以下是对党团知识竞赛和保险应用能力大赛出礼仪的总结:
1、首先是党团知识竞赛,由于那不是学生会的活动,所以一开始是由辅导员老师私下来找我去出礼仪,也由于我的大意,没有把这一情况告诉部长,这是我的失误,需要检讨,保证下次不会出现同样的情况。也正是由于我没有一开始就告知部长出礼仪的事情,所以对于活动流程和彩排等各项事宜也是由我们自己跟老师沟通,在这一过程中我逐渐学会如何去熟悉流程,锻炼了自己的沟通能力,为接下来保险应用能力大赛的负责人工作奠定了一定的基础。
2、接着就说说保险应用能力大赛,这次不仅是礼仪小姐还是礼仪负责人,这意味着我身上多了一份责任。这次由于有提早到比赛现场化妆换衣服,也有提早找人带饭,所以不会很赶,能够有足够的时间彩排。通过这次比赛的彩排,我认为彩排是很有必要的,通过彩排能有发现很多细节问题,例如:①要迎几个领导上台讲话颁奖,要怎么迎,特别是在颁一、二、三等奖是每个奖项都有两个领导,这就需要通过彩排去决定由一个礼仪去迎领导上台还是两个礼仪;②颁奖完后,礼仪要怎么走回原来位置才显得比较好看。虽然有经过两三次的彩排,但在正是开始时还是出了状况;①在颁三等奖时,我和嘉辰在迎两个领导的过程中,由于距离太近,转身时我的手不小心打到嘉辰;②在颁二等奖时由于主持人先宣布一等奖的获奖者再宣布二等奖的获奖者,导致在上台前我有点乱不知道颁哪个奖,还好文娱部的小伙伴比较镇定,把二等奖的奖状和奖品递给我们,才不会出错。
郑细燕
20xx年x月4号
第二篇:礼仪总结
裕民县第二双语幼儿园礼仪品格教学总结
一、在教学中渗透,丰富礼仪认知。
教育学认为:德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律,德育与智育血肉相连,相互促进。
二、开展实践活动,内化礼仪品质。
礼仪教育不是单纯的知识教育,它具有十分鲜明的操作性和实践性。如果把礼仪规范只是当作一般知识来传授,“光说不练”,是行不通的,只有经过实际的训练,礼仪教育才能收到较好的成效。幼儿良好礼仪行为的培养,是由“行”到“情”,再由“情”到“知”的转化,然后将知、情、行合而为一的过程,要重视为幼儿提供实践活动的机会,让幼儿在实践中体会礼仪行为的意义,内化礼仪品质,学会做人,学会生活。
(1)游戏活动
在区域角中,幼儿通过扮演不同的角色,在轻松、愉快的氛围中练习使用礼貌用语,并学会了不同场合、不同角色的礼仪行为。如幼儿在“泡泡超市”中,学会了招待客人的礼仪。
(2)任务活动。
事先设置好任务,让幼儿去完成,让幼儿的礼仪行为得到训练。如派幼儿去其他老师那里拿教玩具、去传达室向爷爷拿活动室钥匙等多种任务活动,通过在这些活动中的反复练习,使幼儿的礼仪行为在真实的情景中获得知、情、行的统一。从这次活动不难看出,要把一种礼行为转化为幼儿内在的品质,光靠说教是不够的,只有经过实际的训练,礼仪教育才能收到较好的成效。
3、家园互动教育,养成幼儿文明礼貌的良好行为习惯。
家庭教育是学校教育的基础,二者相辅相成,缺一不可,发挥着各自的不可替代的作用。所以,幼儿园和家庭应该携起手来,内外结合,共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。
4、幼儿礼仪教育取得的成效
(1)基本礼仪:能做到仪容仪表端正,养成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤换衣等良好的个人卫生习惯;
(2)交往礼仪:与人交往时大方有礼貌,初步学会了站在他人的角度考虑问题,学会了商量,懂得谦让,还学会学会了交往、用餐中的一些礼节要求;
(3)幼儿园礼仪:会主动向老师、同伴问好、道别;知道饭前便后要洗手;活动中懂得等待、谦让;学会了倾听、不随便打断别人的谈话;
(4)公共场所礼仪:能维持环境卫生,不乱丢垃圾,做到物归原处。
此外,我们还可喜地发现,礼仪行为不仅慢慢地成为孩子们的内部需要,而且对改变家长的行为也有积极的影响。
焦惠丽 20xx年x月