大连海洋大学 试卷分析总结报告和课程教学总结分析报告

时间:2024.3.27

大连水产学院教务处文件?

水院教发 [20xx] 3号

关于试卷分析总结报告和课程教学总结分析报告填写要求的通知

各院(系、部)、全体任课教师:

为了进一步规范我校的课程管理和试卷管理,现对我校的试卷分析总结报告和课程教学总结分析报告格式及填写要求进行修订如下,请各院(系)组织广大教师认真学习,做好填报工作。

一、试卷分析总结报告 1、内容及格式

试卷分析项目分为四大部分,分别是课程教学基本情况(包括课程名称、任课教师、命题教师

、考试专业班级、考试人数 、及格人数等),试卷信度、难度与效度分析,

成绩分布直方图和试卷质量综合评价。具体格式要求见附件1。

2、相关项目说明 (1)试卷信度

试卷信度分析主要从两个方面进行分析,一方面是考试成绩期望值与实际成绩平均值的差异,考试成绩期望值一般应以平时成绩的平均值为主要确定依据。另一方面是考试成绩的预期及格率与实际及格率的差异,考试成绩及格率的预期值以平时成绩的及格率或学生平时学习状态为主要确定依据。两个方面的差异性较小,说明试卷信度较高。

(2)试卷难度

试卷难度用难度系数p表示,p为1减去试卷平均成绩(x)与卷面总分(100)的比值,难度系数越大表明试卷难度越高。

(3)试卷效度

试卷效度分析主要从内容效度进行分析。内容效度用Z表示,是试题所含知识点数与教学大纲中要求知识点数之比,比例较高则说明效度较高。

(4)成绩分布直方图

以参加考试学生全体为样本,按90—100、80—89、70—79、60—69、50-59、40-49、30-39、20-29、10-19、0-9十个分数段进行人数统计,然后画出成绩分布的

直方图。

(5).试卷质量综合分析

综合试卷的信度、难度、效度和成绩分布直方图分析情况,对试卷总体质量进行综合分析,根据直方图,可以对试卷的区分度进行判断,成绩分布符合正态分布趋势且分布区间含盖各个分数段,则试卷的区分度较好。

3、填写要求

(1)以上各项目要求所有考试课程都进行填写并分析,每门课程有一套试卷,每套试卷做一个试卷分析,试卷分析的学生样本为全部参加该课程考试的学生。以面向20xx级理工科学生开设的高等数学AⅠ课程为例,该门课程考试后,应以20xx级参加考试的所有学生为样本撰写一份试卷分析。

(2)试卷分析总结按卷面成绩进行分析。

(3)试卷分析总结按期末考试(一考)成绩填写分析。 二、课程教学总结 1、内容及格式

课程教学总结是教师教学工作的一项重要内容,主要包括教学工作基本情况,教学大纲执行情况,教学改革与研究情况,教学质量与效果分析,取得的经验,存在的问题和改进措施等几个方面。具体格式要求见附件2。

2、填写要求

(1)每学期开出的所有课程(含考试考查课程)在课程结束后,任课教师均应撰写课程教学总结,同门课程由两位(含两位)以上教师担任,每位任课教师要分别撰写各自的该课程教学总结。以面向20xx级理工科学生开设的高等数学AⅠ课程为例,若该门课程有10位教师担任,则该门课程结束后,这10位任课教师均需要填写教学总结分析报告。

(2)及格人数和及格率按包含平时、期中、期末等成绩在内的总成绩填写。

附件:1、大连水产学院试卷分析总结报告(DFU—07—204-1) 2、大连水产学院课程教学总结分析报告(DFU—07—204-2)

二OO七年x月x日

主题词:试卷 课程 分析 通知

大连水产学院教务处 二OO七年x月x日印发

大连海洋大学试卷分析总结报告

大连海洋大学课程教学总结分析报告


第二篇:一年级数学试卷分析及教学总结


(20xx—20xx学年度第一学期) 李丹

本次期中考试,一年级(2)(3)班共有74人参加考试,其中一

(2)班,共37人,合格36人,合格率占97.3% ,总分3196.5分,平均分为86.39分,优良30人,占81.1% 。一(3)班,共37人,合格33人,合格率占89.19% ,总分2961分,平均分为80.03分,优良25人,占67.6% 。

本次一年级的数学试卷包括数数、写数、排序、比较、计算、用数学解决问题等多方面的内容,形式多样,内容丰富,是一份检测内容较全面的试卷。下面根据实际情况作以下分析:

试卷方面:

一、内容全面,结构宽阔

依据《新课程标准》低年级教学内容的规定,根据教材的知识、能力和情感态度发展总体结构进行设计,较全面地考查学生的学习情况,在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了教学过程,能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。

二、注重培养应用意识和解决问题的能力

数学教学中,实际问题的解决具有重要意义,它既是学生数学思维发展的过程,又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。本次检测对实际问题的解决尤为侧重。比如,看图列算式具有趣味性,有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理,感受了数学的思维训练,培养他们探索数学问题的兴趣。

试卷情况具体分析:

一、填空。该题正确率为98%。好的方面及成因分析:正确率高。原因是平时练习较多,较为直观,易于学生掌握。

二、操作。该题正确率为100%。

三、计算题,该题正确率98%,出错较少,错误的原因是计算时粗心大意。

四、看图计算。该题正确率95%,丢分是因为有的同学看图不细心,没能理解题意,对于应用加法还是减法有混淆。

五、解决问题。该题正确率90%,错误原因第2小题:,没看懂题意。不动脑筋。思维方式出现定势,算式都列错了。教师应从学生的逆向思维的培养上加强力度。

由此看来,平时的练习中拓展还不够,有些学生不能适应灵活多变的题型;要教会学生学会倾听,认真去听清老师读的题目要求,理解了要求之后,再去解答问题。总之,此次测试给我们很多启示,作为教师不仅要教给孩子们必要的数学知识,更重要的是培养他们学数学,用数学的能力。所以,今后教学工作努力的方向:

1、关注学生的学习过程,让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会,让学生在学习过程中体验数学和经历数学。重视知识的获得过程,让他们获得属于自己“活”的知识,达到举一反三、灵活运用的程度。

2、继续加强低年级学生学习习惯和主动学习能力的培养。

3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、多样的训练。

4、从答题的错误中深层反思学生的学习方式、思维的灵活性,联系生活做数学等能力方面的差距,做到面向全体,因才施教。

5、教学中继续着力教给学生方法,熟练学生的思维,培养学生分析问题、解决问题的能力。

6、加强中、差生的辅导,培养他们的自信心,调动他们学习的积极性,提高他们的学习兴趣,缩小学生间的两极差异。

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