从无效低效走向有效高效

——《中学历史课堂“有效学习”的方法研究》中期报告

由我校历史组 “中学历史课堂“有效学习”的方法研究”课题，系临沂市教育科学“十一五”规划立项课题，该课题20xx年x月进行开题论证，20xx年x月立项，在学校领导和全体历史教师的共同参与下，，经过经过课题组成员的 共同努力，根据课题实验方案的要求，扎扎实实、有条不紊地开展，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。现回顾课题研究工作，作如下总结：

内容提要：研究的步骤及举措 、阶段性成果及启示、成果的反思存在的问题、今后课题研究的重点

研究步骤

准备：(（20xx年x月—20xx年x月）

拟定课题方案，组建课题研究网络，确定课题组成员，合理分工；学习相关理论知识，调查我校历史课堂教学现状，分析课堂教学高效或低效的特征，完成调查报告，确定实验班与参照班。；文献研究，确立课题并加以论证，完成课题研究方案。

实施：（20xx年x月—20xx年x月）

启动课题研究，以年级为单位，制定阶段性达成的目标。注意课题研究的动态管理，在实践中不断修正研究思路，定期组织座谈、总结交流，深入课堂，通过讲课、听课、评课等教研活动，编写典型案例和教学设计，制订教学方案。开展历史课堂“有效学习“实践活动，形成课题研究经验和成果并展示。

二、研究的举措

1. 通过学生问卷，开座谈会等方式搜集初中学生课堂学习低效现象，分析学习 历史高耗低效的误区及成因。

2. 广泛搜集国内外有关课堂学习方法、学习策略和学习方法，课堂学习活动方式等方面的实验报告，交流论文、学术论著等材料，进行筛选、加工、处理，为课堂学习策略的研究提供理论依据。

3. 课题组研究成员对自己任教班级进行实验、对比，通过信息数据的处理、分析、总结、验证其可行性，每周组织一次学情分析会进行交流，加以分析，完善课堂学习策略，使之系统化、整体化、最优化。

4.引进来走出去， 组织外出听课，学习发达学校先进的课堂学习策略和方法，并通过实践再提高，升华到更高的理论层次。

六、阶段成果

（一）、促进了教师的专业成长

1、教师的教学理念得到提升。对课堂有效学习的内涵和意义有了更深一步的了解。

2、教师的课堂教学能力获得提升，教师的教学观念、教学行为开始转变，课堂教学面貌正以崭新的姿态出现。

3、教师的教研能力得到提升。这一阶段的研究，锻炼了我校历史教师师队伍，课题组成员的课题意识、课改意识得到加强，科研水平得到显著提高，如闫丽华老师在沂蒙教育发表了论文《英语教学中如何落实学生的主体地位》，参加了市教科研成果比赛，撰写了《》和《》，参加县课堂赛讲，多次执教县公开课，尹旭老师撰写了《》和《》，王芳老师撰写了《》和《》，老师撰写了《》多次获得县级教学成绩奖，在省市级报刊发表论文多篇。

（二）学生的综合素质得到进一步提高

1、有效学习培养了学生的有效意识，提高了学生课堂学习的有效性。

2、课堂上学生的学习方式得到转变，学生自主探究、合作交流等能力得到显著提高。

3、学生的学业成效有显著的提高。实验班及格率达100%，优秀率达90%。

（三）、研究中达成的共识

1、教学设计的有效性是提高课堂有效学习的前提。

a．教学设计要注重学习目标的全面性，提高目标达成的有效度。

b．教学设计要注重学习过程中选择学习材料的多样化，激发主动参与的有效性。

2、 情境创设的有效性是提高课堂有效学习的有力保障。

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。现在教材十分注重创设和学生生活紧密联系的现实情境或童话的情境，从学生身边的事物和现象中选取素材，能很好的调动学生已有的生活经验，使学生不仅感到生活中处处有数学，而且能激发学生认知的需要、学习的兴趣和探索的动机。

3、学习方式有效性是提高课堂有效学习的重要途径。

要让学生的学习方式从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式的转变。其中，动手实践、自主探索、合作交流都是重要的学习方式。学生学习的过程，不应是学生被动地吸收课堂上的现成结论的过程，而应是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的体验过程。转变学生的学习方式，要以培养学生的创新意识与实践能力为主要目的，要构建旨在培养学生创新意识与实践能力的学习方式。

课题研究的几点启示

课题研究实施到中期阶段，取得了一些经验性的积累，我们认真进行了总结分析，得到

了以下几点启示：

1．正确的认识和积极地参与是研究开展的动力

只有教师充分认识到新课程课堂有效教学的意义，改变传统教学行为的束缚，以积极的

态度置身于研究中，才能使课题的研究顺利进行并积极推进。

2．加强管理是课题研究的保证

制度是规范行为的保证，在研究过程中，我们建立了课题研究制度，加强了实验的管理，

使各项研究能得以落实，稳步进行。

3．物质条件的保证是课题研究顺利进行的基础

在研究过程中，我们保证了资金的投入，为教师购买学习资料，派骨干教师外出学习，

为教师配备硬件设施等等，使课题研究能够顺利进行。

七、对现有成果的反思

1、教师的教学理念、教学能力、教研能力有待进一步提高。

2、学生的课堂有效学习的特征还不明显。

3、收集的有效个案和无效个案缺乏典型性。

4、教学论文的质量和数量有待提高。

5、形成的共识还没成为教师的自觉行为。

八、课题研究中存在的问题及今后课题研究的重点

反思这一年多的研究过程，我们取得了一定的成果，同时也发现研究中还存在着一些问题，主要表现在：

1、课题研究活动还带有强制性质，难以成为教师和自觉行为。课题研究还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系。

2、课题注重实施课堂有效学习的操作策略的研究，但如何评价一节课中学生的学习是否高效的研究还有欠缺。

3、研究过程中关注教师的过多，对学习活动中学生的主体参与性研究尚不够全面、深入。

今后课题研究的重点：

1、继续抓好理论学习，改变教师的教学观念。

2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。

3、继续深入、系统的开展课题研究，进一步改革课堂教学，努力创建有效、高效的课堂教学模式。

4、开展课题研究数据的收集与处理，建立和完善课题研究的评价方法。

加强学生课堂有效学习评估方案的研究。

总之，有效的课堂教学是社会发展对教育提出的必然要求，它对于减轻师生的身心负担，提高质量具有重要意义。有效课堂教学的实施也是一个系统的工程，作为基层教师要进行不断地研究与探索，挖掘出更多的有效课堂教学实施策略，来推动有效教学的开展。 附表 20xx年x月16课（周三）题组中期汇报课(地点：多媒体教室)

1．挖掘历史教育资源，提升学生人文素养的研究（陈华负责）

2．研究行之有效的历史课堂教学模式（张秀丽负责）

3．开展第二课堂，培养学生学习历史的兴趣的研究（乔山负责）

学生历史学习情况调查问卷

姓名________ 班级________

亲爱的同学们：您们好！

请按照自己的想法填写，这可不是考试哦。问卷只用于统计问题，请放心作答。谢谢！

1、您认为现在的历史课：( )

A有趣，但收获少； B沉闷乏味，没意思；

C很感兴趣，收获良多； D容量大，跟不上。

2、目前您对历史学科的学习心理：（ ）

A喜欢 B接受 C厌恶 D放弃

3、历史课上您喜欢老师的教学方式：（ ）最多可选四项

A配合教学到博物馆或遗址参观考察

B老师运用电教媒体进行教学

C我们进行活动，如角色扮演等

D希望不是老师一人讲，学生也参与教学，如师生共同讨论一些问题

E指导学生看一些有益的历史读物

F研究历史材料，进行问题研究或学习

G老师划重点，学生背重点

H老师一人讲，讲得生动就行

I老师直接告诉我们答案

4、您学习历史的习惯（ ）

A主动 B被动 C无行动

5、课前您主动预习吗？（ ）

A经常 B有时 C从不

6、您对历史课上做笔记（ ）

A喜欢 B不喜欢 C看心情 D看老师有没有要求

7、您能否按时主动完成历史作业（ ）

A能 B不能

8、您复习历史主要方法是（ ）

第二篇：教改课题中期报告

关于“数学实验课程教学模式的研究与实践”的中期报告书

省级教改课题“数学实验课程教学模式的研究与实践”是20##年7月份申请的一项课题。课题研究的主要内容为如何结合教学实践，探索一种能够在各高等院校进行广泛推广的数学实验课程教学模式，促进当前高校的数学教学改革。其具体内容包括：确定数学实验课程的指导思想；对数学专业和非数学专业学生确定相适应的数学实验课程的讲授内容；如何将数学实验课程和多媒体教学系统相结合，借助于计算机和数学软件进行数学教学；如何在教学中激发学生的学习兴趣和提高解决实际问题的能力，培养学生的创新精神。

根据课题研究的实施计划，到20##年6月份，我们主要进行了以下工作：

一． 在实施这一课题前，我们已对数学实验课的教学模式进行了一些有益的探索：主要表现在首先进行了校级课题“数学建模教学的探讨与实践”的研究；其次在我校每年的数学建模竞赛培训的教学中，对探索的教学模式进行了一定的实践，取得了一定的效果（如每年数学建模的获奖）；最后我们在学校的数学系开设了多年的数学实验课，从中对数学实验的教学模式反复进行探索与实践，同时在相关刊物上发表了多篇教学论文。

    二．20##年5月至20##年12月，我们查阅了大量相关文献和收集了大量的相关资料，同时结合教学实际，对数学实验教学模式进行探索与研究。另外，我们还经常与上过这门课程的学生进行交流与座谈，通过学生对这门课程教学的评价与反馈，不断地其教学模式和教学内容进行补充与完善，获得了很好地效果。

三．20##年1月至20##年7月，在前一阶段教学实践的基础上，对形成的教学模式进一步地改善，并且用于这一学期的教学实践。同时将研究成果形成教学论文《数学实验课程教学内容与教学方式的探讨》在教学核心刊物《江西教育科研》上发表。

                                         2006．6

                                          张波