教师培训总结
20xx—20xx上学期
教师是学校的第一资本,是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源,拥有德才兼备、充满爱心、甘于奉献的教师群体,才能办出最好的学校。教师是学校教育教学工作中的有生力量,经过几年有计划、有目的的培养,教师将在我院的教育教学工作中成为骨干力量。建立一支一流的教师队伍,是保证教育质量的支柱。对教师的培养工作一直是课程组工作的重点,尤其是对课程组的教师,制定了较周密的培养计划方案,几年来课程组全体教师互帮互助,取长补短,都取得了长足进步,教师也逐渐成熟起来,为使教师教学水平进一步提高,在看到成绩的同时,也找到不足,明确今后努力的方向,对此前的教师的培养工作做一概括总结。
一、制定教师的培养计划
教师的培养是学校教育教学质量可持续发展的关键环节。为此课程组制定了《教师培养计划》,首先第一年要抓好大练教学基本功,因为教学基本功是完成教学任务必须具备的基本条件,是教学的需要。把教学基本功转化为课堂教学能力,就会有效地提高教学质量。第二年是着重提高专业技术及教学水平。即过大纲关、教材关和教法关,提高教师准确掌握大纲、正确处理教材和灵活运用教法的能力,全面提高教师素质。课堂教学功力是一项综合功力,也是教师应具备的一项主功力,教育科研功力和信息技术功力练好都会对课堂教学功力起促进作用。练好信息技术功力可以规范教师的教学行
为,增强课堂教学的科学性,提高课堂教学效率。练好信息技术功力可以丰富课堂教学内容,丰富学生感知,丰富教学手段,增加教学容量,可以为教师培养学生创新意识的实践操作能力提供广阔的空间。
二、在“学”字上下功夫
指导教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法,使他们更新教育观念,了解未来教育发展趋势。通过举办职业道德辅导讲座,围绕思想建设、理论素质建设、师德建设、自身修养建设等方面提出具体要求和措施,狠抓师德建设,鼓励教师积极投身教育事业。倡导永远让爱洒满校园,使教师的事业心、责任心、师德水平不断提高,通过师德教育,教师工作热情高涨,展现出蓬勃向上的精神风貌。
三、在“练”字上下功夫
教师的基本功是搞好教育教学工作的基础,因此,帮助教师进行基本功训练,指导他们的备课、备学生,写教案、板书练习等。
四、在“研”字上求实效
一个优秀教师必须能准确把握教学大纲,吃透教材,教法灵活,上好每一节课,才能胜任教书育人的天职。针对教师刚走出校门的现状,为尽快提高教师的教研水平,采取教师定期听课,由专家、名师讲座辅导等方式进行交流研讨、参与互动、合作学习、案例分析、示范摹仿、反思构建等,有效地提高了教师的课堂教学水平。要求教师每年做到“五个一”:即在省级以上刊物发表一篇以上教研论
文;上一次水平较高的公开课;参加一个课程组;在本系做一场专题讲座;参加一项实践活动。几年来,教师在省级以上刊物上发表教研论文5篇,上汇报课二十余节。通过压担子、引路子使教师有压力,有动力,有成就感,他们逐渐成为学校的教师。
五、对教师培养,还应侧重他们教案的编写能力,教学内容的选择处理能力,经常检查教案,帮助备课。
六、提高教师对教材的处理能力,教学情境的设置能力,课堂教学调控能力。是提高教学能力的关键。
七、实践教学环节是教学的重要环节,鼓励教师利用寒暑假到企业厂矿参观实践,获得第一手资料。要求教师必须获得与所教专业有关的职业资格证书。通过参加以上一系列的措施,教师的实践能力明显得到提高,实践教学经验得以丰富。
教师培训总结
20xx—20xx下学期
第二篇:骨干教师培训总结
培训总结 我作为一名骨干教师参加了县进修学校组织的培训活动,为期一周,聆听了几位名师的课堂,几位专家的讲座,感觉是幸福而又充实的,因为面对不同风格的名师,听到不同类型的讲座,也能够感受到思想火花的冲击,让我受益匪浅。 在这里,我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。作为一名教师,我深知自己在教学上不成熟,在教学过程中还存在太多的问题,但是经过这一段时间的学习,我相信自己是有所收获的。使我的教育观念进一步得到更新。下面是我通过培训获得的几个方面的体会:
一、没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是:“应该说,站起来发言是参与,但从表面上看,是一种行为的参与,关键要看学生的思维是否活跃,学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在第一个问题的基础之上,每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极,是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态,思维的状态,不能满足于学生都在发言,而要看学生有没有独立的思考。”
简单的问答式,一问一答,学生好像忙得不亦乐乎,但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热热闹闹,学生能准确地回答教师提出的问题,但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动,实际上是用提问的方式“灌”,直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来,是非常值得注意的一个问题。
那么,怎样调动学生的“思维参与”呢?专家认为,应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利,让学生充分进行思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与
的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展。
二、在教学活动中,教师要当好组织者。
教师要充分信任学生,相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活,平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生,学生就能充分展示自己学习的过程,教师也就可以自如地开展教学活动。
三、在教学活动中,教师要做一个成功的引路人
一堂新课开始,教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设,教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣,让学生产生学习的意愿和动力。然后,教给学生探索、发现的方法,让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外,还需精心设计每一次自学的目标、内容,同时加强自学方法的指导。
总之,通过这次骨干教师的培训,我开阔了视野,学习了很多的教育教学的新理念,新思想,从思想上受到了极大地鼓舞,这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。“不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。”作为骨干教师培训对象,在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。