加强幼小衔接，共创最优育人环境

玉门市赤金学区：刘汉锋

尊敬的各位领导、各位同仁，大家好：

今天我向各位领导及同仁汇报的题目是“加强幼小衔接，共创最优育人环境”。

幼儿教育和小学教育的接轨，不仅仅是两个教育阶段的过渡，也不仅仅是教育内容上的连续，而是幼儿园和小学都要靠儿童的发展规律，立足于幼儿终身发展的问题，《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”所以，全面地看待幼小衔接工作，既要考虑到微观的幼小衔接，也要考虑到宏观的幼小衔接；既要考虑到认知内容的衔接，更要考虑到身体的、情感的、态度的、社会的等内容的衔接。在实践中，我们依据《幼儿园教育指导纲要》精神，认真反思近几年来在幼小衔接方面做的一些工作。谈几点体会与做法，仅供同行们参考：

一、统筹规划，明确衔接任务

“幼小衔接”是涉及幼儿园、小学、家庭关心儿童健康成长的关键性课题，只靠任何一方，都是错误的认识，幼小衔接不是谁靠谁，而是针对儿童身心发展特点，寻求规律、相互协调，明确职责，综合各种资源，拓宽教育空间，共同搭建幼小衔接桥梁。首先幼小两校领导要高度重视，多研究，多交流，达成共识，同时幼儿园和小学要指导家长更新观念，树立正确的衔接观——即从终身教育的观点出发，把幼小衔接工作放在终身教育的背景下来考虑，幼儿园、小学及家庭

要以“在过渡中促发展，在发展中求适应”为指导思想，围绕“学习适应能力、社会适应能力”这一核心来开展全方位的幼小衔接工作。在统一认识的基础上，要共同研究制定幼小衔接的短期目标和长远规划，定期召开研讨会议，及时总结幼小衔接工作的经验和体会，探讨前期存在的疑问和困惑，共同商榷幼小衔接新思路，确定每个阶段研究的重点和具体活动安排，通过定目标、定任务、定形式、定内容，积极开展互动，拓展了衔接平台，脚踏实地实施多方位的幼小衔接。

二、从实际出发，找准衔接的切入点 幼小衔接的关键在于找准切入点——在衔接阶段，幼儿园和小学的特点同时并存，且相互交叉。幼儿教育要按幼儿年龄特点进行，小学教育要按小学生年龄特点进行。因此，幼小衔接的核心是要找到“奠基阶段”的共通点，而不是简单地在幼儿园和小学之间增加一两个环节。为适应儿童身心发展特点和规律，促进其顺利过渡，幼儿园和小学都要强调让教育适应儿童的发展，开展适合儿童发展的教育，要把提高儿童的适应能力做为衔接的焦点。随着教育改革的不断深入和素质教育的逐步实施，幼儿园和小学在教育环境、设施、教育内容、方法、教育形式、手段等方面不断变化，如果双方还只把外部设施、条件的改变等做为衔接的焦点，则很难达到彼此的协调。这样非但不能解决儿童适应困难的问题，还会使两类教育失去各自的特点，应该看到，内因是决定性因素，促进儿童在原有基础上向新的阶段发展，是解决衔接的关键所在。所以，双方应从发展和提高儿童自身的内部适应能力入手，解决衔接问题。

三、加强联姻，做到优势互补

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园应与家庭、社区密切配合，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此，在做幼小衔接工作时，要充分挖掘各自的资源优势，在加强幼小联系，做好幼小衔接的同时，视家庭为“幼儿园的重要合作伙伴”，本着“尊重、平等、合作”的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。实现幼儿园、小学、家庭教育优势的互补，要做好以下几个方面的工作：

1、实现教师之间的衔接。由于我镇幼儿园与小学只有一墙之隔，在具体操作过程中组织开展小学教师和幼儿园教师进行角色“反串”， 换位体验小学和幼儿园各自的教学风格和教育环境，定期进行幼儿教师和小学教师的双向观摩和座谈活动，互相交流，熟悉对方的教育手段和特点，使大班教师的教育教学方法逐步接近小学一年级，但防止小学化；小学一年级教师继续重视教学的直观性、趣味性，继续采用儿童喜爱的游戏形式，把学习与游戏结合起来，以减轻儿童在这两个不同的教育过渡期内生理和心理不适应的程度。通过幼小教师相互介绍情况和交流，了解双方的教学任务、内容、特点等，初步达成了教育上的共识，实现教师之间的良好衔接。 2、实现家园之间的衔接。无论是小学，还是幼儿园要充分利用电视、广播、刊物等现代传媒的影响，建立正确的社会舆论导向，帮助广大教师和家长掌握幼小衔接的常规做法。同时幼儿园通过召开家长会、建立宣传阵地、设立“幼小衔接宣传栏”、开放家长接待、创办

家园小报等形式，向家长介绍小学生的常规训练要求，使家长知道幼儿园与小学是两个不同的教育阶段，幼儿园以发展口头语言为主，生活常识和技能的学习，不强调系统性，教师常用直观教具和多样化的教学方法；而小学以学习书面语言为主，强调系统的文化知识教育和读、写、算的基本训练。只有加强与家长的沟通、合作，形成“家园”教育合力，才能推动幼小衔接工作稳步提高。

3、实现园校之间的衔接。利用相邻的便利条件，幼儿园和小学密切配合，开展园校之间的互动，让校园之间手拉手有章有节，持之以恒；让教师之间手拉手有张有弛，相互交流；让学生之间手拉手有新有特，共同提高；搭建沟通交流的平台，加强联谊，增进了解，同时抓住有利时机组织幼儿和家长进行现场参观及其咨询活动，熟悉小学环境，逐渐激发幼儿步入小学的愿望。

4、实现生幼之间的衔接。一是在幼儿园中培养幼儿的自信心，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的经验。例如：在入学前一个月要求孩子背上书包，书包里放上简单的学习用品，体验小学生的生活方式。再如：老师和家长应在入学前几个月带领幼儿参观小学，让孩子主动体验、了解小学里有哪些课程，上下课应该注意些什么，老师和同学们的相互关系等，使幼儿对小学的学习生活有一定的了解，并引导幼儿盼望自己做个小学生，从思想上作好入学的准备；二是入小学后，进入新的“大家庭”，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。交往能力强的幼

儿能很快适应新的环境，融入集体中，与小伙伴互相学习、互相促进。反之，交往能力差的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不当，最终也会影响孩子的学习和生活。因而老师和家长应用恰当有效的方法根据儿童的不同特点注重培养幼儿的交往能力。例如：用示范与榜样的办法教育、感化、和激励，教孩子学会谦虚、有礼貌、守纪律，开展一些不同形式的活动，培养儿童相互团结，共同向上等。这些事情看起来很小，但却有利于创造出友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。

四、以儿童为本，遵循规律促全面发展

实践证明，幼小衔接决不只是幼儿园的事，要幼儿园、小学、家庭三个方面密切配合，共同努力。因此，幼儿园、小学、家庭要以儿童为本，遵循其身心发展规律，促进其全面发展。

1、幼儿园与小学教育应相互靠拢。一是在生活制度和环境布置方面相互靠拢，幼儿进入大班后，幼儿园要注重营造与小学低年级相适应的环境氛围，并对幼儿生活习惯和学习习惯提出接近小学生的要求，同时当幼儿步入小学一年级时，也不可急于求成，常规要求一次到位，要尽量减小坡度，循序渐进；二是在教学内容和教学方法上相互靠拢；课程改革已做到了小学低年级课程与幼儿教育良好过渡，增设了活动类课程，这就要求我们幼儿园教师逐步渗透一些小学的教学方法，小学低年级教师在课堂上要注意幼儿特点，以学习活动、自主活动、游戏活动相结合，调节课堂教学，激发学生学习兴趣；三是教师与儿童的关系相互靠拢，在幼儿园老师与幼儿个别接触与谈话的机会较多，

师生之间往往形成亲密融洽的心理氛围；在小学里，教师的主要精力放在教学上，教师与儿童的交往主要是在课堂上，师生个别接触机会减少。所以，幼儿园与小学教育应相互靠拢，以减轻幼小教育衔接坡度，使孩子很快适用新的环境。

2、遵循儿童身心发展规律，促进其全面发展。

儿童从幼儿园毕业到进入小学一年级，仅相隔短短的时间，但却标志着一个崭新阶段的开始。因此，倡导幼儿园、小学、家长多了解儿童，多从儿童身心特点出发，少一点主观设想，让孩子“学习感兴趣、活动能合群、生活有条理”。使儿童减少在适应中的心理距离，把压抑和生疏降到最低。

总之，幼小衔接问题，虽早已引起我们的高度重视，并做了大量的工作和探索，也取得了一定的成效，但从总体来看，还存在不少问题，如幼儿教育的小学化现象、幼小衔接的片面性、幼小衔接的突击性、 幼小衔接工作的表面性等问题，仍需我们进一步探讨和研究。

当然，以上只是我学区在幼小衔接工作中的一些做法和认识，很不全面，不成体系。我们将继续探索幼小衔接的途径和方法，学习兄弟学校好的经验和做法，使工作更有特色，更有实效。

谢谢大家！

第二篇：幼小衔接

幼小衔接工作

幼小衔接计划：

孩子从幼儿园进入小学，是人生道路上的第一个转折点，由于生活上习惯上的骤变以及学习的压力，许多孩子进入小学后会出现疲劳、害怕学习的现象，因此做好孩子入学前的准备工作，使孩子顺利完成幼小过渡显得非常重要。为了让孩子能在开学后尽快地适应小学的学习生活，我校安排进行了幼小衔接活动，开展了一系列具有针对性的活动，引导孩子顺利度过这个转折点，让孩子从容、快乐、自信地迎接小学学习生活。

早在开学初，张校长就给老师们开了幼小衔接活动的会议，确定了活动内容，老师们整理教室、环境布置，精心准备活动内容。幼小衔接活动从行为和礼仪、生活和习惯、说话与表达、思维与观察、歌曲与简单交际等多方面入手，教孩子们认识校园、认识老师、认识同学，学会整理学习用品、整理书包、整理穿着，注意交往礼仪、活动礼仪，上课要求等，使孩子们了解小学生应该遵守的纪律和规则，了解上课的方式及方法，为孩子入小学做好了充分的准备。

本学期活动记录：

第一期：

1、培养幼儿对小学生活的热爱和向往。

2、激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿养成良好的学习态度。、

3、主动遵守纪律、规则。

4、能自己整理自己的课桌和书包。

5、养成爱读书的好习惯，爱惜书籍。

6、养成爱动脑筋的好习惯。

第二期：

1、在活动中发现幼儿的兴趣爱好，帮助幼儿学会自己分析问题与解决问题，增强幼儿获得成功的信心。

2、在日常生活中会使用礼貌用语。

3、在学习的过程中能不怕困难，知难而上。

4、有良好的倾听习惯，能认真听老师讲解，认真听同伴发言。

第三期：

1、学习控制自己的行为和情绪。

2、养成正确的坐、立、看、听、说、举和握笔姿势。

3、回答问题或发言前先举手。

4、能主动、独立地完成学习任务。

幼小衔接案例：

小伟个子不高，长得很结实，白净的脸，看上去文质彬彬。在大部分一年级新生还在小心谨慎地适应新环境、新老师、新伙伴的那段时间，小伟的表现则显得非常老道。语文课上，老师刚刚揭示学习内容，小伟就在下面随口背诵起来，并且很得意地告诉同桌：这本书上所有的课文我都会背了。数学课上，小伟最期盼的就是做题，因为他做得又快又好，常常能拿满分。同学们向他投来羡慕的眼光，第一名的感觉让小伟很有成就感。

在小伟看来，老师讲的东西他全都会了，所以课堂上听讲很不专注，而且还常影响同桌。随着其他小朋友入学逐渐适应和良好习惯的逐步养成，小伟“我都会了”的优越感和自豪感渐渐不再凸显，而且作业也常常会出现“卡壳”，每当这时，小伟就会觉得特别委屈，有时甚至会哭着怪奶奶之前怎么没有教过??

原因分析

像小伟这样的孩子在每年新生入学中我们都能见到好几个，而且会给老师留下深刻的印象。他们常常有备而来：有的拿一份报纸大声朗读，一旁的家长则喜滋滋地告诉老师说，我家孩子已经把小学阶段所有汉字基本都认全了；有的会主动请缨，叫老师出算术题考他，因为他已经会做进位加法、退位减法了，乘法口诀也背得很熟；还有的则拿出厚厚一大叠硬笔书法纸，展示书写的课文生字，并告诉老师，我都会默写了等等。这类孩子的出现，常常会引起很多其他家长的自责，感叹自家孩子学前教育的失败，入学准备做得不充分。但是，在小学老师看来，事实并非如此，有时我们甚至觉得这些家长是在帮孩子的倒忙。

孩子在成长过程中，每个年龄段都有各自的核心发展目标，作为家长，帮助、引领孩子主动、健康、快乐地发展，首先要基于孩子的年龄特点和成长需求。学龄前儿童期是培养良好习惯，激发学习兴趣的最佳时期，常用的方式是玩中学，学中玩。而一些家长望子成龙、望女成凤心切，怕孩子输在起跑线上，就过早剥夺了孩子游戏、玩耍的时间，让其大量认字、写字、做算术题。要知道，之前你花10分钟时间教会孩子一个字、一道题，入学以后，他可能两三分钟就能轻松学会了。就像小伟，奶奶退休在家，每天下午把小伟从幼儿园接回来，总要拿着邻居家孩子用过的语文课本读给小伟听。小伟倒也乖巧，跟着奶奶说上三五遍，就能基本背出来了，奶奶逢人就夸孙子聪明。后来奶奶又教他写字，每天一页。一开始，小伟很高兴，一回家就嚷着要写字．可没几天就不乐意了。奶奶不想中途放弃，连哄带骗，要求小伟一定要写好一页字，方可下楼去玩。小伟写字的时候，奶奶很少看着，所以小伟握笔的姿势、写字的笔顺都缺乏正确的规范、相应的指导和督促，养成了不少坏习惯。入学后，老师花了很大的气力才帮他勉强矫正过来。

呵护孩子对上小学的美好期待

有些家长在孩子进入大班下学期后，经常会在孩子耳边唠叨：“马上读小学了，到时又要写字，又要做题，看你还有什么时间玩！”这样一种表述，或多或少会传递给孩子一个信息：上小学很无聊，除了写字，就是做题。原本对小学充满向往的孩子，也会因此而产生内心的担忧、恐惧。所以，家长在孩子入学准备的过程中既要引导孩子为做一名小学生做相应的准备，又要激发孩子到小学学习新本领的愿望。有梦才有一切，呵护孩子对上小学的美好期待，让孩子拥有一个积极心态进入小学学习，对于孩子在较短时间内完成入学适应有着十分重要的促进作用。

幼小衔接活动总结

幼儿园时代是人生充满快乐的时代，也是孩子走向知识与文明的起点，幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘怀的，随着三年幼儿园生活的结束，孩子们将步入一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地——小学。现把我们本学期在幼小衔的工作总结如下：

一、 培养更为独立的生活自理能力。

首先培养良好的时间观念非常重要。小学生课间和课余时间由自己支配,生活需要自理,

这就要求他们有较强的独立生活能力。提醒孩子准时入校，不迟到和无故缺席，抓紧课间10分钟休息时间解大小便。特别针对平时做事拖拉，不拘小节的孩子，要求他们把事情做得又快又好。让孩子逐步学会了背书包，卷铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，每周我们都定期检查，持之以恒，让孩子形成良好的习惯。

二、 培养良好的学习习惯，提高学习能力。

孩子在学习兴趣和能力上的差距很大，有些孩子思维敏捷，反应快，学习兴趣浓厚，可也有些孩子多学习根本没有兴趣，不爱动脑思考。为了让每个孩子都能自信地适应小学生活，应将目光投向那些能力较弱的孩子。首先从倾听习惯入手，通过听故事、儿歌、古诗等，让孩子从最自然的方式开始接受并模仿。在教学时教师注意语言的精炼，提醒孩子听清问题，根据问题回答。帮助内向、不善于表达的孩子组织语言，让他们消除紧张心理，逐步学说、会说、大胆说。做练习题时采用先统一倾听老师读题后再动笔的要求，并逐步减少重复读题的次数，帮助幼儿养成专注倾听的习惯。同时增加幼儿的阅读机会，在图书角提供书籍，鼓励孩子大胆表达。中午开展“故事会”活动，在倾听完故事后让孩子来复述故事，鼓励孩子把家里听过的故事与大家分享。对于那些能力强的孩子，要注重培养他们的独立的思考能力，在活动中多设疑、设困，鼓励孩子大胆地思考，培养发散型思维。面对象班级中的“小问号”们，在回答他们问题时先卖一下关子，让他自己去想，这样会比大人搜刮肚肠满足其好奇来得更有效。在一学期的活动中，教师要始终围绕“爱听”、“会读”、“勤思考”、“善表达”，培养孩子良好的学习习惯，教会孩子学习的方法。

三、 储备必要的知识经验

从幼儿园到小学，正规的课业学习取代游戏成为孩子主要的活动方式。数学和语文将成为孩子主要学习的科目。所以在入学前，认识汉字是很必要的。因此可以每周安排一次生动有趣的识字教学，采用分组的形式，让孩子在有趣的故事、儿歌中学习汉字。

四、 增强幼儿的任务意识和责任感

幼儿参与活动往往从兴趣出发，进入小学后，仅从兴趣出发调动孩子的积极性，有时难以奏效，因此，从培养幼儿的责任感入手，使其对任务的责任心为活动的动力是非常必要的。为此，我们加强了值日生的运用范围，使每位幼儿一周内都有事情做，在值日生栏目中不仅任务交代明确，而且随时了解幼儿的任务完成情况。我们还尝试着培养一些组织能力强的幼儿担任组长、检查员。在临近期末时为了激发幼儿的上进心，每天选出一位幼儿进步最大担任小班长，告诉他们小学里的好孩子能当班干部，激发幼儿的荣誉感。通过这一系列的活动幼儿的责任感明显增强，完成任务由老师提醒变成幼儿间相互提醒或自己自觉完成。

五、 养幼儿大胆与人合作交往的能力

小学是一个更加独立、自主，更加复杂多变的生活天地，培养孩子乐群、恋群，学会交往、善于交往，具有良好的个性，对孩子愉快、成功地开展新的生活有着极其重要的作用。在孩子，我注重培养孩子良好的品性，良好的品性是成功与同伴交往的基础，我发现那些乐于将自己的玩具、图书、食品与人分享，对人热情有礼的孩子常常成为许多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通过一些有趣的故事、榜样、游戏等培养孩子真诚、善良、热情、守信的良好品质。另外，我还常常要求家长们多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，使孩子们得到愉快的同时，成为一个乐于交往和善于交往的人。

经过一学期的全面有效地培养，孩子们成长地很快。也希望通过自己的努力，这些孩子在将来的学习和生活道路上健康成长，做一个为人真诚，活泼自信，不怕困难，好学上进的小学生。