三、常规教育教学中的“困惑”变成问题
在学科教学、师生交往中有很多“困惑”。如“我反复讲了好几遍他为什么还不会？”、 “为什么学习不好的学生学习习惯都差？”、“为什么学生对涉及理论联系实际的问题普遍感到困难？”等等，面对这些“困惑”我们只是说说议议，很少去深入地探究这些困惑背后的真实原因，也就是说我们缺少问题意识。我准备在新学期将问题细化，注重平时积累，着手解决，具体成文。
四、结合学生的实际，将知识整合。
在教学中，我往往做到一切从实际出发，针对学生的实际能力，将课本知识重新组织，整合，使学生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教学效果。
教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己，又适合学生的教学，它既有利于学生素质提高，又有利于学生分数提高的教学。
总之，社会在发展变化，教师也应改变教学观念，充分认识新课改的重要性，努力设计好教学内容，培养出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。
校本教研个人心得体会
积极参加学校教研活动是教师专业素质形成和提高的必由之路，是未来教师职业的基本生活方式。校本教研的目的和主要任务是为了促进学校发展、教师成长和学生发展——即为了学校,体现“校本”。伴随着新课程的实施，学校的教研方式发生了深刻的变化，对于一学年来学校开展的校本教研我浅谈几点体会：
一、校本教研的作用和意义主要有：
1.是提高教师基本素质和专业素质的需要。
2.是验证教改措施、促进教改深入进行的需要。
3.是促进教育质量不断提高的源泉和动力。
4.是推动教育改革与发展的需要。
5.是教育决策科学化、民主化的需要。
二、我校教研的特色：
1.有针对性的精神激励，是促进有效校本教研开展的强心剂。
在参加市以上级别的如优质课、论文评比、教学设计评比等教学比赛的人员推荐上，以及评优评先的方案中，我校都充分考虑教师的教研水平，坚持教研优先原则，让有效的校本教研成为教师的职业追求。
2.制订切实可行的《校本教研评价制度》。
激励评价，是促进有效校本教研开展的指挥棒。好的评价制度，不是体现在内容的全面性上，而是要看它是否符合事物某一发展阶段的实际需要。在我校的《校本教研评价制度》中，一改过去那种主要通过资料为考察对象的评价方法，加大了对教研过程的评价和评估。
3.灵敏捕捉机遇，促进有效校本教研的开展。
借助教学评估、目标管理考核、教学比武、课堂练兵、基地研训等大型活动，锤炼队伍，开展有效校本教研。
4.加强师资培训，奠定坚实的理论基础。
加强教育理论的学习，更新教育思想，提升教育理念，是开展好课题研究的前提和保证。本学期，我校课题组根据课题研究的需要，组织教师围绕学校的课题通过多种渠道广泛阅览教育类报刊、杂志及专著。
三、通过校本教研的学习和讨论，自己深有启发。教师应从自身找原因，解决老师自己的、真实的和实际的问题、要转变听课评课思路，改变听课、评课的理念，真正走进课堂，到课堂里去学习，在原有听课的基础上，应做到以下几点：
1.通过建立课堂观察点。
2.通过观察教师移动位置和学生参与的人数，
3.仔细观察课堂中出现了哪些问题。
4.教师讲课时结合了哪些生活实际，培养了哪些技能。
评课时，要看课堂通过那些方面落实的本课目标。评课时评课堂中出现的问题、现象。教学改革对教师的要求也提高了。
校本研究并无固定的统一的实施模式，它以问题为起点，以反思、总结为终点，反思、总结中发现的问题又成为下一轮校本教研的起点，如此循环往复，直至问题的解决，可见，校本教研是一种螺旋式循环上升的过程。