二年级口语交际活动总结
大鳌镇特沙小学
本学期,本人继续担任二年级的口语交际课的教学。口头语言这一最基本、最便捷的交际工具,也成为了每个学生适应现代社会交际最基本的需求。因此,作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学,更应注重培养学生的口语交际能力。根据低年级学生的特点,综合考虑了学校的实际情况,开展活动。现将我在口语交际课教学中自己的感受总结一下:
一、创设情境、优化课堂,激发学生交际的动机。
口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行,其间语言之处交互来往,呈双向或者多向互动状态。教学时,根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境,才能切中繁杂,形成和谐、民主的气氛,激发学生口语交际的动机。
1、实物展示法。形象直观的实物展示,能很快吸引注意力,易于学生观察,容易把学生带到情境中去,使学生积极生动地投入到口语交际训练中。例如:《爱吃的水果》一课,把水果“葡萄、桔子、柚子、柿子、苹果等“寄放在水果盆里,学生的视觉、味觉一下被唤醒,很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累,能说出自己爱吃水果的特点,使交际有序、活跃地进行。
2、模拟社会生活实例法。生活史口语交际的源泉。再现生活中的情境。让学生置身于模拟的情境中观察、说明,是增强学生体验、激发思维和口头表达的环境条件和动力资源。例如《购物讲价》中,我首先让学生拿出自己的物品分给各小组,再现商店的摆设,然后要求各小组分工(顾客和售货员),要求“顾客”每人买一件物品,“售货员”要热情待客,比比看,谁买的东西最便宜,在说说购物所得。这种学生角色意识得到发展,参与兴趣很浓,交际更为活跃。
二、知识形成时,教给学生方法。
我根据学生原有知识基础、接受能力,以及授课内容等把学习的方法教给学生,让他们掌握方法、自我探究、形成知识。例如,在口语交际《春天在哪里》的教学中,我先让学生对春天的特点进行综合观察、分析;然后再用春天发生的事物描述春天的特征,使抽象概念具体化。
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