20xx—20xx学年度德育教科研工作总结
班主任队伍培训现状:班主任队伍岁数年轻化,班主任专业化理论知识匮乏,部分教师还只凭经验干工作,缺少科学的教育方法与技巧,难以实现由管理者向引导者的转变;大部分教师的科研意识较强,但科研的实际操作能力不强,还存在科研与教育教学实践严重脱节的现象;缺乏创新的实践与能力。这严重影响着学校德育工作的落实。年轻的班主任教师缺乏与家长沟通的技巧和能力。缺少名优品牌班主任层级梯队。
组织班主任教师参加德育研讨交流,探究理论与实践的契合;进行德育科研课题研究,力求研究与成果的渐进;注重德育工作经验传承与创新的深化,突出内涵与形式的统一;突破滞后培训方式的桎梏,狠抓常规与实效的结合;研究德育课程体系的前行方向,讲求实践与感悟的提炼。 培训途径与方法
1、班主任培训三种呈现形式:开学初进行工作计划解读与集中培训;期中、期末进行班主任交流、培训。集中专题培训、校本培训、自修学习;
2、班主任培训的方式:专题讲授、研讨交流、组织班主任参加网让讨论。班主任工作参与式培训、案例式研讨;
3.分批组织新班主任到区里进行培训。
4.鼓励班主任自学,提高专业知识水平。
5.每周一次班主任例会:对班级管理的各种情况进行总结反馈。
6.跟踪指导:为班级进行诊断指导。
六、培训措施
1、健全班主任培训激励机制,实行培训考核制。
2、根据要求对培训任务完成情况、班主任工作进步情况,与当年度的班主任工作考核挂钩。
3、班主任水平提高快、工作实绩明显的,优先推荐优秀班主任的评选。
七、具体工作
(1)班主任培训三种呈现形式:集中专题培训、校本培训、自修学习;
(2)班主任培训的方式:专题讲授、研讨交流、参与式培训、案例式研讨;本学期组织德育干部班主任分四次学习王文湛关于解读《纲要》的讲座。 今后,我校将进一步加大班主任队伍建设力度,遵循理论、实践操作、理论与实践、总结与反思的层面运行特点。