学习“教师怎样作教育行动研究”的总结
红旗小学 普恩祥
在假期里，我学习了教师怎样作教育行动研究，主要学习了以下的内容，1、什么是教育行动研究 2、教育行动研究为什么特别适用于教师 3、教育行动怎么展开 4、教育行动研究特别注重哪些关键工作 5、教育行动研究采用哪些具体方法 6怎样表达教育行动研
究的成果等内容。通过学习，使我明白了：
教师行动研究是指：教师对自己的思想、信念、知识及其实践进行有目的、有系统、批判性研究的方式，是提升自身教育实践理性，获得专业成长的过程。 通过学习《教师如何做行动研究》，我感受很深，尤其是“理想与行动研究有什么关系”这个话题。 建议我们：强化自己对目标实现的期望和体验，淡化对外在评价的追求。首先，我们不是为了哪一个人干的这件事情，我们做教师本身是一种职业。教师的职业追求最终实现的标志是自己的教育理想的实现，而不是别人说你是否实现了理想，这就是教师职业的天性。其次，要客观、坦然看到外在评价的不够客观公正。这些忠告对于我们这些勤劳质朴、积极钻研、勇于创新却很少被重视的一线年轻教师真是太有意义了！因为平时太多的“不公平”让大一些人的得不到公正的评价，而大家又太在意那些外在的评价，于是我们长期被烦恼困扰。外在功利的追
求，给自己的生活和工作造成过大的压力。
通过今天的学习我明白了：公正是相对的，不公正是绝对的。我们应该淡然地对待、坦然地接受外在评价的不够公正，我们要努力提
升个人的境界。我们要专注于想做的事情，一心只想把这事情做成功，有自我成就感。让自己得到一种美妙深刻的体验。
教师了解行动研究的意义及发展历程有助于增强自己研究信心。理论与实践联系、研究与行动结合、在研究中改进行动是教师行动研究的特征。教师进行行动研究也需要一定的工具和科学的程序，教师在自省的计划、实施、反思的行动研究的进程中，不断审视自己的实践知识和教学行为，不仅能够提高教师教学质量，而且能够使教师个人的、缄默的、隐性实践知识转变成供他人分享的、明确的公共知识，促进自己教学理论的创生与建构，逐步摆脱外来的”权威理论”束缚和禁锢。
批判性思维和所有重要的知识技能一样，都来源于学习者逐步解决问题的学习过程。因此，培养学生对问题的兴趣是教师的重要任务之一。 本书提出了运用广泛及效果显著的教学方法以激发主动性学习、多样性写作和批判性思维，更给予了教师成百上千条将多样性积极思维活动结合到教学中去的建议：如何规划课程，如何设计作业，如何利用课堂时间，如何证券学生表现，以及如何自我示范批判性思维。教学中可设计：课堂小组讨论、探究讨论，案例分析、模拟教学、课堂辩论等。纵观全书，这些教学活动的目的就是将学生从被动地接受知识转化为主动地学习民探究，从而全面提高他们的理解能力、思考能力与学习能力。
第二篇：教师怎样做教育行动研究
教师怎样做教育行动研究
一：教育行动研究的含义
教师行动研究是教师对自己的思想、信念、知识及其实践进行有目的、有系统、批判性研究的方式，是提升自身教育实践理性，获得专业成长的过程。教师了解行动研究的意义及发展历程有助于增强其研究信心。
1.教育行动研究的由来
2.教育行动研究的诠释
关于教育行动研究的种种表述，勒温、佰莱科威尔、柯立尔、斯滕豪斯、凯米尔等等几位的不同说法
3.作为方法的教育行动研究
学者们关于“教育行动研究”的不同看法
※教育行动研究中渗透的两个基本理念：
1.从经验中学习，通过各种方法、策略去研究自身的实践经验，已获得对实践情境的理解和改进
2.实践者是研究者，通过行动研究把职业理想和科学李湘统一起来，使教师即开性地不断改进教学实践。
二：教育行动研究的特点
1.教育行的研究与一般教育行动研究的比较
2.教育行动研究同教育经验总结的区别
从四个环节进行区别：问题的提出、问题的归因、措施与行动、评估与反思
三：教育行动研究在学校中的应用
成为一种教育革新的途径，可以解决学校教育中的种种实际问题。
1.教育行动研究的应用领域
教育决策、行政管理、教育评议与学校管理等
课程行动研究，例如课程设计、实施、变革、教学资源的开发 教学改革也创新
班级工作、思想品德教育
教师专业发展
2. 教育行动研究的具体要求
3. 教育行动研究的的应用水平
四：教育行动研究的过程
问题——假设——行动——总结
1.“确定问题”——寻找解决问题的方法——应用解决问题的策略——结果分析——理论发展”
2.“问题的筛选——理论优化——实施和反思”
3.“计划——实施——反思”
教育行动研究的的具体工作
拟定计划——澄清问题——方法和途径——积累资料——经验分享
五：教育行动研究的的成果
第三篇：行动研究总结
行动研究—─教师专业成长的有效途径
——行动研究阶段个人小结
时间过得真快，转眼一学期又接近尾声。回顾本学期的工作，我积极参与行动组“培养学生良好习惯”的课题研究，在培养学生习惯方面，还是做出了不少的的成绩。下面就简单的小结本学期的课题工作。
一、制订计划，加强落实
叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”小学生时代是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们研究组确立了“如何培养学生良好习惯”的课题，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。开学初，制定个人行动研究工作计划，并在工作中围绕如何培养学生良好的学习习惯的任务，积极落实，并取得很好的效果。
二、提高认识，加强学习
本期来，在学校领导的高度重视下，我校积极探索行动研究的思路和方法。首先加强研究组教师的理论学习，统一下发群体学习材料，并适时交流探讨。通过理论学习，使我们的行动研究，有知识支柱，使我们在研究的过程中，有明确的方向，并最终走上了研究道路。
三、积极开展研究工作。第一，在教育教学中，不断引导和教会学习各项良好的学习习惯，同时细化要求，逐一落实；
第二，设立小干部监督岗，实行条条习惯有人管，人人争做好学生。第三，对学生习惯的养成多加鼓励，进步的及时表扬，违犯的适时纠正，做好沟通和动员；第四，利用发放家长调查问卷、教师观察等形式，取得教育合力，征求家长的建议和取得配合。通过调查我们发现学生在课堂和课后均存在着不良的学习习惯，比如：很大一部分学生课前不能收拾好上节课学习用品，并准备好下课堂学习用品就出去玩；很多同学没有验算的习惯，在老师的要求下又不知该怎样验算，往往是做样子给老师看，根本检查不出自己的错误；还有的同学课堂思维单一；课后不能自觉进行复习和预习，老师布置了复习和预习任务，却又不知如何下手等等。调查结果及分析，为我们确立课堂和课后习惯培养指明了方向。
有了前期的调查与了解，接踵而来的问题就是如何培养良好的学习习惯，这是我们这个课题研究的重点，也是难点，为了突出重点、突破难点，我们又进行了如下研究：
一、我们首先关注学生课前准备、课堂演算、课堂练习的完成情况、课堂思维习惯的养成等方面。为了便于教师掌握情况，我们制定了《课堂学习习惯明细表》，由研究教师随机进行观察和引导。
二、我们又根据课堂上发现的问题，又进行了良好写字姿势的培养、认真听课的培养、独立思考和勤于思考的培养，并制定了课堂学习的细化要求。
三、课后学习习惯方面我们主要关注的是课前预习习惯，课后复习习惯和家庭作业习惯培养三个方面。
良好的学习习惯有很多方面，为了研究方便易行，我们采用的是“各个击破”策略，即每周重点培养一个习惯。主要利用课堂教学这个主阵地，在课堂教学中自觉渗透习惯培养，在教学设计中体现习惯培养方面的内容。为了提高研究成效，我们不仅仅在大的方面实行“各个突破”策略，在大的习惯培养方面，我们又进行了细化，现在以“课前预习习惯”培养为例，说说我们是怎样采用“各个击破”策略培养学生良好的预习习惯的：
首先，我们会向学生介绍一些常用的预习方法，比如：读读、看看；提出疑难问题；尝试做题；做预习笔记等。然后我们会在课后布置一定的预习内容，从朗读3遍、标自然段、圈生词、表读音、组课内外词语、描红等5个方面培养学生的预习能力。通过上课观察了解学生的预习效果以及预习方法的灵活运用情况，经过一段时间的观察，找到学生在预习方面的问题所在，分析原因，寻找解决策略，以便下一阶段进行有目的的强化训练，这样逐步深入，各个击破，逐步培养学生科学的预习习惯，不至于使得预习流于形式。
四、存在的问题
1、由于教导处工作比较繁忙，以及本学期教学活动比较频繁，本人的行动研究的班级对比研究没有得到落实。
2、本人撰写论文的能力还不是很强，没有形成系统的研究理论。下阶段力争有、更高质量的论文诞生。
3、在习惯培养中采用的是“各个击破”的策略，实行一周一个好习惯，应该说本周习惯学生养成确实很好，但是随着时间的推移，前面培养的习惯慢慢地衰退，怎样才能使得习惯真正成为学生习而为常的惯性动作，让习惯真正为学生的终身发展服务？这是后期不断研究的内容。
本学期的工作已经结束，在行动研究过程中我们遇到不少问题和困惑，在今后的研究中也会遇到困难，但我们坚信，凭着对教育教研的执着精神，在以后的研究中定会取得更令人满意的成绩。