20xx——20xx学年度乌当区幼儿园适应性课题

实验工作总结

根据“贵州省幼儿园课程建设项目”幼儿园课程建设整体实验计划及乌当区幼儿园“课程建设”项目研究实施方案，按照乌当区幼儿园课程改革年度实验工作计划和园本教研计划安排，各项工作如期完成，现将实验工作总结如下:

一、积极参加培训，抓好园本教研工作，让教师们领会课程的理念，促进教师在实践中逐步成长。

扎实的理论是教学取得成效的有力保证，没有理论的支撑进行教学活动是空而虚的。我园园长、保教主任、教研组长，及宋照红、金岚、朱恋等老师在20xx年x月——20xx年x月期间参加了贵阳市幼儿师范学校的教师培训，回园后分别从适应性课程的基本理念、课程体系与内容、共同性活动及其实施、选择性活动及其实施、课程管理与园本培训、推进课程建设项目的有效途径与策略几个方面进行互动式培训，让老师们对适应性发展课程的基本理念有了一个全新的了解和认识，为后续的课程实施打下了坚实的基础。

每周一次的教研活动中，我们围绕适应性课题展开一系列的研讨活动，让老师们能将理论知识进行消化、吸收，并转化成教育行为。我园大、中、小班的老师开展了以年级组为单位、集体备课、共同研讨教案、教师展示活动、现场进行评价、活动再设计的“一课三研”实践研究活动。

二、加强实践活动，提高教师教学能力。

1、提高教师的整体素质，认真组织好教师的业务学习。

本学期，我园在园领导亲自组织下各分四次学习了《新纲要》、《师德》培训，并要求骨干教师制作一份体现《新纲要》教育心得PPT。每位教师写一份《师德》的学习心得。

在开学初，要求教师制定好自我培训计划。对教师要求做到了每日微笑上班、每周不少于一篇的观察记录，每月一篇以上的教育随笔。园领导听课不少于30节，教师不少于20节。在教学过程中，侧重幼儿兴趣的培养、能力的提高、环境的创设、材料的准备及良好习惯的养成，努力提高保教质量。

2、开展了讨论适应性教材中没有案例活动的“一课三研”园本教研活动。 组织教师以优质课为引领，加强对新教材的实践研究，采用参与式、开放式

的学习机制，挖掘教师的潜力，提高教师的思考能力。本学期将重点落在对适应性教材中没有案例的活动进行“一课三研”，各组的教师人人参与活动的设计与组织，全体教师互听互评，然后各组教师再反思、调整、促进经验提升，在“一课三研”中发现问题，找出问题的所在，集合大家的力量寻求活动的最佳方法。

例如：本学期我园教师通过在适应性教材中没有案例的活动进行“一课三研”后，12月x日由我园中班组金岚老师执教的泥工活动《开心农场》、大班组周慧梅老师执教的泥工活动《找朋友》。12月x日由我园大班组陈文俊老师执教的故事创编《伞屋》、中班组陈静执教的中班故事表演《小猫尿床》等四节课接待乌当区各家幼儿园的幼教同行姐妹来园观摩活动。本次的教学活动形式新颖、丰富、课堂气氛活跃，孩子的语言表达能力强，有良好的互动效果，受到幼教同行的广泛好评。

通过开展有效教学的研讨，让大家感受到集体研讨的智慧，更能有效地促进教师专业水平的提高。老师本着相互学习，共同提高的思想，积极地参与到活动的组织中。也感受到今后多采取这样的方式进行研讨，抓住教师们在教学中的问题，有效地让教研活动真正地促进教育教学活动质量的提高。

3、加强日常中对教师教学实践行为的指导，促进教师上课水平、反思水平、评价水平的提高。园长、保教主任、教研组长每次听随堂课时，总会叫空班老师一起去听，有效开展听课后的评价活动：执教老师的课后自评、园领导的当场反馈，给大家许多启发与提高，教学能力在原有水平上有了新的提高。

4、规范班级计划、月周计划、日计划的制订，根据幼儿园一日活动作息表、课程表和专用活动室安排表，灵活安排一日活动。周五保教主任、教研组长要对老师制定的计划表进行认真的检查，保证一日活动目标的达成度，使一日活动做到有序、科学、合理、有效。

5、以适应性课程教材的主题为主，结合本地本园实际设计组织拓展活动。 10月份我园开展了亲子阅读活动，我们围绕“阅读是精彩人生的开始”这一主题，开展幼儿、家长、教师共同参与的系列阅读活动。小班邀请家长进班讲故事，中大班积极参加“图书漂流”活动，争做书香家庭。

11月中大班组教师根据幼儿爱听故事、善于模仿的特点，积极为幼儿创设一个想讲、敢讲、喜欢讲、有机会讲并能得到积极应答的环境，从而提高孩子的语言表达能力和大胆表现自我的欲望。特开展了为期两周的“故事大王”比赛活动，

评议人员是我园园长、保教主任、语言教研组全体教师利用日常教学活动和游戏活动时间组织开展。在此期间，各班幼儿积极地报名参与讲述，全园共有90名幼儿报名讲述故事，占全园出勤幼儿的33%，其中，大班幼儿60名幼儿参与，占全年级组出勤幼儿的30%。从开始各班幼儿的发动报名到最终评比活动的结束，各班语言组教师和配班教师经过了组织幼儿报名、和家长一起为幼儿精选故事、指导幼儿讲述技巧和讲述后进行分析和反思几个环节。故事讲述结束后，各班老师主动积极地通过家园联系栏向家长汇报了本次故事比赛参与的人员和获奖情况，告诉家长通过本次活动孩子获得的进步和发展。通过讲述故事比赛，幼儿提高的不仅是语言表达能力，还有他们非常欠缺的舞台意识、良好的记忆力、对故事的理解能力和通过多种手段积极表现的能力。孩子们胆量提高了、口齿更清楚了、表现手法更丰富了。没有参与讲述的幼儿从参赛选手的表现中获得学习经验，从不同层面促进了幼儿综合素质的提高。

6、各组教师每月对主题教学实验反馈表进行讨论分析，就表上的项目要求进行主题小结，最后进行下一步工作安排等。

通过两个学期与适应性教材的接触，我们老师最大的感触就是：这是一套非常全面、丰富而又科学的教材，它的内容框架周密整体，包括主题解读、预期效果、环境创设、生活渗透、活动列举、活动范例、活动延伸、观察与反思等几个方面。特别是这套教材的灵活性很强，很多时候是需要我们老师去研讨、去查找资料的，但同时也让我们老师不在是被教材牵着鼻子走，而是灵活多样的运用这套教材生成很多优秀的案例。上面的例子就是我园教师根据这套教材共同合作设计出的优秀例子，这里就不再说明。

同时这套教材也存在一些我们大家一致认同需要补充的地方。例如：儿歌和歌曲太少了些，且没有配乐磁带或碟子，让老师们在教学时比较棘手。又如数学，虽说提倡“在探索中发现数学和学习数学”，可是细读大班的教材，却发现几个问题，一、不系统，有时前后出现同一个内容，没有循序渐进；二、过于简单；三、数学游戏太少。幼儿从大班毕业之后就上小学了，为了能更好地做到“幼小衔接”，建议能修改一下关于儿歌、数学的部分，希望这套教材日臻完美。

三、选择性活动中材料是促进幼儿能力水平的重要元素。

瑞士心理学家皮亚杰认为“人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一”。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。

通过教研研讨，老师们达成一致意见：以“自由、自主、宽松、愉快”的区域活动补充集体活动的不足。各班根据适应性课题主题内容，结合本地本园特色，和思考每个年龄段的幼儿对材料的兴趣，材料是否能和幼儿真正互动等等，进行区域环境的创设和投放，每个区域材料具备可操作性及教育性，让幼儿在环境中感觉到自已是环境的主人。同时，幼儿能主动参与到环境的布置中去，并从参与过程中获得知识，促进幼儿认识和操作技能的发展。

以下是我园各班除了阅读区、计算区、建构区、科学区、美术区、音乐区外创设的其他具有班级特色的选择区域，小班创设了“娃娃家”角色活动；中二班创设了“开心农场”泥工活动区；大一班创设了“海底世界”废旧材料加工区；大二班创设了“兵器库”；大三班创设了“音乐工厂”；中三班创设了“电话亭”；中一班利用走廊创设了“黔中秘境、自然乌当”的旅游向导。

开展选择性活动后，区域的划分使教室空间有所改变，秩序性增强，原本拥挤的活动室显得宽敞许多。老师们也倍感现在的教学轻松了很多，孩子打闹、追逐的时间没有了，每每到区域活动时间，孩子们都能选择自己喜欢的区域进行活动。

四、注重家园互动，促进幼儿的全面发展。

纲要指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。

我园通过举办新生家长会、家长学校、开辟宣传橱窗、家长园地，设立家长信箱，开放半日活动，进行园务公开等，及时向家长传递信息，了解家长建议和意见，虚心听取，积极改进，以达到家园共育、一致教育的目的。通过适应性课题的开展，我园现已经把家园合作纳为研究研究重点，现就本学期所做的一些工作进行列举：

1、新生入园期间的家园互动。

为帮助新入园幼儿克服分离焦虑，顺利适应幼儿园的生活，我们十分注重开好入园前的新生家长会，在家长会上一是家长入园时每人发一份幼儿园简介，让家长和幼儿一起认识幼儿园；二是由园长向家长全面介绍办园理念，入园前正确引导幼儿的具体方法，让家长简略了解科学育儿的思想、方法；三是由园长向家长介绍班上的老师，让家长对老师有一定的了解；四是由班上老师和家长开见面会，老师介绍班级环境以及请家长填写新生联系调查表，调查内容包括孩子的姓

名、性别、兴趣、爱好、特长以及家长联系方式和有无需要教师特殊的照顾的方面，或对班级的建议；五是由班上教师介绍新生入园日程安排，让家长了解幼儿入园后的一日生活环节，以便家长作好幼儿入园后的准备工作。

在新生入班后，班上的教师对全班幼儿逐一进行家访，让幼儿在自己家中由家长介绍认识班上的三位教师，教师们与幼儿进行交谈，让幼儿在自己熟悉的环境里与教师认识、交谈，消除幼儿对教师的陌生感。幼儿入园后的一个星期，在家长的陪同下熟悉幼儿园和班级的环境，每一位幼儿任意选择自己喜爱的活动区参与活动，也可到大操场上玩大型玩具，让幼儿进一步消除对幼儿园及教师的陌生感。到了第二周则完全按照幼儿园一日生活环节活动，不过幼儿可以将自己喜爱的玩具带来一起上幼儿园，同时还邀请大、中班的哥哥姐姐表演节目，和他们一块儿玩玩具、做游戏，一起喝水、入厕，这样一来幼儿的注意力被转移，好哭的孩子也不怎么哭闹了，不开口说话的幼儿也赶开口交流了，害怕集体生活的幼儿玩得也自在些了。这种“大带小”活动，让幼儿感受到幼儿园这个新家的温暖、快乐，就能在较短时间内喜欢上幼儿园。

2、活动进行中的家园互动。

通过问卷调查我们发现，家长半日活动开放是家园共育形式中最受家长欢迎的形式之一，因为幼儿入园后的教育活动开放日，可以让家长从整体上了解自己的孩子在幼儿园的表现以及幼儿园教育内容与方法，从而解决家长的忧虑。经过多次教研决定，节假日活动开展各种丰富多彩的家园共庆活动是最好的家园互动。让家长在主动参与中了解孩子的兴趣和需要，以转变自身的教育观念和行为。

例如：针对家长在平时忙于工作，与孩子接触的机会较少的问题，我们在家长开放日特别提供了家长与孩子间的亲子游戏活动时间，进行的游戏有“猜谜语”、“故事表演”、“漂流瓶”等，让家长与孩子共同体验亲子游戏的快乐。

3、幼儿园管理中的家园互动。

家长参与幼儿园管理最常见的形式是组织家长委员会。我园的家长委员会成员就是每个班的教师推荐两位以上家长，对家长委员也有要求的，必须是一些重视子女教育、热心社区工作、有责任心，并有一定的组织能力和文化水平的家长，他们虽然从事各个行业，但聚到一块儿就象是一家人努力配合幼儿园一起搞好园里的各项工作。我园家长委员会每月定期召开碰头会，目的就是加强家园之间的信息联系，保证交流渠道的畅通，协调家园的一致性，他们代表全园家长向幼儿

园反馈家长的意见参与家长决策和监督。例如：我园家长委员会成员参与了幼儿营养膳食的制定，充分保证幼儿的营养，让每个幼儿健康成长；家长委员会的成员们也参与了幼儿园大环境目标的创设与制定为幼儿园环境的改善献计献策。

4、充分利用家长园地。

家长园地一直以来都是我园每个班级与家长之间的重要桥梁，而且内容包括家园合作的方方面面，有向家长介绍幼儿每周在幼儿园学习生活的内容；有卫生保健常识方面的知识；有最新的家庭教育理论资讯；有幼儿的各种作品展示方面的内容；有幼儿表现突出的简要展示说明等等。家长园地对家长素质和家长的质量有了很大的提高，并对家长的家庭教育提供了帮助和指导，促进了幼儿身心健康的和谐发展。

以上是我园本学期开展适应性课程的情况总结，恳请李老师们给我们提出更多更好的建议。

课题负责人：谢静、陈文俊

20xx年x月x日

第二篇：20xx年育才幼儿园应急演练工作总结

学校应急演练工作总结 我园为了培养学生逃生自救技能，确保学生生命安全，

定于5月x日上午9点30分举行了一场别开生面、扣人心弦的防震自救演练活动。

20xx年x月x日上午，园长组织召开了校委会、班主任会专门布置安全演练工作，明确各相关人员职责，并制定了可行的演练方案。

上午9点30分，全园师生按照《 防震自救演练方案》进行防震演练活动。

各班按正常时间进行教学活动。9时30分，演练警报响起（喇叭播放防空警报），班主任迅速到位，组织幼儿就近躲避，幼儿躲在课桌下，双手抱头；教师躲在讲桌下。1分钟后，疏散命令下达，幼儿开始在教师的组织下按照既定的路线有序撤离，撤离过程中，幼儿能够按照要求保护自己的头部，并注意不推挤和喧哗，跑到操场中央。过程然有序，历时3分多钟，达到了预期的效果。

在整个演练过程中，园领导和老师分工明确、责任到人，确保了学生安全撤离。通过这次演练，进一步增强了师生的防震减灾意识和自救互救能力，提高了全体师生应对地震灾害事件的能力。演练结束后，所有师生在学校负责人的组织下对演

练情况进行了认真的分析和总结，班主任也针对班级问题进行了再教育。