英语教师课改总结
第三中心小学 杨涛
新课改走进我们的视线，步入课堂的实质性实践，已几年了。在上级的正确领导和具体指导下，我们确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。几年的课改实验，我们对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入，课改为我们展现了新的舞台，新的天地，变革了教师的教育思想，推动了我校的英语教学改革。这一年的课改工作总结，记录了我参与课改的理性的探索、细致的规划、充沛的情感和鲜活的气氛。
一、课改从理论学习入手
要搞好课改，首先要解决教师的认识问题，只要认识到位，转变了观念，就可以将课改顺利推行。学校首先抓好通识性培训，要求英语教师带领全体学生提高英语听力水平。每周四下午业务学习，做到人人对课标有较为全面的了解。课改理念已深入学校全体英语教师的头脑中。
二、课改从教研活动中探索
开展了扎扎实实的学科各类活动，从交流课到过关课，再到展示课及期末复习反馈课，要求学科组组织得力，全员参与。坚持每周开展集体备课，研究教材，讨论教法和学法。把通识性学习与学科性研究有机结合，力求将课改教学做到正确把握，适用有效。同时，并规定每位教师每周至少听同年级同科教师1—2节英语课，每位教师本学期听课不少于20个课时，并且每次月考、中段考试后要写出考后反思。
三、课改在总结中深化
课改需要探索，也需要总结。要求每位英语教师尝试进行反思性教学，课后试行写教后记，不断总结课改教学。定期召开课改实验专题研讨会，交流课改实验的经验、体会与困惑。通过研讨会和教研，我们学到了一些好的做法，对存在的问题提出了较好的解决措施。课改实验的思路更加明确，课改实验的操作更趋科学，信心更加坚定。
总之，课堂上学生动了起来，课堂活了起来，效果好了起来，主动带动了生动，生动有利于主动，主动、生动的课堂给学生带来了快乐，塑造了学生健全的人格和灵魂，极有利于学生的健康、愉快的成长。
我们自20xx年起，按照市教研室的要求，实施课程改革试验。在实验工作中，我们以发展为主题，以创新为动力，按照动员、布置、培训、交流、调研、展示总结再推广这样的一个思路开展工作，取得了阶段性的成果。
一、 以课程改革为契机，提高认识，建立层级管理机制。
新的课程改革方案和新教材是新的教育观念，教育思想的重要载体。教研室是我们各镇区开展课改工作的指挥棒，在课改实验工作中起了引领的作用，我们每学期根据教研室工作安排，结合自己的实际情况，制订自己的英语科教研工作计划和教学进度表。学期末做好工作总结。为保证课改教研工作的有序开展，我们成立课改领导小组，专门负责活动的组织与实施。
为提高教师对课改工作的认识，转变教育观念、教育思想，课改领导小组深入到课改第一线，以参与者的身份同教师们一同研究、分析、解决课改实验中出现的问题。同时利用各种媒体、会议、活动等加大宣传力度，让师生、家长及社会各界人士了解课改、关注课改、参与课改、营造浓厚的课改氛围。
二、实施全方位、全过程培训，适应课改要求。
1、加强业务培训，提高教师素质。
教师是课程实施过程的直接参与者，新的课程方案成功与否，教师的素质、态度、适应和提高是一个关键因素。对教师进行培训，使他们形成新思想、新观念、新技能、新方法、新策略、是成功实施课程改革的需要。为了造就一支高素质的教师队伍，我们多次参加区教研室组织的培训学习。
2、强化教材培训，提高教师驾驭课堂的能力。
在课程改革背景下，国家提出了新的英语课程标准，要求从小学一年级起开设英语课。新开一年级和二年级的英语课程，新的教材是新的教育观念、教育思想的重要载体。为了使教师能尽快熟悉教材内容，理解新课标精神，掌握新型的教学模式，适应新课程改革的形势，我们组织一系列的教材教法培训活动。
（1）每学期初召开小学英语教师工作会议，明确各学期的教学任务、工作要求和教研动向等。
（2）组织教师参加教研室的教材培训学习。
（3）举行各年级教材教法及课标解读培训讲座。
（4）开展小学英语课程改革理论与实践的互动学习。
（5）展示优秀课例、教师作品与学生作品。
（7）开展各年级优质课评选活动。
（8）开展优秀教案与案例评选活动。
（9）引导教师借助学科网进行教材研讨。
三、推动课改，成效显著
1、优化小学课堂教学，提高英语教学质量
课堂教学是实施特色英语的主渠道，我们力求通过改变英语教学结构，提高课堂效率。实践证明，在激发学生的学习兴趣方面收到了较好的效果。
（1） 老师为学生创设真实的语言环境，让他们在真实的语言环境中主动地、积极地进行探究性学习，全面提高听、说、读、写能力。
（2） 采用小组合作学习的方式，把全班分成若干个小组，通过组与组之间的竞赛，给学生提供英语交流的机会。小组学习强调将课堂还给学生，放手让学生自己活动，既有分工，又有合作，各展所长，协作互助。
（3） 运用“任务+情景+活动”的教学模式来激活课堂。课堂上设置情景，让情景贯穿教学全过程，使学生有一种身临其境的感觉并有话可说。老师还围绕一定的主题和有关的语言基础知识，设计学生乐于主动参与的游戏和活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言，在语言活动过程中获得积极、愉快的情感体验，培养学生的兴趣和自信心。
（4）课改实验的课堂教学正在孕育着新思路，课堂教学中教师的角色有了转变，教师逐步从传统教学的传授者转变成为现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。
2、科研促教，提高教师的教学理论水平
在教学改革过程中，我们坚持以“学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的指导思想，开展教学改革，推行素质教育，注重创新意识的培养。根据英语科的特点,积极探讨课堂教学改革，加强对各类课题的研究，进一步提高教学理论水评。
四、明确路径，展望未来
1、进一步完善学校特色科组建设，给教师提供一个更专题，更深入的研究空间。
2、加强论文的学习和撰写，提高教师的教学教育理论水平。
3、面对课改，组织寻求可行的对应措施。
4、加强校本教材研究。
5、努力培养学者型、专家型的教师队伍。
走近新课改，我们发现，困难还不少，要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很重，课堂教学的改革力度还要加大，教学研究还要更加深入。我们将不断改革创新，不断探索实践，跟紧先进教学理念，与时俱进。
第二篇：英语组课改总结
明德小学英语教研组专题研讨会总结
20xx年x月x日，我校英语教师在教研室的组织下，举行了课改专题研讨会。研讨会在学校一年级（4）班教室进行，由英语组负责人温瑞芳老师主持，学校副校长、教导主任、教研室领导参加了会议并进行了总结发言。
研讨会指出，为了顺应新课改、新课标、新教材的推出，要求广大教师要更新新课改教学理念，落实“24字课堂教学模式”。小学英语课程改革主要改什么？我们一致认为首先应该改变教师的教学方式和学生的学习方式。改变基础英语课程过于注重知识传授的倾向，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习。改变强调接受式学习，模仿与记忆学习以及机械训练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、互相协作、获取信息和解决问题。因此，几年来，我们紧紧围绕教师的教学方式和学生的学习方式展开积极的教学研究。教师们通过听课—评课，上课—说课的互动活动中逐步摸索各种课型的基本教学模式。如词汇课型，对话课型以及阅读课型等。通过研讨探索，改变“以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心”的局面，创建“24字课堂教学模式”，使学生逐步成为独立和自主的学习者，真正具有终身学习的能力。与此同时，要求每个学校根据自身的实际，制定小学英语课堂教学评价表，更有效地指导教师在课堂上实施其教学行为。
课改中存在的主要问题。
1、课程理念更新，要求提高，但整体师资水平偏低。
尽管这几年来各种形式的英语培训一直在进行，教师的素质较以前有了提高。但是，新课程的高要求仍然使教师普遍面临新的挑战。学生在学习英语的道路上一入门语音语调就没能得到正确的示范引导，再加上教师的课堂教学技巧不够娴熟，教学方法比较单一，可能会导致初学英语的小学生对英语学习过早地丧失兴趣和信心。
2、教师一些课堂教学行为与新课标理念形似貌异。
⑴弱化基础空热闹。
小学英语教学的目标主要是激发和培养学生的学习兴趣，同时使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写等技能，形成一定的综合语言运用能力。但是，有些教师过于追求形式上的创新，课堂表面上显得热热闹闹，活动一个接一个，但一节课下来，学生是玩得很开心，但并没有真正掌握应学的知识，明显弱化了教学目标。
⑵无效合作走过场。
新课标提倡自主、合作和探究的学习方式。目前，合作学习活动已经为广大教师接受和采用。小组活动和对对子操练能切实增加学生语言实践的机会，而且比较适合大班教学。但不少教师片面地理解小组活动和对对子操练的意义。有的教师在组织合作学习活动时，既不做必要的示范，又不做明确活动的具体要求，也不顾学生练习的时间是否足够，操练是否顺利，只是盲目地让学生开展活动，时间一到就匆匆结束。这样的合作往往只能为个别优秀学生提供展示其能力的机会，大部分学生只能充当观众。导致这一现象的主要原因是教师关注的是教师的教，而不是学生的学。
3、课堂改革与考试如果不能同步，新课程的实施难免会“穿新鞋走老路”。
尽管我们在评价内容和评价方式做了一点改革的尝试，但总体上教师的观念还是没有多大的更新。另外，由于形成性评价较难操作，操作起来较费时，评价中存在主观性较强等现象，使得教师还是喜欢一张试卷就能评价学生的做法。
在实践新课程标准的过程中出现了以上的新问题，我想接下来应该认真探究其原因，思索其解决途径，以便更好地推进新课程的改革和发展。
对今后英语课改工作的改进及要求：
1、继续组织教师培训，提高整体师资水平。
我们要带领我校的英语教师进一步学习、培训，更新教学观念，更深入地领会课标精神，更高效地实施教材。
2、继续加大课堂改革力度，让学生学得乐，学得好。接下来我们还要通过开研讨课，认真研究落实“强化知识，注重训练，提高能力”这一专题，进一步落实三维目标。让学生真正在轻松愉快的环境中快乐地学习语言，运用语言。
3、不断改进教研形式及教研策略，适应新形势下的教学研究。