美帮忙会比较好。

论文、报告完成后有时会需要做解说(Presentation),用英文来讲演对中国人来说算是一大挑战,通常课堂讲演时间为十五分钟到三十分钟,若是论文囗试则至少一小时。投影机及麦克风的使用对讲演的效果有很大帮助,正式讲演前多预习几次,时间宜控制适中,上台时忌讳低头拿着报告照念,需留意听众的反应,切中主题,避免太多数字的导引。

出国培训个人总结

环境科学与工程学院 李双江

1进修目的

随着我国教育体制的改革开放进一步向纵深发展,使我国的教育水平尽快与国际先进水平接轨,中外高校交流日趋频繁。为了提高我校双语教学能力,借鉴发达国家先进的教学模式、教学方法,由国际交流与合作处组织利用暑假时间(20xx年x月x日至31日),由校团委书记徐永赞教授领队的一行二十三人赴英国曼彻斯特市Salford大学进行了英语及双语教学的培训学习。

2 Salford大学简介

Salford大学位于曼彻斯特市西北部,环境幽雅,是一所拥有一百多年历史的高校。一流的教学水平,不断创新的历史传统和成功的商业运做使其享有英国最具创业精神大学的盛誉。

Salford大学共有20xx0名学生,2500名教职员工。内设4个学部:艺术传媒及社会科学学部、商学法学建筑环境学部、健康与社会福利学部以及科学工程与环境学部;下设12个学院:艺术与设计学院、英语社会学政治学及当代历史学院,语言学院,传媒音乐表演学院;商学院,建筑环境学院,法学院;公共健康与社会福利学院,保健职业学院,护理学院;计算机科学与工程学院、环境与生物科学学院。

3 英语的提高的情况

此次培训的主要收获是英语水平的提高。首先是听力有了长足的进步。无论听课、回答问题、讨论问题还是生活中问路、闲聊、购物处处离不开英语,由刚刚到达英国时对所听英语的一知半解、支离破碎,到离开时能抓住和听出句中关键词和理解句子的整体意思;口语有了一定程度的提高。具体体会是在表达某些意思时只要把关键的词和语气表达清楚,并且配置以相应较夸张的表情,英国人便能很容易理解,完全不需要像我国课本上学的那样组织句子的各个成份。英语口语是相当随意的,比如向列车员解释做错车的原因,用:wrong time, wrong train就能完全让对方明白;读的能力得到高强度的锻炼。在课堂上快速浏览老师的课件,及快速阅读老师分发的阅读材料,生活中各种免费报刊杂志随手可及,以及路标、广告牌等等一切,都需要快速的阅读能力,对英国本土的英语表达方式有了更加深入的认识。写的能力稍有提高,因为写的机会不太多。但在结业前的准备答辩稿的几天中,向老师学到了很多如何以英国人的方式表达意思。总之,此次英国之旅,英语综合能力得到显著的提高,达到了预期的目的。

4 Salford大学课堂教学特点

Salford大学具有适应人才市场需求的灵活的教学模式和办学体制、鲜明的教育方法和理念。其中,教学“以人为本,形式灵活”的特点,与国内的灌输型、学生被动地接受知识的教学模式形成巨大差异。其教学方法有:

互动式。学生在课堂上的自主学习讨论和做小型报告的时间占有较大的比例,而教师的任务主要是引导(告诉该学什么)、鼓励学生,教师除了传授教学

内容以外,很大的精力和工作在于对教学内容的组织和教学方法的运用。

提问。在课堂上,无论发言人是教师还是学生,都会经常性地发问。有些问题是启发思考式,有些问题为随时检验教学效果,而教师极少针对具体问题给出“标准答案”,他们鼓励学生用批判的眼光去看待他人的理论,倡导学生自由发挥,鼓励学生展现个性,对同一问题教师鼓励学生给出不同的答案。

分组讨论和报告。集体讨论和做专题报告在Salford大学课堂上十分常见。每次课上都给学生充分的机会和时间来进行个人见解和主张的及时发表和讨论,每次的分组讨论都是在教师有组织地管理和控制下完成的,一般控制在5分钟内,这种集思广益使得每个小组的成员都能积极参与并认真地听取其他小组观点。这不仅有助于培养学生的团队协作意识,调动学生的积极性,同时让学生获取了教师自身以外的知识和信息。

5 Salford学制及对学生的考核方式

Salford大学本科学制3年,每学年19周。但大多数企业在二、三年级间安排一年进入相关企业的带薪实习。本科期间修得180学分即可毕业,每门课程根据学时的不同所获学分为10~30不等。

对学生的考核方式包括考试(exams)占60%和作业(coursework)占40%。作业包括实验报告(field and laboratory reports)、小论文(essays)、 数据分析(data analysis)、以及研究项目报告 (presentations and the research project)。 6环境专业课程设置对比

可见,我校专业更注重基础知识的培养,学生的后劲足,但毕业后适应工作较慢。因此我国的大学教育为阶段性教育;而Salford注重应用知识的学习,毕业后能立即参与到企业的实际工作中,做到无缝对接,但学生的基础理论知识欠缺,工作后根据需要仍需不停进修,英国为终身教育。

我校实习较多具有系统性,但时间较短,多为参观了解性质;Salford大学实习少,但学生的参与程度较高,尤其是2与3年级之间的企业带薪实习,能够实现从学生到企业职员角色的转变,并且归校后更能有的放矢的选择某些课程学习。两个国家间课程和实习的不同与各自的大环境和教育体制有关。 7 教学上学到什么?

Salford大学的教学模式给了我很多启示。它的教学理念、教学内容、教学方法对我的教学的提高都很有帮助。以我所代双语课程《Environmental Science》的第11章(human environment)中的核能的收益与风险(Nuclear Energy-Benefits and Risks)为例。原来的课程用两个课时,主要以教师的课堂讲授为主,学生靠自觉的课下学习为辅。今后的教学课时不变,但教学方式可以变为: 教学方法: 小组讨论与报告+教师总结。

教学过程:

(1)课前:(目的为提高学生的学习兴趣)。

?

? 将学生分为4组; 分别给每组提供一个题目: 前苏联切诺贝利(Chernobyl)核泄露灾难

的启示、二战广岛与长崎原子弹后果及启示、中国的核能发展历程及其存在的问题、核能在发电以外的应用及其存在的问题。

? 每个学生分别在课下收集本组题目相关的资料。

(2)课上:(加强学生的参与程度,提高学生自己学习知识的能力)。 ?

?

? 每组内部整合他们所查的资料(5分钟)。 讨论本组的结论(5分钟)。 推举一个代表在课堂上向其他组用英语演讲他们的结果(每组5分钟)。

(3)课后作业(锻炼和提高学生获得和加工信息的能力):发展核能对环境的影响。

8 结论

总之,通过一个月的培训和学习,本人全面的增强英语能力,了解了不同的教学理念和方法,使得我的双语教学能力显著提高。

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