试卷分析怎么写呢

试卷分析又称试卷分析报告，它是根据考试情况对考试试卷作分析研究后写成的，是对教学质量，考生水平和试卷质量综合考察的评估类文体。

试卷分析的使用范围很广，概括来说主要是：反映考试情况，分析学生学习中存在的问题；总结答卷的情况，反馈试卷质量信息。

试卷分析作为考试评估文体，有它自身的一些特点，主要表现为：

第一，要对考试情况作具体反映，不论哪类试卷分析，都离不开有关考试的一些具体情况，如参加考试的人数、命题情况、答卷情况、平均分数、各分数段人数比例、答卷中反映出来的带有普遍性、针对性的问题，并且还有由此透视出各教学环节中存在的问题等。试卷分析必须将这些内容具体呈现，方能在此基础上作进一步的全面分析。

第二，要对所反映的问题怍科学的分析。试卷分析．其重心即在“分析”二字上。如果仅仅是罗列一些情况或统计数据，那是不够的。分析就是要从答卷中反映出来的具体材料人手，分析、探索、研究带有规律性的东西，总结教学中成功的经验，找出失败的教训，以利于发扬成绩，克服缺点，把教学质量再提高

一步。所以，分析中要特别讲究科学性，要认真鉴别考试中反映出来的问题，哪些是属于个别的、偶然的、非本质的现象，哪些是普遍的、必然的、本质的现象，同时还要以教学计划和教学大纲为标准和依据，不能脱离教学计划的培养目标和教学大纲中规定的各项要求。

第三，要提出可行的建议。写试卷分析，要在分析的基础上，提出今后改正教学和考试的意见和建议。意见和建议的提出，要从实际出发，要考虑意见的可行性。即在现实条件下通过努力是可以达到的，而不是信口开河的主观臆想。试卷分析的根本目的是要通过分析找出带规律性的东西，从而推动或改进今后

的教学，所以提出可行的建议是十分必要的。

试卷分析可以有专题性分析和全面性分析两种。前者是就某一专题如命题方面、学生能力培养方面以及其它问题所作的分析，全面性分析则是试卷上反映的各个方面的情况作逐一分析。

试卷分析的写作

试卷分析的行文，一般由标题、正文和落款组成。

1．标题

可分为公文式标题和文章式标题两大类。

公文式标题，由考试范围、年限、考试科目和文种组成。如(长沙市19xx年高中

会考物理试卷分析>、(非数学专业八七级“高等数学”试卷分析)。有的试卷分析标题只列科目和文种，如<语文考试试卷分析)、(写作试卷分析)。

文章式标题，有单行标题和正副标题之分。单行标题和一般文章一样，如<浅谈语文基础题>、(高考作文漫议)等。正副标题法，正标题写虚，揭示本试卷分析的主旨，副标题写实，表明试卷分析的对象。如(应加强对学生写作能力的培养与训练——八八级经济应用文写作试卷分析)，《巩固基础，加强应用——今年高中物理会考试卷分析)。

2．正文

正文多数由前言、主体和结语组成。前言。前言简述考试和试卷的一般情况及总体评价。一般情况包括课程名称、考试时间、参加人数、平均分数、各分数段人数比例。总体评价是对这次考试的基本估价。

主体。主体对考试情况作具体分析。如果是全面性的分析报告，具体分析的内容则比较多，通常涉及：命题情况、教学情况、学生学习情况、教材编写情况、大纲完成情况等等。但也应根据实际情况来掌握，不必面面俱到逐一分析，只要抓住考试中透视出来的一两个突出的、带有普遍性和倾向性的问题认真解剖

即可。如果是专题性的分析报告，往往是以试卷中最为集中的关键性问题为主旨，由此经纬文章，不对各方面情况作面面俱到的分析，而在于将试题中的某方面的启示阐述透彻。

主体部分的分析，要注意用观点来组织材料，切忌堆砌材料，材料淹没了观点。 结语。结语可写对今后教学工作的意见或建议。或是总结全文，提出希望，展望未来。

有些试卷分析不专门写作前言结语，只开门见山谈问题。象涉及面广的高考试卷分析，通常不去简述一般情况，介绍考试人数，各分数段人数等情况，而是直接分析试卷情况。

3．落款

注明撰写人姓名，撰写时间。有些将撰写人放在标题之下

第二篇：试卷分析

20xx年小学毕业检测数学试卷（人教版）情况分析

为加强小学教学质量监控，进一步了解有关小学数学教学质量情况。

不断提高小学教育教学水平，全县举行了毕业质量检测，现根据数学学科人教版检测情况作如下质量分析。

一、基本情况

本次试卷覆盖了小学阶段所学的主要数学知识技能和思考方法等内容，试卷涉及的知识面比较广，信息量大，形式多样，题目提供的素材贴近学生的生活，试题的呈现方式多样。试题不仅测查毕业生的知识技能掌握情况，还注重测查毕业生的数学能力。

1、试卷高一化学方程式题型以及分值：试卷分卷一和卷二两部分。卷一不可使用计算器，30分钟完成。

分值是32分。

共有口算（8分）、笔算（12分）、解比例或解方程（6分）和列式计算（6分）四个大题；卷二可以使用计算器，70分钟完成，分值是68分，共有填空（22分）、判断（5分）、选择（5分）、操作（6分）、解决问题（28分）五个大题以及卷面分（2分）。

二、答题情况

（一）卷一部分

1、直接写出得数：学生完成较好，说明农村学校对口算训练引起了一定的重视，本题错误较多的是“602×39≈”，学生通常把它作为精确计算，或是估算方法有误，估成600×30。

2、用你喜欢的方法算：学生能根据题目灵活运用简便方法高中数学试卷网算，提高了计算速度以及准确率，出错较多的是20xx 612÷6×9,部分学生把612÷6算成12，没有注意到商中间有0的情况。

3、解方程或解比例：学生答题情况不够理想，主要原因是：（1）对被除数、除数、商的关系理不清。

如1.2÷3x=0.1，第二步算成3x=1.2×0.1；（2）对比例的基本性质掌握不好。 把比例式改写成等积式时错误较多。

4、列式计算：第1小题比第2小题得分率较高，第1小题部分学生在计算0.25×4时出现小数点位置弄错现象，第2小题主要错在对题目的数量关系弄错，错列成“X 50X=20”或“ 20=50X”。

（二）卷二部分

1、用心思考，正确填空：本题综合性较强，涵盖内容较多，考查的是学生对基础中泰化学股吧知识的掌握情况，学生丢分较多。

主要原因是：（1）概念模糊、混淆。如：第4小题分率与具体量分不清。

第7小题的质数，第9小题的平年、闰年、季度等概念模糊不清。（2）审题有误。如：第12小题求圆柱体积看成求圆锥体积。（3）答题不完整，不规范。如：第1小题漏写“万”字，第6小题1.82X写成“X.1.82”或“X×1.82”。

2、仔细推敲，正确判断：学生完成较好，出错较少。

3、反复比较，慎重选择：第1小题完成很好。第2小题主要出错是工作效率的比没有化成最简整数比，也有的把时间的最简整数比当作工作效率的最简整数比。第3小题错因在于把平行四边形拉成长方形地理试卷分析与把长方形拉成平行四边形两种情况混为一体，说明学生对于图形变化中各种量的变化弄不清。第4小题是体现学科交叉的题型。

考查的是结束时刻的方法以及根据时刻判断景象，学生把下午6时与早上6时看到的景象混淆。第5小题完成较好。

4、认真审题，规范操作：这题是考查学生的动手操作能力，大部分学生能按要求完成。存在的问题有：（1）作图不规范，没有用圆规画图，半径不足2厘米；（2）计算周长和面积

时公式弄错导致计算错误；（3）少部分学生没有写单位名称或把周长与面积的单位名称弄反。

5、活化学资料网用知识，解决问题：（1）第1小题是相遇问题，大部分学生解答较好，少部分学生对数量关系掌握不到位，计算时抄错数字导致丢分。（2）第2小题是分数、百分数的应用题。

学生存在理解不了题意的问题，找不到具体量与分率之间的对应关系，以至无法解题。(3)第3小题少部分学生对路程、速度、时间三者关系理不清，还出现“提前1小时到达”反而算成推迟1小时的现象。（4）这是一道有关统计知识的应用题，学生完成较好。第2问“11月份降水量比12月份少（）”少部分学生直接用11月份的降水量除以12月份的降水量算成71明这部分教学反思学生对百分数应用题的有关数量关系弄混淆了。第3问因数量较多，部分学生计算出错。（5）第5小题旨在考查学生运用所学几何图形知识解决生活中的实际问题的能力，学生丢分较多，存在的问题：a、“广告纸的面积有多大？”是求易拉罐的侧面积，有一部分学生求的是易拉的体积说明学生对所学知识运用不能灵活分析处理。b、第2问“3个杯子都能盛满果汁吗？”少部分学生无从下手，随便套用一个面积公式计算完事。有的学生只算出易拉罐的体积而没有通过比较去分析判断能否盛满果汁，也有一部分化学工业出版社网站学生计算正确，但判断错误。

三、今后教学建议

1、坚持既有的课程理念。

《数学课程标准》所倡导的基本理念无疑是正确的。这些基本的理念。

应该在今后的教学中得到进一步的实践与领悟。数学的学习，要力争让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历知识的形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的知识，达到举一反三、灵活应用的水平。

2、注重培养学生良好的心理素质和学习习惯。

通过本次抽查发现。

审题马虎、急于求成，考虑不周。

是部分学生解题免费课件下载出现错误的通病，教学中应重视引导学生学会冷静、全面地分析问题。

帮助学生学会正确全面地搜集信息并正确处理信息，这是正确解决问题的基础。操作大意，浮燥少慎，粗枝大叶，也是部分学生丢分的缘由，教学中应重视培养学生良好的学习习惯。常言道“无规矩不成方圆”，要从一年级起对学生进行严格、有序训练，养成习惯。

3、注重培养学生在日常生活中积累数学知识的意识和能力。

本试卷的覆盖面广，信息量大，与生活的联系密切，灵活度大。这就要求我们平时的教学不仅要引导学生学好小班健康教案课本知识，同时也要引导学生关注日常生活、社会生活，引导学生在日常生活情境的点滴积累中建立起主动、正确的、灵活的思维模式，获得丰富的、内在的、自主的数学素养。这样才能使学生面对新情境善于灵活运用所学知识正确地分析和处理问题。

真正提高数学的实际应用水平。

4、教给学法。

注重学生可持续发展。

授之以“鱼”，只供一餐之需；授之以“渔”。

可以受用终身。数学课堂教学，比传授数学知识更为重要的是数学思想方法。因为它是数学的生命和灵魂，是数学知识的精髓，是把知识转化为能数学金榜学案力的桥梁。教师要有意识地引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法。

对所学知识进行适当的多角度的拓展，提高学生收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，注重知识背后的思维方法和策略的渗透。

5、注重发展学生的空间观念，培养空间想像能力。

在教学中。

应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验；应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问初三物理教案题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，发展学生的空间观念。

6、关注个性差异，满足多样化的学习需求。

人人学有价值的数学。

人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

是数学课程改革的基本理念。数学教学必须因材施教。

既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，满足差异发展。

从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同层面的学生数学能力都得到发展。