时光如梭,一晃两年就过去了,回想大一刚来学校的时候,几乎什么都不懂,那时迷茫的自己跟现在对比起来,觉得自己这两年真的收获了很多,尤其是大二这学期,我更是收获了很多。
一、在专业知识学习方面
毕竟大二了,要学习的专业课比大一的时候多了好几门,并且要学习的内容也更深入了,这就使我不得不好好学习专业课。大一的时候,我经常参加课外活动,很少放心思在学习上,导致最后期末考的时候,成绩并不是很突出。大二开学的时候,我意识到了这个问题,于是开始在专业课上投入精力,效果还是很明显的,虽然有时候在处理某些问题的时候我考虑的并不是很全面,但是通过专业课的学习,我的知识积累已经比以前多很多了,并且,我也体会到了认真学习、不断进步的快乐。现在我马上就要大三了,在学校的时间不长了,我会更加珍惜在校的学习时间。
二、在思想道德学习方面
大一的时候我参加了党课的学习,成了入党积极分子,但在很多学习机会面前,我却没有主动争取,进入大二后,我的思想发生了一些改变,我觉得人应该为了心中的目标努力去奋斗,去争取,正因为思想上发生了改变,我才决定好好地学习知识。同时我也认识到,除了思想上要积极主动外,
还应多学习学习做人的道理,提升自己的道德修养,因为在校的学习时间不长了,很快就要出去实习了,社会跟大学里不一样,除了看重个人能力外,还注重人的品格,所以,在大二这学期我还看了很多提升自己道德修养的书,希望这对我以后的工作有帮助。
三、在生活学习方面
这方面我是深有感触,在大学里,基本算的上一个小型社会,虽然没有外界社会的复杂,但是也大致相同。社会不只是一个人的舞台,一个人很难独舞,所以要想好的发展,就必须要处理好身边的人际关系,所以我一直保持着跟同学的友好关系,并且,在进入大二后,我更加注重对自己独立自主能力及团队合作能力的培养,在宿舍人共同努力下,我们宿舍在生活部举办的“叠军被大赛”中荣获第一名。除了这些,在大二这一年,我也认识到,其实自己还有很多缺点需要去改正,我需要耐心的听取别人给我提的意见。
总之,大二这学期我比以前有了些进步,虽然有的只是思想认识方面的进步,但是我相信,只要有了想进步的思想和决心,我会进步的更多,会好好珍惜在学校学习的机会。
第二篇:20xx年上半学期工作总结
韩莹
本学期我担任一年级数学教学工作,作为刚接一年级的教师,由此感受到自己肩上的担子之重。由于低年级教学经验尚浅,因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向其他教师学习。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,继往开来,以促进教学工作更上一层楼。经过一个学期的努力,可以说紧张忙碌而收获多多。
数学知识来源于生活,学习数学要与实际生活联系起来,这样才能学以致用,如脱离生活而只知盲目计算,就会变成纸上谈兵,变成书呆子,闹出大笑话。那么,怎样让学生在学习数学时与实际生活联系起来,用所学的知识和方法去解决生活中的实际问题呢?下面我就谈谈这一学期来的做法。
一、在知识与技能方面
在实际的情景中能正确的认、读、写100以内的数,并能认识记数单位个、十、百,知道100以内数的组成和顺序,学会比较100以内数的大小。结合具体情景,进一步体会加减法的含义,会计算100以内数的加减法,结合现实教材,初步培养从生活情景中抽象出100以内的数的认识,培养了学生的观察、分析、抽象概括能力,建立初步的独立思考和探索的意识,初步形成估算的意识。在认识图形的过程,发展了学生的观察、想象思维和操作的能力,形成了初步的空间概念。
二、能力的培养
在现实的生活中能与同伴交流,发现并能提出问题发展学生的应
用意识,感受到同一问题可以用不同的方法解决。初步学会解决问题形成初步的创新意识和实践的能力。在他人的鼓励和帮助下,身边的数学产生好奇心和兴趣,能积极的参与到数学活动中去。了解可以用数和形来描述某些生活现象,获得成功的体验,增强学好数学的信心。数学知识的抽象性很强,而小学生却是以形象思维为主。为此,我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学,使学生便于理解和掌握。如:在教学“简单减法应用题”我先拿来5个苹果,把其中2个送给一个同学,再让学生根据我的做法用两句话表达出它的意思,此时学生能说:有5个苹果,送给x x 同学2个,还剩3个。在这道题的基础上我又让学生根据自己喜欢和物品自由的编一道应用题,学生很快就编出了很多,我抓住机会告诉学生像这样的题目在我们的数学里叫做应用题,从而初步了解了应用题的概念。再如:教学“长方体和正方体的认识”时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问:谁知道它是什么形状的?在此同时也让学生进行讨论、探索长方体跟正方体的特征,一下子说出了很多,最后,我要求学生用硬纸分别做一个正方体和一个长方体。这样,学生对抽象的长方体和正方体有感性的具体认识容易记忆,懂得运用,为学习它们的表面积打下了良好的基础。
学生由于家庭背景、心理水平、思维方式等不同,他们对同一数学问题可能有不同的思路和策略,不能过分强求一致。所以我注重算法多样化,允许每个儿童以自己不同的方式去学习数学。例如:教学“9+5”时,可以是“接数法”也可以是“凑十法”等。针对学生的解答的方式,再引导学生用自己最喜欢的方法来解答。对能解答出得数同学我都给予肯定,通过不同的方式给奖励,让他们体验到创造之乐,增强了学好数学的信心。同时,也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的知道数学与生活紧密联系,它来源于生活,又高于生
活。