九年级物理实验总结
物理是以实验为基础的一门科学,实验更能展现物理的神秘性和趣味性,也是学生建立正确的物理概念、培养科学精神的重要手段。为此,必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节,不断进行课堂改革,按照新课程理念要求,从关注学生终身发展的高度,不断优化课堂教学结构,积极营造民主、平等、和谐的教学氛围,大力开展有效教学,构建高效课堂。
一、演示实验教学要做到“精、真、显”
“精”,就是要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行精心准备,针对教材中提供的演示实验结合学生实际,把提高学生的兴趣放在首位。
“真”,就是教师在演示实验的过程中旦实验出现问题,教师一忌慌乱,二忌简单,三忌虚假,教师对必须保证过程的真实性和结论的可靠性,并且保证实验一举成功。一出现的问题迅速分析原因,找出错误,并向学生做出正确的解释,然后重新实验得出正确的结论。
“显”,就是显明易见,演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象,增加物理的神秘性和趣味性,提高学生的课堂参与率,构建高效课堂。因此,演示实验要确保实验器材足够大,确保所有学生看的清楚,看的真实,必要时自制教具。
二、用“分组实验”来培养学生的独立思考和解决问题的能力
学生分组实验是学生在老师的指导下自己动手,通过亲自实践,验证物理规律、加深对教材理解的教学方法。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象,是对知识的再认识、再学习和再提高。
三、用“探究实验”来培养学生创新精神和创新能力
探究性实验就是在老师的组织和引导下,学生以主人翁的姿态,积极主动参与,并经过认真的观察,实践,思考,体会物理现象中蕴含的知识和规律,从而实现知识的迁移,技能的提高,培养学生的创新精神和实践能力,鼓励和提倡学生敢于想象,勇于提问,大胆实践,充分调动学生的积极性和创造性,体现学生的个性特色和合作精神。
(一)改讲解物理规律为让学生探究物理规律
物理是研究自然规律的一门科学,所以,物理新教材特别重视学生对自然规律的认识和发现过程。在教材中,许多对我们来说已经有明确结果和结论的定律和原理,对学生来说结果是未知的,这正好为开展探究式教学提供了素材。我们可以把学生带入到对某一规律发现的情境中,让他们自己发现问题、自己解决问题,经历基本的科学探索的过程。学生在“像物理学家那样去思考物理”的同时,
学习“发现问题、解决问题”的科学方法,以及科学家们“善于质疑、大胆猜想、勇于探索、不怕失败”的科学精神,并获得一定的知识和技能。
(二)改讲解物理现象为让学生自己探究物理现象
课标中要求学生能够了解、理解某些物理现象的重要特征。在以前的教学中,我们往往会把某一物理现象所具备的特征给学生罗列出来,让学生一一记住,这样极不利于学生对这一现象的理解。如果我们让学生经历观察物理现象的过程,并自己探索和发现这些物理现象的特征,甚至有些特征还需要学生自己设计实验才能发现,那么,不仅能够使学生对这些物理现象的特征理解到位,而且同时培养了学生的观察能力、发现问题、解决问题和分析问题的能力。
(三)改讲解物理概念为让学生自己探究物理概念
教材中为了描述某一现象都会引入一些物理概念,而所引入的物理概念与哪些因素有关、如何用这一物理概念来描述所研究的物理现象等问题一直都是我们在课堂上要重点讲解的。如果采用让学生自己寻找或定义一个物理量,该物理量要能够描述和反映所研究的现象,那么学生就需要通过探究性学习自己分析、自己设计实验,寻找这一物理量,同时论证自己的观点。
总之,自从大力开展有效教学之后,我们在物理实验教学中也进行了与之相适应的改革,使学生对物理的学习兴趣空前浓厚,物理课堂的参与率明显变提高,使物理实验教学收到事半功倍的效果。
第二篇:初中物理实验总结,
一、 物理量及计算公式
二、 实验
1、实验目的:探究压力的作用效果和哪些因素有关 压力的作用效果:沙面或塑料面的凹陷程度 初步结论:(1)受力面积相等,压力越大,压力的作用效果越显著 (2)压力相等时,受力面积越小,压力的作用效果越显著 综合分析:(1)压力和受力面积的比值相等,压力的作用效果相等 (2)压力和受力面积的比值越大,压力的作用效果越显著 压力和受力面积的比值可用压强表示
2、实验目的:探究液体内部的压强和哪些因素有关 (1)实验器材:U型管压强计
(2)U型管压强计两管液面的高度差的大小表示压强的大小
(3)初步结论:同种液体,同一深度,液体想各个方向的压强相等 同种液体,深度越大,液体内部的压强越大
同一深度,液体密度越大,液体内部的压强越大 综合分析:液体深度和密度的乘积越大,液体内部的压强越大 液体深度和密度的乘积相等,液体内部的压强相等
3、托里拆利实验
(1)取1米长一端开口的玻璃管
(2)水银柱的高度是指汞槽液面到管内液面的竖直距离,标准大气压是76cm高汞柱
(3)水银柱高度低于76cm的几种情况 玻璃管内漏空气进去
外界的大气压比较低(地势较高,阴天,夏季)
4、实验目的:探究浮力大小和哪些因素有关 (1)实验器材:弹簧秤,溢杯,烧杯
(2)初步结论:同一物体浸没在同种液体中,物体受到浮力的大小与物体所处
的深度无关
同一物体浸没在不同液体中,液体密度越大,物体受到的浮力越大
物体浸在同种液体中,物体排开液体的体积越大,物体受到的浮力越大
阿基米德原理:浸在液体里的物体受到的浮力大小等于物体排开液体所受
到的重力
综合分析:液体的密度与物体排开液体体积的乘积相等,物体受到的浮力
相等
液体的密度与物体排开液体体积的乘积越大,物体受到的浮力
越大
5、实验目的:探究影响导体电阻大小的因素
(1) 导体的材料相同,横截面积相等,导体越长,导体对电流的阻碍作用越大 (2) 导体的材料相同,长度相等,导体的横截面积越大,导体对电流的阻碍作
用越小
(3) 长度,横截面积相等的不同导体,导体对电流的阻碍作用和导体的材料有
关
6、实验目的:探究电流与电压的关系 (1) 实验原理:欧姆定律(I=U/R) (2) 电路图
(3) 连接电路时,电键断开,滑动变阻器阻值最大 (4) 滑动变阻器的作用:保护电路(电阻最大),得到多组电压、电流值(移
动滑片)
(5) 结论:导体两端的电压一定时,通过导体的电流与导体的电阻成反比 通过导体的电流一定时,导体两端的电压与导体的电阻成正比 (6)多次实验目的:是结论更具有普遍性
6、 实验目的:用电压表,电流表测电阻 (1) 实验原理:R=U/I (2) 电路图
(3) 连接电路时,电键断开,滑动变阻器阻值最大 (4) 滑动变阻器的作用:保护电路(电阻最大),得到多组电压,电流值(移
动滑片)
(5) 多次测量目的:求平均值,减小误差 (6) 一些可能出现的电路问题
电流表与电压表的位置互换(电压表串联在电路中):电压表读数为电源
电压值,电流表无读数
电压表并联在滑动变阻器两端:电流表示数变大,电压表的示数变小 (正确的应该是电流表示数变大,电压表的
示数也变大)
电压表并联在电源两端:电压表的示数始终不变
刚闭合电键时,滑动变阻器的阻值为最大值,电压表、电流表示数最小 电表指针超过刻度,量程偏小,往无刻度处反偏转,正负接线柱接反
7、实验目的:测小灯泡功率 (1)实验原理:P=UI (2)实验电路图
(3)连接电路时,电键断开,滑动变阻器阻值最大 (4) 滑动变阻器的作用:保护电路(电阻最大),改变电路中的电压和电流,使小灯泡正常发光
(5)一些可能出现的电路问题
电流表与电压表的位置互换(电压表串联在电路中):电压表读数为电源
电压值,电流表无读数,灯不亮
电压表并联在滑动变阻器两端:电流表示数变大,电压表的示数变小 (正确的应该是电流表示数变大,电压表的
示数也变大)
电压表并联在电源两端:电压表的示数始终不变
刚闭合电键时,滑动变阻器的阻值为最大值,电压表、电流表示数最小,灯较暗
移动滑动变阻器,灯的亮度不变,一直很暗,变阻器都接下,一直很亮,都接上
电表指针超过刻度,量程偏小,往无刻度处反偏转,正负接线柱接反