四年级数学组开展主题教研活动总结(1600字)

发表于:2021.3.4来自:www.fanwen118.com字数:1600 手机看范文

主题教研,把平常教学中遇到急于解决的、大家感到困惑的问题,经过整理、归纳、提炼,筛选出具有典型意义和普遍意义的问题为学校教学研究的主题,教研组的教师围绕主题开展的一系列教学研究活动。是以问题为驱动、以课例为载体、有着鲜明主题、人人参与互动的教研方式。我校从20xx-20xx年度开展了“以学定教、凸显主题”的主题教研活动,四年级数学组确定了“中年段培养小学生计算能力策略”的主题教研,就一学期的活动总结如下:

一、主题教研活动过程

1.筛选问题,确立主题

研究始于问题,问题是校本主题教研的出发点和开展主题教研活动的起点。我组确定教研主题的原则是:

(1)问题的设计要与教学实践直接联系,是教师最棘手的教学问题,是解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。

(2)问题的设计要具有典型性,是共性问题。

(3)问题要有潜在的价值,解决后能有效提高教学效率,改进教学行为。

(4)问题的设计还要有解决的可能性,难易程度适中。

教师从不同角度、不同切入点,共同探索“中年段培养小学生计算能力策略”的问题。

2.专题学习,提高认识

让每人围绕“中年段培养小学生计算能力策略”主题学习有关理论,参阅有关资料,写成发言提纲,要选好主持人,明确每个人承担的相关事务。在活动中,教师设计的参与点,确保不同层次,不同类型的教师都能够参与,同时也有所收获,为下一步组织主题研讨课作准备。

3.集体备课,课堂实践

主题研讨课是对教研主题的课堂实践,是对教研主题预设的印证,是实施主题教研有效性的保证。我们思考在研究中如何改进教学,提高教学效率,提高教学质量,把自己的设想变为课堂教学的现实,并通过课堂教学对预设进行验证。根据试验中存在的问题,组织深入研讨,征求意见,分析得失原因,寻找其根源,再进行试验。

4.主题研讨,反思教学

主题研讨会是主题教研活动的关键环节,反思的形式有执教者反思,同伴反思。反思的问题有“我为什么要这样做?”“我做到了吗?”“我能不能做得更好?”从教学理念、教学目标和教学效果等方面展开讨论。这一环节要求教研组的每个教师既是学习的参与者,又是学习资源的提供者。是教师将实践与反思相互联结的行动学习,是能产生积极有效的人际互动的培训方式。

5.及时总结,生成问题,继续研究。

讨论是有效的教研活动,然而行为跟进更重要,它需要使行动具体化,及时进行阶段性总结,是研究中很重要的一环。要有书面总结,对以前的试验进行剖析,总结成功的做法,也要总结失误之处。这样,

既能对以前取得的经验在理论上升华,也为下一步试验及时发现问题,预想解决措施。“预想——试验——总结——再预想——再试验——再总结”这个行为要体现在整个试验过程中。

三、开展主题教研的优势

1.在主题教研的过程中,我组教师主动学习、思考,调动了教师发展的内在驱动力,激活了教师内在的研究潜能,提高教师的教研意识、科研能力。通过“中年段培养小学生计算能力策略”教研主题,将所有教师团结在一起,实现促进全组整体教师素质提高的目的。

2.有了主题,教师承担的任务、研究方向明确,就要加强自己的学习,查找资料,阅读书报,教师之间就得相互借鉴、交流,教师就自然地走向了专业化成长的道路。

3.主题教研针对性强,它针对的是教师在平常教学实践中的困惑或疑难,容易引发教师探索,能启发大家思考,激发集体智慧;缩小了以往教研活动弄虚作假的空间,消除了表演、做秀的现象。注意要精心策划,设计好教师们在活动中的参与点。

4.由于主题教研将全学科教师联合起来,便于教师之间合作、探究,容易形成良好的教研风气、学术氛围,学科带头人、骨干教师的作用能得到发挥。

5.学校的教研活动有了明确的主题,避免了随意性、盲目性,逐渐向科学有序方向发展,使校本研究形成系列化,有利于优化教学工作,打破了以前教研的单一形式,使教研活动丰富多彩。

6.主题教研,使教研活动主题明确,为教师的成长搭建了更广阔的平台。校际教师的研讨、交流、有了共同的话题,有利于优势互补,改进教研活动形式,提高教研水平,促进教师教学能力的提高。

7.主题教研活动,是将教研、科研自然结合的一种方式。利用科研的形式,装进教研的内容。按着科研的流程完成教研的任务,形成以科研带教研,以教研促科研的良好发展态势。

主题教研:提高最快的是老师,受益最大的是学生,提升学校的整体教育教学水平




第二篇:四年级数学教研活动总结 900字

时光流逝,一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。一学期来,我们四年级数学教研组的全体教师以整体推进素质教育为目标,以课程改革为中心,以课堂教学改革为重点,认真落实“科研兴教、科研强师、科研兴校”战略,深入开展教学研究,并在学校领导的大力支持和帮助下,我们以课堂教学改革为切入点,以促进学生生动活泼地学习为主攻方向,努力提高课堂教学效率,切实提高教育教学质量。我们坚持开展“同课异构”教研活动。现总结如下:

1.“同课异构”教研活动,锻炼了教师队伍,给每个教师一个互相学习的好机会。

本次活动对所有教师是一次考验,更是一次难得的锻炼机会,同年级的老师相互听课,取长补短,听别人的课,思考别人的设计方式、设计意图,看是否达到了教学目标、是否突出重点,突破难点等,促使自己不断改进自己的教学方式,不断地优化自己的教学。每一节课后或者每一次听课之后,要有一个交流反思的时间。这比上一堂课带给教师的感受更多,我们在这一点上做得很好,每一次活动之后,在校领导的带领下各位教师各抒己见,有争执,有交流并能及时反思,写好听课反思,我们更为关注课堂导入的方法是否恰到好处,是否抓住学生的心,这样可以更好提高自己。

2.“同课异构”教研活动,促进科研工作的开展。

这次活动,紧紧围绕我校的科研课题,以建立学习型合作竞争小组为目标,提高学生自主学习意识,培养自主学习能力的研究来设计教学的,教师带着问题备课,带着问题上课,带着问题反思,在研究中教学,在教学中研究,打开了教学思路,改变教学方法,强化了学生在课堂教学中的主题地位,学生积极主动参与学习,提高了课堂教学效率,让课堂充满生命活力。

3.“同课异构”教研活动,推动了校本教研工作。

在教学中,老师们不断优化自己的教学设计,在本组教研时,把自己教学中遇到的问题提出来,供大家探讨研究,解决了课堂教学中遇到的很多困惑。

教学是一门遗憾的艺术,教研活动中,也有不少方面值得我们反思。如:部分教师教学语言不够精炼,过多的提出些无效的问题:在部分练习题的设置上,不能充分体现学生个体的差异性;学生小组活动流于形式,缺乏一定的针对性、

探究性;个别教师在上课时间的分配上,缺乏一定的科学性、合理性,使教学活动的各个环节的衔接显得过于拖沓。

这次活动虽然结束了,但我们的教学研究路远远没有走完,在今后的教学中,我们鼓励教师多互相听课,互相探究教学方式方法,不断提升自己的专业素养和教学水平。

水屯营小学

王禄云 20xx.12

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