研究性学习，虽然在我繁忙的学业中侵占了许多学习时间，但是我却从中受益匪浅。

研究性学习是集体性的，它是需要小组人员进行互相讨论交流的。通过刚进行的研究性学习，我更快的与同学有了深层次的交流，很快我们小组确定了课题，解决了一些问题。我们在学习空余时间积极的进行研究性学习，但学习总是会遇到问题的。是的，我们遇到了很多令人头痛的问题。

问题总是需要解决的。我们小组进行长期的查找资料进行热烈的讨论，功夫不负有心人我们最终一步步解决了我们所面对的问题。小组讨论中，我们也曾发生过争执，但是我们因着集体，我们学会了和平交流，尊重组员。探究性学习让我体会到了集体荣誉感，而且也学会了尊重与包容。

研究性学习少不了组员的交流与讨论。每一次的组内交流，我从中体会到可交流的乐趣，得到了更多发表自己的想法的机会。在困难到来，我们踌躇不前，但最终我们以顽强的毅力战胜了困难，经历了多次挫折，我学会了顽强，也使我相信：凡事都有解决的方法，只要拥有顽强的毅力。

很高兴进入研究性课堂，在探究性课堂中，我通过自己动手，自我发表意见，自我合作使自己看到了自身的价值，看到了自己付出得到的回报。即使我看到的成果并不完美，但是我在进行这个过程时获得了与他人一样的东西，那就是实践。

研究性学习主要时实践，只有实践才会真正看到自己的不足。研究性学习不仅使我有机会进入实践课堂，也让我自身真正体验了实践课堂的生动，而且也弥补了自身的不足。 探究性学习让我体会了学习中的乐趣，相信只要努力不懈，我的学习生活将充满乐趣。

在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。这是我们对本次研究性学习的真实体会。下面我来谈谈我你们这次的研究性学习的收获吧！

1.培养了我们的创新意识和创新能力

在此次活动中我充分发挥自己的想象力和主观能动性,独立思考,大胆探索,标新立异,积极提出自己的新观点、新思路、新方法。

2.培养了我们的问题意识

问题意识即一种怀疑精神,一种探索意识,它是创造的起点,没有问题意识就没有创造性。此次活动培养了我从社会生活现实中发现和提出问题的能力。这里的问题并不是传 统课堂上教师向学生提出的记忆性问题,而是实际问题。研究性学习从一开始就把目标指向

我们问题意识的培养上。

3.培养了我们的合作意识和能力

当今社会,竞争与合作并存,具备积极合作精神和有效的人际交往技能是现代人高素质的一个重要标志。小组合作学习是研究性学习的有效组织方式,这不仅有益于课题研究的开展和发挥每个学生的特长,更是为了培养学生的合作意识和团队精神,使他们在与同伴分工合作、共同努力、提出问题、制订方案、收集信息、寻找答案、完成研究课题的过程中,学会如何倾听别人的意见,如何表达自己的观点,如何与别人达成一致,如何分享共同的成果等等。

曹操的诡诈,刘备的谦逊,孔明的谨慎,周瑜的心胸狭窄,每一个人物都具有不同的性格,作者刻画的淋漓尽致,细细品味,让读者仿佛进入了一种境界。

从这些人物和国家我们不难看出人的性格的重要性。性格关系着成功。

每个人都有自己的目标，只要踏踏实实，仔仔细细地走好追求成功过程中的每一段路，相信成功一定会不远的。

我觉得探究性的活动使得自己的实践技能大大提高。

它提升了我们的动手能力，观察能力。拓宽了我们的视野

探究性的活动比单纯的课本知识更使用。它胜于100倍的说教。探究性的活动是靠自己来研究问题。是靠自己来发现和解决问题。是自己来给出结论。探究性的活动对学习大有益处啊。

研究性学习旨在培养学生的创新精神和实践能力,和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。在本次活动中我学到了许多，例如：转变学习观念，改变学习方式。说简单，最终成果只是一个简单的结果。以我的小组而言吧，我们选择了似简单却又挺麻烦的课题———三国人物性格探析。但是，真的搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。其次，促进同学学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。那段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。

这次研究性学习活动，对我来说受益匪浅。

通过这次研究性学习我深刻的认识到了团队精神合作至上是很重要的。研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会。有人说重点高中的学生都很自私，不爱帮助人。然而在这次研究性学习中，我们分明的看到了热情帮助人的同学，也看到了合作的巨大力量。例如我们组，一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。这样，效率提高了很多，达到了事半功倍的效果。

另外，通过研究性学习，还加强了我们的综合素质，增长了知识。大家在各个方面都得到了锻炼，提高了能力，学到了一技之长。还有，我们原来只在书上看过动漫的制作仅仅略知皮毛。调查采访后，大家加深这方面的了解，说不上精通，也说得上熟悉了。如今，你随便问我们组的任何一个组员，恐怕都可以对答如流，详详细细地给你讲解上大半天了。这也算得上是我们人生的一次飞跃！

总之，通过研究性学习，我受益良多，在不少方面都受到了锻炼，得到了提高，在研究性学习中，没有好学生与差学生的差别，大家都置身于求知的领域，对谁都是一片空白，我们涉足于课堂之外的广阔天地，拾得了累累的硕果。所以，我想说：“真的得感谢研究性学习！”

曾几时，我对自己说："把自己的风采展示给别人看，我是最棒的。"可由于一次又一次的胆怯，我与机会失之与臂，剩下的只是自我安慰的"如果下一次……"

通过这次研究性活动，我明白了做的第一性，千个万个好想法都不如做出的一小步。克服胆怯，树立信心，其实我是最棒的，要自我寻找表现的舞台！

不管我实践的结果如何，我都会笑傲一句："我重视的是花儿浇灌与培养。"当然，听到花开的声音是最好的了。

成长并没有什么好畏惧的，关键是怎样长大。不断地挑战自己，鼓励自己，向更高更远处发展。相信我的未来不是梦！

蓝天只属于敢于搏击的雄鹰！我呼吁──人人都勇于做雄鹰吧！！──在搏击中完美人生

第二篇：研究性学习小结

研究性学习小结

望江中学 储召朋

在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中，研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程在学校的教学活动中予以实施。在新课程计划物理教学大纲中，明确规定要在高中物理开设“课题研究”的学习内容，并在课时上予以保证。

作为自然科学的一门基础学科，物理学不仅具有巨大的物质价值，还蕴藏着丰富的精神价值，给人们带来了视野广阔而又深邃的世界观和宇宙观。在高中物理教学中开展研究性学习，既能让学生具有这种能力、领会这种精神、认识这种作用，更能使学生运用这种方法和能力，进行渗透式学习，联系各科知识，并进而学好、会学高中其他课程。在高中物理学科内开展研究性学习的探索与实践中，如下几个问题应该引起我们的思考。 1 研究性学习与“课题研究”的关系

研究性学习是学生通过亲身实践活动获得直接经验（有时也在一定程度上参与知识的创造），并在获得直接经验或参与知识创造的过程中养成科学精神和科学态度，掌握一定的科学方法，提高综合运用所学知识发现问题、提出问题、判断问题和解决问题的能力，增强社会交往能力和团队精神的一种学习活动。从广义上看，它贯穿在高中物理各式各样的学习活动中。既可以是参观、走访、演讲，也可以是作品制作、课题研究、项目设计，以及其他各种各类的自主活动；既可以是概念、规律的形成，也可以是知识的应用、反思和批判，以及以现有知识为铺垫的观察或探索性实验、学科前沿知识的拓展研究、包括跨学科的综合性研究等；既可以采取小组活动的形式开展学习，也可以采取个人或班级集体的形式实施研究；既可以在必修课内开展，也可以在选修或者活动课程中进行；既可以是课内的集体研究，也可以是课外的分散研究，课内和课外结合，校内和校外相结合；既可以是完全由学生自发进行的，学校和教师没有参与的探究，也可以是在教师的引导、点拨和目标驱动下进行的课题探索；既可以是一种显形的学习形式，也可以是一种隐性的学习形式。

物理学科的课题研究则是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象、自我生活和物理学习的过程中选择和确定与物理有关的研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的显形的研究性学习活动。课题研究是一种较为规范、完整地模拟科学家进行科学研究的形式设置的一种学习方式，学生在完成课题的全过程中，要经历发现和提出问题、确定课题并制定课题的研究计划、采用观察、实验、文献、调查等方法收集和整理信息、经过分析和综合以及逻辑推理得出结论、撰写课题研究报告、进行交流与展示等一系列的活动，从中获得失败与痛苦、成功与欣喜的独特感悟和体验，感受科学方法的院力，尝试新的与平时的课堂学习所不同的学习方式，习得具有综合特点的科学知识。

我们不仅在课题研究中要求学生按照研究性学习的方式进行学习，在平时的物理教学中，也要适度地引入研究性学习。随着物理课堂教学改革的深入，当物理教师在传授知识的同时越来越重视发展学生的思维，培养学生的创新意识时，高中物理的教学就会成为接受性学习和研究性学习两种学习方式并存互补，研究性学习方式主要以隐性的形式存在于学生学习的各个阶段，成为教师和学生一种自觉的教与学的方式。

2 研究性学习要突出内容生成性的特点

从内容看，每一门学科课程都有一个特别的赖以存在的科学领域，而且这个领域的知识都是具有结构性可以用文字、符号、图表表示出来的外显知识。接受性的学习就是要通过教师的传授，使学生理解并掌握这些外显的知识。而研究性学习的内容除了知识和方法之外，更重要的则是在课题研究或项目实践中所能获得的各种无法用文字、符号、图表表示出的内隐知识，即体验和经验，这是在研究过程中不断地揭示、形成的，是学生与周围环境、与教师和合作伙伴的相互作用中建构起来的，伴随着问题研究、课题研究或项目的实施不断生成的，是完全个性化的不能预先设定好的。

3 小组合作学习应成为研究性学习的主要方式

小组成员在对课题探究的过程中，由于经验背景的差异，每个人对问题的理解常常各异，这种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源：它可以帮助学生学习按照一定规则开展讨论（而不是争吵）的艺术，学会准确地与他人交流；在相互倾听中，明白他人对问题的不同解释，有利于摆脱自我中心的思维倾向；在合作、相互表达与倾听中，各自的想法、思路被明晰化、外显化，小组成员可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控；探究者之间交流、争议、意见综合等有助于激起彼此的灵感，促进彼此建构出新的假设和更深层的理解；探究中的合作、分事与交流，每个学生都可以发挥各自的优势，协同研究，提高研究的效率。

当学生对合作学习的方式正在熟悉的时候，适宜于采用两人或三人小组这样简单的组织形式，交给他们处理的任务应当是比较简单或者熟悉的，这样学生就能逐渐积累经验以组成规模更大、关系更复杂的合作小组。一旦小组人数超过六人，整个组织就会显得十分雍肿，其成员要求具备很高的协作技巧，而这一点学生们没有经过一定的实践活动是无法达到的。所以在研究性学习开展的初期，最经常采用的是两个人，三个人或者四个人的合作组织形式。人数更多（如班级集体）的研究性学习活动应该是进行一些具有共性特点的教学活动，如为研究提供背景材料、课题价值和研究方案论证、研究方法的介绍、研究过程的经验与体会交流、结题和课题成果的汇报与交流等。

4 研究性学习应进行整体设计

学生经过一段时间的探索，完成了一个课题的研究之后，下一步做什么？怎样使得研究性学习在高中三年的时间内能够持续不断地诱发学生探究的欲望，并使得学生在持续探究的过程中在各个方面都能不断地获得提升？

如果学生每个学期都做一次课题研究，那么在高中的三年内他们就可以完成6个研究的课题。这些课题可能涉及多个领域，运用不同的研究方法。从表面上看，学生涉及的知识领域广、尝试的研究方法多，是符合研究性学习的要求的。但如果深入一步去考虑就会发现，这样的研究对学生的要求太高。它要求学生在各个不同的领域都要有较为厚实的知识基础，要求学生能够熟悉各种不同的研究方法，并能将这些研究方法融会贯通。这样的要求就是对教师而言，也是很高的，更不用说学生了。因此，所带来的后果就是当学生进行了一两次课题研究之后，就失去了再次进行探究的兴趣，不愿意再在这个方面花费时间了。

以上就是这次指导学生进行研究性学习的一点体会,我认为虽然研究性学习的内容不是预先设定好的，具有生成性的特点，但并不意味着就不能预设。对学生课题研究的整体设计、对研究性学习展开过程中可能遭遇的困难以及相应的监控、评价手段等都是教师应该预先加以考虑的，只不过这类预设要富有弹性，随着活动的向前发展而不断地做出调整和修正,这样就可以吸引学生能够始终趣味盎然地投入课题研究的关键就在于研究课题的设计。

第三篇：研究性学习总结

研究性学习旨在培养学生的创新精神和实践能力,它是教育改革的重要举措,是当前实施素质教育的一项重要内容。我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。

研究性学习的根本在于“学习”而不在于“研究”，有独特价值大大增强了学习的自主性，使得学习不是被动地接受知识，而是有充分的自由，自己去获取知识，真正地变“要我学”为“我要学”。但我认为，这也存在着相应不足：有利于培养学生求知的欲望，但不利于系统知识的掌握；强调探究的过程对学生发展的教育价值，但操作困难、与之配套的社会环境尚待完善；满足学生的兴趣和热情，但往往使学习流于粗浅和表面化，容易与知识的学习相割裂。如网络文学，人的个性张扬有了比较宽松的释放空间，发表的机率也大大增加，但当中的一部分人也有很多机会帖些不文雅的东西，粗俗的东西，使文学的崇高、神圣也贬值，无论是从语言还是内涵，无不使学术界中的某些专家学者所担心。平台的构建是否健康、正确，这也是研究性学习至关重要的一个棋子！

首先，转变学习观念，改变学习方式。说简单，最终成果只是一个简单的结果。以我们的小组而言吧，我们选择的课题是：《快乐中秋节》，看起来其没有什么难的，但是，真是搞起来，要多方面考虑，还

要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。

其次，促进同学学会交流，学会合作。这个我们在学习研究中都有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。这段时间，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑一会有很大的帮助

再次，团队精神合作至上是很重要的。研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会。有人说重点高中的学生都很自私，不爱帮助人。然而在这次研究性学习中，我们分明的看到了热情帮助人的同学，也看到了合作的巨大力量。例如团结互助组，一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。这样，效率提高了很多，达到了事半功倍的效果。

另外，通过研究性学习，还加强了我们的综合素质，增长了知识。在研究性学习中，有找资料的，有画画的，有整理稿子的，有采访的……大家在这些方面都得到了锻炼，提高了能力，学到了一技之长。还有，我们孩子对中秋节略知皮毛。通过查阅采访后，大家加深这方面的了解，说不上精通，也说得上熟悉了。这也算得上是我们人生的一次飞跃！

在我们研究过程中，有的学生利用因特网来查找资料，而且也要求我们要学会与他人交换经验、意见，以便自己获得更多的资源，不断学习，不断改进，不断进步。正所谓以他人之长补自己之短。俗话说：“学海无涯苦作舟”，在学习的过程中，我并不同意这种说法。我认为学习应该是“乐”的。在快乐中学习，在学习中获得快乐，这才是一种积极的学习。如果我们学会了与他人分享，学会了方法，我们将会知道学习带给我们的不仅仅是知识，更重要的是快乐。研究性学习也要求我们要有主动性，并具有一定的恒心，主动性和恒心是坚持学习的前提，也是我们培养某些能力的条件。自己可以利用别人的资源的同时，也应该把自己的资源提供给他人共享，形成一个相互交流、相互促进的平台。

我总结了以下几点：

一、研究性学习培养了学生的责任心。

研究性学习作为一种学习方式和途径，作为以学生为主体的学习活动，更需要学生应该具备研究性学习的意识和习惯。因为这不仅仅是获得直接经验和知识的方式，更是为学生将来开展个性化的工作打

下了良好的思维基础。自从确定课题以后，研究小组同学就开始利用休息时间去图书馆借书、上网查找资料；利用双休日还去不同的地方进行调查研究，并对调查结果进行数据汇总。通过这样的寻寻觅觅，查查找找，不断修正，研究小组同学对这一课题有了进一步的认识。关键是培养了学生的治学精神，使他们具备踏实严谨的作风，体会做学问的艰难曲折；同时进—步明白做任何一项工作都必须有一定的责任心和敬业精神。这种责任心和敬业精神的培养是开展研究性学习的目的之一。

二、研究性学习充分发挥了我们学习的积极性和创造性。

在研究性学习面前，人人平等，学生作为学习的主体，学习积极性能够得到尽情地发挥。在指导小组成员研究的过程中，我了解到部分学生基础课成绩并不是非常突出，但是他们在学习过程中所表现出来的那种持之以恒的精神和独到的见解，却是令人大为赞赏的。当学生的主体作用得到充分发挥之后，他参与到学习中的主动性、积极性、创造性会空前地高涨，学习的效率也会大幅度地提高。

总之，通过研究性学习，我和孩子们受益良多，在不少方面都受到了锻炼，得到了提高，在研究性学习中，没有好学生与差学生的差别，大家都置身于求知的领域，对谁都是一片空白，我们涉足于课堂之外的广阔天地，拾得了累累的硕果。所以，我想说：“真的很感谢研究性学习！”