高三生物教学反思及总结

杨继军

经过一年的积极准备，xx年高考已经结束。从甘肃采用的全国高考（II）卷理科综合生物部分看，这套试卷重点考查了考生对高中生物的基本知识、基本技能的掌握情况，内容覆盖较为全面。试题基本符合20xx年全国高考招生考试大纲的要求，考查了考生理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。与20xx年高考相比，试题难度不大，实现了旧课程向新课程的逐步过渡。从试题结构上看，20xx年理综生物试题题型仍然延续前几年高考题型，题型为单项选择+非选择题，其中5道选择题（30分），4道非选题（42分），共9道题72分，非选择题由去年的2道改为4道，但分值不变，与往年一样。从考试大纲上看，考试内容范围确定了9个部分，今年实际考查了8部分内容，具体情况为：生命活动的基本单位3分，占

4.2%；生物的新陈代谢14分，占19.4%；生物的生殖发育3分，占

4.2%，遗传、变异与进化16分，占22.2%；生命活动的调节12分，占16.7%；微生物与发酵工程4分，占5.6%；生物与环境6分，占

8.3%；实验14分，占19.4%。生物的新陈代谢；遗传、变异与进化；实验；生命活动的调节四部分为核心考查内容。

通过自己对09生物高考试题的研究和分析，我对自己近一年的教学工作反思分析如下：

一、要认真理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要

下工夫研究理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要知道到底错在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律？怎么用？只有这样才能把概念搞清楚。

二、高三复习阶段切忌脱离课本，利用大量的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。人们的思维容易形成一定的“定式”，把高考考过的内容全都当作重点；教师的复习导向对学生产生的影响太深刻了。提高做题的质量，要养成良好的做题的习惯。往往作题，做了成百上千道题，如果没有真正的领悟到自然科学的概念，再做类似的题仍然是错的。所以，我想我们如何，就是做题的时候，既要认真的审题，读题，把读题审题要做好，特别是信息题，有一些题目提供了信息，我们首先要看懂这道题，从中获得一些解题的信息，从这切入，然后再进行先定性分析再进行定量分析，再看看适应哪些原理，这样提高做题的效率，获得良好的效果。

三、精选精练，不搞题海战术。有的学生手里有大量的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的，做题之前

一定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于知道答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，更要知其所以然。现在理综考试，强调考的是用知识，用的是能力，而不是死记硬背，要把知识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、吃透。不能简单的归于马虎或者粗心大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不应该羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财富。

四、重点突出，全面复习，不能“押宝”。有人说做历年的高考题，能预测高考的出题方向。高考内容显然是主要考主干知识，但不可能避免个别偏题、怪题，涉及细枝末节的知识点。复习要把握复习主干知识，但不能忽略小节。猜测或给学生猜测考哪部分内容是不可取的。高考年年考实验题，但是考的知识点，考的方式、角度是不同的复习必须全面。从实验的目的、原理、实验材料、处理、观察记录结果、现象分析、得出结论都要认真分析。

五、不要限制学生的思维。有些教师盲目地拿着答案来对，凡是跟“答案”一样的就算对，不一样就算错。实际不管是老教师还是新教师，把题拿给学生之前，最好自己先认真做一下，多听听学生的“答案”，有无道理，是否恰当，有没有新意。学生的思维活跃、创造力强，有时，会有意想不到的结果。应该多鼓励学生、欣赏学生。这样才能教学相长，是教师自己得到提高。

近段时间，我对一年来的高三生物教学工作做了总结，认为还有以下几点需要努力：①：在课堂教学上，还没有做到每堂课都坚以学生为中心，在课堂教学的把握上要坚持向其它老师学习，积累经验；②对学生，对教学工作要更加用心；③不管做任何工作，要坚持，认真，踏实；④要多做高考题，要认真研究高考考纲，才能正确把握高考方向，搞好高考的复习工作。

在今后的教学工作中，我会深刻体会高考，反思自己，不断提高自己的业务水平。

二00九年x月

第二篇：高三生物教学反思与总结

高三生物教学反思与总结

下塘中学 陈俊

长丰县自从高一招生实行市场化招生来,我们学校高一学生入学的分数线大都不足500分,生源很差，相当一部分学生选理科并非是喜欢理科或是理科学的好，而是选文科有大量的、枯燥的需要记忆的东西，很多学生对学习兴趣不大，由于是自己高三的第一次，也没有经验可谈，自己在认真共组的基础上和老老师不断请教学习，同时钻研高考特点，钻研学生，有针对性的对同学实施教学，结果情况还是较让人欣慰，现将自己高三工作总结如下：

升入高三后，根据学生的实际情况，我们一般把高三教学分为三个阶段：

1、从高二暑假到次年x月：完成第一轮复习，用的复习资料仍是《三维设计》，由于考虑学生的基础和学习能力等实际情况，本轮复习用的时间很长，主要任务是立足课本，以大多数学生已有的知识水平为起点，面向全体学生，低起点，小步走，循序渐进，分层推进，从而夯实基础形成知识网络，确保学生拿到基础分。在每节课前布置任务给学生，在看好书的条件下，将《三维设计》上的知识梳理和例题完成，在对教学过程精心设计的条件下，仍要对自己的语言反复推敲，使语言更生动，更有启发性和幽默感去感染和影响学生，鼓励学生大胆与老师配合，积极回答老师的提问，哪怕是说错了也不要紧等，从而营造一种宽松而活跃的课堂气氛。在教学内容上，高度重视对基础知识的记忆、巩固和理解，让学生吃透课本，及时解决有疑问的知识点。对基础知识只是作适当的拓展和挖掘，但更注意前后知识的联系，使学生逐步形成系统而完整的高中生物知识体系。其次重视实验题和研究性学习的训练，因为实验题在高考中所占的比例越来越大已达20％，我们除了将书本的实验分解到基础知识中复习外，还对一些典型的、经典的实验题作详细的剖析，如让学生搞清实验的目的是验证性的还是探究性的，如果是验证性实验，实验现象和结论只能是一种并且与验证的问题相吻合，如果是探究性实验，实验现象和结论可能有几种等。

2、从2月至5月时间进行第二轮复习，将内容有密切关系的章节放在一起组成专题，编排的顺序尽量按书本的顺序以有利于学生看书，使用的二轮复习一般使用题量较小、习题精选的资料，从理论上讲应该把每个专题的理论知识一个粗略的框架，但由于时间紧张一般只是让学生看书做题，以做题带动看书，老师只是讲解，讲解时注重知识间的联系以培养学生解综合题的能力，对于偏、怪、不严密、甚至有科学性错误的题目坚决删掉，选择题每个学生都要做，对难度度

较大的非选择题则鼓励差生能做几问就做几问，只要努力就能学有所得有所进步。

3、从5月至6月时间进行第三轮复习，主要收集各地市的相关高考信息试卷，让同学适当练习，巩固知识，调整心态，同时保持竞技状态。

在日常复习中，每周发给学生一份前一年及本学年安徽省各地区高考模拟题，按照试卷难度逐步加大的顺序（第一学期期末、一模、二模等）发给学生。即使时间再紧也要批一下选择题，打上分数，由于课时紧张，每份试卷只抽几个重、难点的题目讲解，其余的题目只将答案印在16k的讲义上发给学生，让他们在自习课上对答案和提问。

高考前的最后一段时间，看书虽然很重要，但我们仍没有停止做题训练，更没有让学生自己看书，因为高考是对学生多方面能力和生物科学素养的考查，准确的将就是对学生做题能力的考查，如果较长时间不做题，那么做题的状态和感觉就要下降，就如同一把质量不好的菜刀，几天不切菜就要生锈一样，更何况我们的学生自觉学习、独立学习的能力较弱，更应该对他们适当的包办，给他们每天布置一定的看书任务，第二天课上提出10个问题让学生默写，每个问题计10分，共计100分，对于不达标的学生决不姑息，限期补上其余的课堂时间让学生做题、老师重点点拨，让学生始终处于良好的做题状态，从而以最佳的竞技状态迎接高考。

经过高三的三轮复习后，学生的成绩一般有了较大提高，以上做法肯定存在很多不妥之处，这些做法也许只是适应我们学校学生的实际情况，恳请各位老师提出指导建议。

20xx年x月

高三生物教学工作总结

陈 俊

本学期我担任高三年级二个班的生物学教学工作。一期来，我热爱本职工作，认真学习新的教学理论，执行了学校的各种指令，认真完成教学常规工作，虚心向同仁学习。严格要求学生，课余常和学生交谈，征求他们的意见。从几次月考情况和学生的感受来看，生物成绩提高了，学习积极性提高了。大部分学生能认真听课，积极思考。只有极少数学生成绩进步不大，没有积极钻研的劲头。可以说较圆满地完成了教育教学任务，得到了学生的好评，领导的肯定。

一．教学常规得以落实

把“备、教、批、辅、考”每一个环节落到实处，认真钻研大纲、高考考试说明、复习资料，精心备课，有的放矢地进行教学。课前反复研究考纲，对考纲中的知识点做到心中有数，对学生忽视的问题加以强调，对考纲中的重点反复讲解，反复练习，让学生对考纲中的每一个知识点都熟练。查看大量教学杂志，对各地的新信息，新题型及时反馈给学生，并把较好的资料，较好的新题印给学生，让学生及时了解高考的新动向，有针对性的复习。对学生的作业做到全批全改，对学生中的普遍问题集体讲评，个别问题找个别学生辅导。认真做好了每次月考的命题组考评卷分析工作，为了解学情提供了可靠的依据，为指导教学起了积极的作用。

二．培优辅后，教书育人

教学工作是一综合工程，关系到中华民族的综合素质，在教学中要发现，培养优秀学生，使他们得到大幅度的提高；同时又要记住学习上有困难的学生需要更多的关心、爱护、辅导，所以这一期来，根据制定的培优辅后的计划，加以落实，全面提高。在教学中时刻牢记教书育人的职责。坚持配合班主任做好学生的思想工作,消除学生厌学情绪,提高学生学习的兴趣,使每位学生成为真正合格的高中生。

三． 教研工作又出成果

本学期，加强了教学研究工作和课题研究工作，由本人主持的《科学研究生物课堂教学模式》的课题研究工作进展顺利，取得一定的成效，课题总结成果《科学探究式课堂教学的实践与探索》在《学习方法报》上发表。

四、教学水平有所提高

在教学实践中，有成功的经验，也有刻骨铭心的教训，这一学期中，由于本人不断学习，更新知识，虚心请教，解决疑难，大胆创新，通过反思和总结，不断排除了教学工作中的障碍，不断自我完善，教学水平明显提高，教学工作能落到实处，学生越来越满意。论文《将新课程理念落实于课堂教学》在xx年x月x日的《中学生学习报》上发表。

五． 实验教学得到加强

针对近年高考实验内容增多和学生实验设计操作能力差的特点，切实加强了实验教学：对所有常规实验进行实验操作的复习；补充了一些实验理论知识，总结了实验设计的方法；成功地组织了“实验展览”，学生综合素质明显提高。

六．工作考勤方面

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。全年出满勤。

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，创造性地搞好生物课的教学，使我们的工作有所开拓，有所进取，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为知源中学美好的明天奉献自己的力量。

高三生物教育反思

下塘中学 陈俊

师德,人们都愿意将它解释为教师的职业道德,是一种所有为师者均应遵守的行业规范,行为准则.笔者以为,这种约定俗成的理解也是人们长期以来形成的认识,尽管不很规范,严密,是一种朴素的解说,但却是为大多数人所认同的.

我认为,师德是社会公德的一个组成部分,是符合社会规范,又具有教师职业特点的一种行业公德.它是教师群体的道德观念,道德准则,道德行为的总和.师德的内涵,也是经过长期的积淀而被人提炼而成的.但是,作为社会公德的一部分,它又必然是与时俱进的,反映出各个时代的特征.同理,不同时代的教师就应有鲜明时代特征的精神风貌.

我对新时期师德内涵的理解是这样的:

首先,新时期的师德应表现为一种以对学生爱为核心的强烈的使命感和责任感.师之爱不同于父母的亲情之爱,这种爱要着眼于对全体学生的培养,着眼于学生德,智,体,美等多方面全面发展.

其次,新时期的师德应表现为一种与时俱进的先进理念.包括先进的教育观,教学观,师生关系观,代表先进的文化.必须要反映广大人民的根本利益.对教师来说既要教好书又要育好人.

再次,新时期的师德,还应表现为一种具有表率作用的人格魅力.孔子曰:"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从." 教师的工作是培养人的工作,而最能起到深远影响的是教师的人格因素.有人将教师喻为学生人生的引路人,是十分有道理的.

新时期的师德,还应表现为一种以先进文化为底蕴的高尚的情操.陶行知先生说:"要人敬的,必先自敬,重师首先师自重."教师是先进科学文化传播的使者,所以,他首先必须是一个"文化人",能以一种积极向上的时代精神去感召下一代.

师德师风整改措施

经过一段时间的师德师风教育学习,使我更加深刻体会了"敬业求实,为人师表""教师是太阳底下最光辉的职业"等内容的意义.本人从教至今已十三年了,在工作中坚持四项基本原则,热爱中国共 产 党,遵纪守法,团结互助,处处以党员的标准严格要求自己,在教育教学中认真钻研,大胆开拓,不断创新.在自己的岗位上尽心尽责,爱岗敬业,爱校如家,服从学校领导的安排,做了自己应做的工作,履行了自己的职责.并在工作中取得了一些成绩,为学校教书育人创造了良好的育人环境.但回头想想,对照自己在工作,作风,教书育人中进行自查,本人还存在许多不足之处.主要表现在:

一,教育教学理论学习不够.

二,在教学中不注意语言的表达,偶尔有歧视,讽刺学习的言行.

三,备课不够认真,草草了之.

四,对学生关爱不够.

针对以上剖析的缺点,本人的整改和努力的方向如下:一,认真学习教育教学理论,积极参加各种教育教研活动.尽量克服玩风过盛的现象,把多些时间放在业务学习上,每周安排2-3个晚上学习教育理论,把自己的教育教育教学理论学扎实些.

二,在教学中注意自身形象,如:穿戴,语言,行动等方面,处处都要加以注意.做到言行一致,表里如一不歧视,挖苦学生,多些关心,多些爱心,多些耐心去教育学生.

三,利用多些时间学习教材,大纲,认真备课,熟悉教材,掌握教法,做到不上不备好的课.

四,认真做好学生的德育教育工作,心系学生,因为爱孩子是父母的天性,爱学生同样是老师的天职.所以,要时刻想着学生.特别是差生,要及时做好他们的转化工作

第三篇：高三生物教学总结

高三教学总结

作为高三课堂，解决的就是一个问题，怎样在高考中拿到更多的分，所以，首先我们要明确，高考考什么。纵观近几年各地高考试卷，可以发现高考理综生物试题基本都有这几个特点：

1、突出支撑学科知识体系的主干、核心知识，侧重模块内综合。2、立足教材，题型和难度层次分明，注重人文关怀。3、坚持能力立意，注重对科学素养的考查。

那么面对这样的试卷，我们的高三学生又存在着怎样的问题呢？我觉得主要是以下几个方面：1、基础薄弱，理科班学生不愿意“背”。2、综合能力较差：包括理解能力，知识迁移、整合、运用能力，语言表达能力，分析问题能力等。3、学习方法欠妥，缺乏自主学习，不擅思考总结。当然，这也不光是我们学校的问题，我们可以看看几年生物阅卷老师对一道生物题的分析。她提到的学生“低不成、高不就”让我想起我们高三最近一次会上，某位老师说的，高三这一年，我们主要做的是学生知识上的提升，特别是基础知识。因为能力是很难在一年时间里有很大的提升，我深表赞同。

有鉴于我们学生基础差，需要教师引领不断重现知识的特点，我将高三生物复习安排如下：一轮复习重基础(10月—2月)：全面细致复习，结合习题由点连线。二轮复习重联系（3月到4月）：自建知识网络，主攻模块复习，全面兼顾。三轮复习重应用（5月）：高考真题模拟，侧重实战训练。四轮复习重调整（6月）：回归教材，查漏补缺，建立信心。

有了总策略，还要有具体落实的办法，下面我就以我们一轮复习为例，来谈谈如何让营造高三复习课的精彩课堂。主要包括：课前准备充分，让学优生感受“精彩”；课堂讲练结合，全体师生共创“精彩”；课后查漏补缺，让后进生也能“精彩”。

课前准备：

我认为，充分的课前准备起码包括两个方面：1、深入研究高考：教材、浙江省学科指导意见、20xx高考考试说明、历年各地高考真题等；2、深入了解学生：知识缺陷、能力水平、心理状态。在一轮复习开始之前，我的第一课足足准备了一个礼拜，除了面对各种资料、文本外，我找了十几个学生交流，了解他们学习中的困难、希望解决的问题、喜欢的教学方法，并询问已经开始一轮复习的其他功课好的教学方式。所以，一轮复习至今，我觉得我的课堂至少是学生都愿意听的。

精彩课堂：

有学生参与的课堂才是精彩课堂，结合“后茶馆式教学”方法，我认为一节精彩的高三复习课也应该包括这几点：课前检测练一练、、讲练结合做一做、生成问题议一议、活跃气氛笑一笑、留点“遗憾”想一想。

课前检测练一练：

因为一轮复习我们使用《高考密码》，6班学生我都要求课前必须自主复习完该节内容，完成基础梳理的填空。但是，课前我还是会对本节的复习情况做一个检测：个别提问、集体默写、随堂检测、错题分析，根据不同教学内容采用不同方式，目的只有一个：督促学生全面复习！

回归教材读一读：

今年生物高考的导向是回归课本，所以，重视教材的解读必不可少的。这时候，我们可以很“文科”：阅读教材、朗读概念、找到中心词、句，把生物课本当做语文课本仔细研读，鼓励学生发现问题。比如有同学会在细读教材时就发现了渗透作用和自由扩散的两个概念看似矛盾的内容。（PPT）

3、讲练结合做一做：

我们有时候常抱怨我们的学生不会举一反三，有些人甚至都不会“举十反一”。其实，我们也要反思，如果我们真正找对了题，学生也许就不用举十，举三就能反一。在一轮复习的课堂上，练习题的选择都是我自己做了大量题的基础上，选一些典型题、常错题、易考题。例如

光合作用这节高考必考内容复习时，在学习光合作用过程中，经常考查中间产物在条件改变后的变化。课堂上，在复习完过程后，我先请学生对《高考密码》整理的表格进行分析，然后通过一个典型题练习强化，通过讲解再适当提高难度，体会综合题中的运用。经过有难度梯度的训练后，再让学生尝试做高考真题，使他们在体会知识点运用、提高分析能力的同时，打破对高考题的畏惧心理，获得成就感。所以，课堂讲练的要点在于;题目不在多，而在精；练习不在频，而在评；讲评不在全，而在有针对性。

4、生成问题议一议：

课堂的主体是层次不一的学生，所以，不可能按照我们预先的设想按步就班。就像校长说的“课堂上，不怕问题多，就怕没问题。”有问题，说明学生在思考，比如我刚提到的渗透作用和自由扩散的问题。当然也有不是知识的生成，比如，在复习细胞呼吸时，我提问需氧呼吸的三个阶段，抽查的学生回答得利落，灵机一动，我让月考生物第二的刘同学回答，而且是打乱顺序，他对答如流。等他一答完，其他同学忍不住赞叹，非常认同那句话：“基础好的成绩不一定最好，但成绩好的基础一定好，”这比任何长篇大论的教育更让学生信服。 活跃气氛笑一笑：

提这点，真不是为了哗众取宠，而是高三的学生确实很苦。结合学科内容讲讲一些生物趣事、分析一下时事中的生物学知识、甚至讲个与学科无关的笑话，让学生放松一下心情。营造民主、轻松的课堂环境，既有助于提高学习效率，轻松的环境也会让人的思维活跃。 留点“遗憾”想一想：

我想课堂是不会十全十美的，有时候一点遗憾反而给学生留下思考的余地，也给教师留下提升的空间。印象很深的是工作第一年，在秀中开新教师培训课，五高某老师准备的实验器材有问题，结果与教材不符，急的抓耳挠腮，无法自圆其说。教研员何老师评课就问：为什么一定要按你预定的来？为什么不能变验证实验为分析实验失败的原因？对啊，这样一个已经那几乎可以成为败笔的实验，如果补救得法，反而成了这节课的一大亮点。所以，课堂没有“遗憾”，任何的脱轨都可能成为一个新的教学契机，成为另一种“精彩”。

课后补缺：

因为课堂的一些随机因素、学生层次不同，没有一节课是完美的，所以就需要课后补缺。包括课后反思、学生辅导等，为的是知识点的查漏补缺和自己教学水平的提升。今年，张老师给我们定了个任务，每天必须至少辅导两个学生，做了才知道确实大有好处。不光是辅导了这几个人，实际上也能了解了部分学生错误产生的原因，知道自己教学设计中的疏忽。 以上是我对高三复习的一些想法和做法，我想，不管是新课还是复习课，课堂上都必须有做、有读、有讲、有练、有议，只要教师有心、有力、有准备、有创意，自然是精彩、有效的课堂