石嘴山市教育科学研究“十一五” 规划课题

研究性学习在初中音乐课中的运用研究

结题报告

课题类别： 石嘴山市教育科学研究“十一五” 规划课题

课题批准号： SJKY20xx46 课题负责人：郭爱梅 职称： 中教一级

课题负责人所在单位： 石嘴山市第四中学 联系电话： 139xxxxxxxx 邮 编： 753200 Email:

《研究性学习在初中音乐课中的运用研究》

结题报告

摘要：本课题的研究突出了师生的共同参与、相互合作，凸显了当前音乐课程改革的基本理念，它不仅是社会和教育形势的需要，更是音乐教学改革的需要，它对学生创新意识和实践能力的培养以及文化素养和审美能力的提高都具有一定的现实意义和应用价值，本课题的研究达到了以下目的：

1、通过“研究性学习在初中音乐课中的运用研究”，激发学生对音乐的兴趣，培养其创新能力，提高其审美能力和鉴赏能力。

2、通过转变学习方式，提高学生的审美能力，学生音乐素质得到提高，善于并喜欢与老师交流，勇于提出问题，使课堂焕发生命力。

3、促进教师专业发展和自身成长，提高自身的教育科研能力和创造力，使“教书匠”逐渐转变为“学者型”、“反思型”的教师。书匠”逐渐转变为“学者型”、“反思型”的教师。

一、课题提出的背景及意义：

研究性学习是20世纪xx年代以来,国际社会普遍认同和实施的一种新的学习方式,它是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。

在音乐教学中进行研究性学习的尝试，有以下几点：

1、《音乐课程标准》提出：“音乐是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”

2、由于长期以来，大多数初中学生对于音乐课的态度漠然 ，认识理解片面单一，在学习中缺乏主动性和自信心，因此，帮助学生树立正确的观念，转变其学习态度和学习方式，“研究性学习在初中音乐课中的运用研究”便是一种好的渠道。

3、通过“研究性学习在初中音乐课中的运用研究”，改变传统的“填鸭式”的音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣，培养其创新能力，提高其审美能力和鉴赏能力，陶冶其情操。

本课题的研究突出了师生的共同参与、相互合作，凸显了当前音乐课程改革的基本理念，它不仅是社会和教育形势的需要，更是音乐教学改革的需要，它对学生创新意识和实践能力的培养以及文化素养和审美能力的提高都具有一定的现实意义和应用价值。

二、课题研究的方法：

1、文献研究法：搜集有关教育教学理论和相关资料，为课题的顺利开展提供资料、信息保障。通过对大量相关资料的总结归纳，提炼理论，为课题组提供可参考借鉴的内容。

2、问卷调查法：在课题研究中通过问卷调查，获得相应的信息，准确把握课题的走向，通过调查问卷了解我校研究性学习开展的现状。

3、行动研究法（此方法为重要的研究方法）：从教学工作中发现问题，并在实际工作中借助理论反复研究、不断探索和改进并解决实际问题的一种方法。

三、课题的组织管理与成员分工:

课题领导人：杜天才（石嘴山市第四中学校长 中学高级教师）

陈学升（石嘴山市第四中学副校长 中学高级教师）

翟德顺（石嘴山市第四中学副校长 中学高级教师）

李晓东（石嘴山市第四中学副校长 中学高级教师）

负责课题管理工作,为完成课题提供所需的人、财、物和时间保证。

课题负责人：郭爱梅

指导教师：朱春香（石嘴山市教研室音乐教研员）

课题组成员：马青云负责相关材料的收集与整理

四、课题研究的过程：

本课题研究的时间原定为20xx年x月——20xx年x月，历时三年，具体分为三个阶段：

1、准备阶段（20xx年x月）：制定课题方案，成立课题小组，研究文献资料,构想课题研究方案，撰写开题报告。

2、实验研究阶段：（20xx.9—20xx.12）

（1）研究初中音乐欣赏课中的教学模式，提交相关论文。

（2）音乐欣赏课中的教学策略的研究，提交相关教学案例。

（3）对前段研究工作进行小结，对各方面的经验和不足认真总结，为后面的研究工作提供素材和方法，撰写中期研究报告。

3、总结阶段（20xx.12－20xx.12）（注：20xx—20xx学年出现阶段性停滞）

（1）进行课堂教学实录的研究成果展示。

（2）撰写研究性学习的结题报告。

五、课题研究的阶段成果与最终成果：

课题研究所取得的成绩表明:我校采用行动研究法从学校管理、学科教学开展本课题研究以来，我们取得了较好的成效，具体表现在以下几个方面：

（一）教学上的收获：

1、学生音乐素质得到提高。学生学会关注中音乐的情感因素，知道选择欣赏真情实感的音乐和愉悦身心的音乐，从而学会关注社会，关注生活。

2、课堂焕发生命力。以前上课都是老师提问题，学生回答问题，现在课堂非常“热闹”，学生善于并喜欢与老师交流，勇于提出问题。学生与教师之间关系融洽,学会利用音乐进行情绪调节，促进情感的和谐发展。在研究性学习中，学生都能发表见解，并得到了教师和同学的关很多注。师生互爱、彼此尊重和信任，增进了师生间的情感交流和友谊，积极的情感交流促使学生内心产生了积极的情绪、愉快的情感和自信心，从而转化为学习的内部动力。

3、教学质量获得提高。在音乐课题开展之后，各班的教学效率都有明显的提高。主要体现在花在组织教学的时间少了，音乐活动开展的多了，喜欢参与音乐活动的学生

多了。

（二）教师自身的收获：

促进了教师专业的发展和自身成长，提高自身的教育科研能力和创造力，使“教书匠”逐渐转变为“学者型”、“反思型”的教师。

六、感悟体会：

经过三年多的课题研究和实践，我们提高了认识，取得了一定的成果，但同时我们也越来越深地感受到，研究性学习是迄今为止教师面临的最大挑战：

1、音乐教师的教学观念要更新，教师本身科研意识有待增强，科研能力有待提高，还要重新学习很多新的教学理论，更要深刻地转变自己的教学观念。教师除了要熟悉研究性学习的流程、内容外，还要不断摸索研究性学习的教学方法，改变自己已经习惯了的教学行为。

2、音乐教师的职业角色要有变化，要从单纯的传授者变化成既是传授者又是组织者、参与者、出谋划策者、鉴赏者、同时也是收获者。在研究性学习中，教师不可能都是万事通，学生不见得都不如教师，因此，教师要放下架子，虚心向学生学习，做到教学相长。

3、音乐教师要扩大自己的知识领域，提高自己的音乐文化素养。特别是要努力提高自己的现代信息技术水平，这包括计算机技术和网络技术，会指导学生利用网络资源，学会获取音乐信息、处理音乐信息、发展音乐信息。在教学实践中培养学生进行研究性学习的意识和方法，使学生的研究性学习焕发出更大活力。

“研究性学习在初中音乐课中的运用的研究”还仅仅是一种尝试，还有好多东西值得我们进一步探讨和研究，尽管在实践过程中我们有过迷惘和叹息，但这个过程本身就是一个研究的历程，就是在告示我们去研究怎么“教”。

参考文献

主要参考文献：

①王英奎《音乐新课程教学法》

②叶海燕《研究性学习的实践研究》

③《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》

《研究性学习在初中音乐课中的运用的研究》课题组 20xx年x月

第二篇：课题结题报告

“基于生命化教育理念下小学信息技术学科20xx年级教学

内容合理设置的研究”结题报告

一、课题研究的背景

信息技术学科是一门新兴的学科，自从20xx年x月份，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，并颁发了《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》至此“中小学信息技术教育”这个名词取代了沿用了近xx年的“中小学计算机教育”，揭开了我国中小学信息技术教育发展史上的新篇章。全国中小学掀起了普及信息技术教育的新高潮。

如今在教育部、社会各届等的大力提倡、积极推动下，我国的中小学信息技术教育得到了迅猛的发展，信息技术课堂教学在全国各地开展得有声有色。

因是新兴学科，从普及信息技术教育开始至今《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》一直沿用，本着纲要的要求，各地教材本着“一纲多本”的原则去编写等，尽管依据《指导纲要》的规定，小学信息技术课应从三年级开课，而实际上我市各区很多学校都从一年级开设信息技术课，目前全市统一使用的龙教版教材起点也是三年级，20xx年级没有教材。尽管从全市xx年统一使用省编教材起，我借助教研活动，借助常规视导，借助各级赛课，借助网络平台等进行教材辅导、同课异构、典型及优秀课例展示与交流、进行集体与个别交流、答疑等等。尽管我多方面做了努力，但因为教师流动性大、精力有限、自身素质参差不齐等原因，部分教师课堂教学随意性很大，甚至有部分学校在学科教学上校内都未形成体系，各自为政。更有甚者，将三

年级的教材用在一年级，造成学生重复学习，失去对信息技术学科学习的兴趣等。 二、课题研究的目的及意义

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出：“信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。”

基于以上，本课题的研究，基于生命化教育理念，从学生的身心发展需要出发，本着因材施教的原则，从学科特点出发，合理设置一、二年级教学内容，注重20xx年级与三年教学内容的衔接，使我区信息技术课堂教学更有序、更实效，于学生于教师都将具有深远意义。

1、于学生：避免学习内容重复、使课堂教学更适合学生的身心发展。

2、于教师：减轻无效劳动，改变教师教学观念，改变教学没有依据、无序的局面。

3、实现快乐的教、快乐的学，彼此成全，共同发展。

三、课题研究的内容

教学内容合理设置是从学生的身心发展角度而言，针对信息技术学科的实践性很强的特点，基于学生已有的知识体验，依据整合的思想，培养学生的信息素养为目的，安排切实可行的教学内容。 以生命化教育理念为主要理论支撑，以课堂为研究主场，解决如下问题：

一、二年级开设什么内容的问题（教什么？）；

20xx年级与三年教学内容的衔接问题。（怎么教?）

四、课题研究的方法

本课题研究以行动研究法为主，辅以问卷调查、个案研究、经验总结等。 1、问卷调查法。结合课题研究，设计调查问题，了解区内20xx年级开设信息技术课的学校、教学内容的安排、教学使用的教学软件、教学中存在的疑惑等。

2、行动研究法。组织课题成员，进行课堂教学研究，制定相应对策，在课上运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。在实践中不断探究、反思、提升，解决教育实际问题。

3、个案研究法。实验教师以所在学校所任班级（一年或二年）为个案研究的对象，全面、深入的考察和分析概括，透过现象看本质，通过合理的教学设计及课堂恰当的实施，找出解决问题的办法。

4、经验总结法。在课题研究的过程中，根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，编写“区信息技术学科教学指导意见”。

五、课题研究的步骤和途径

本课题根据计划安排，分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下： 第一阶段启动准备：（20xx年x月—20xx年x月）

选题、确定课题组成员；制定课题研究方案；明确课题研究的指导思想、目的意义、阶段性研究目标、责任分工和预期成果。

第二阶段研究积累：（20xx年x月—20xx年x月）

（一）第一阶段（20xx年x月—20xx年x月）

1、对开设信息技术课程的学校教师进行问卷调查

2、在几所20xx年级开设课程的学校中进一步选拔实践教师

3、学习《中小学信息技术指导纲要》、《哈尔滨市义务教育阶段信息技术课程实施指导意见》、生命化教育相关理念等指导课题成员的研究工作。

4、交流近些年的开课经验、梳理不足等。

5、课题方案的修改与完善。

（二）第二阶段（20xx年x月——20xx年x月）

1、从课堂教学入手，以课堂为课题实验的主场，课题参与者在自己的教学中实施课题研究，不断提升自身的理论认识和实践水平，不断设计与改进适合学生的教学设计。

2、积累有关研究资料和数据，初步明确20xx年级开课基本模块，撰写指导意见；根据情况调整研究策略。保证研究过程和研究结果的科学性、实效性、针对性、先进性。

3、进行阶段小结，及时总结反思，促进阶段性成果的形成。

第三阶段总结梳理：（20xx年x月—20xx年x月）

全面总结研究成果，完善教学指导意见，汇集20xx年级优秀教学设计、教学课例、教学课件等成果，撰写结题报告。

六、课题研究的结果与成效

1、课题组成员在学习了《中小学信息技术指导纲要》、《XX市义务教育阶段信息技术课程实施指导意见》、生命化教育相关理念等，结合学生及学科特点，编写出了《XX区小学20xx年级信息技术课程指导意见（试行）》。在指导意见中将课程的基本理念定位为：基础为本；素养为先；实践为重。课程的性质如下：以培养学生的信息技术操作能力为主要目标，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，建立学生的基本信息素养为根本目的。以贯彻课程内容的操作性、实践性和探究性为宗旨。该指导意见的制定符合20xx年级学生的身心发展，将会对20xx年级教学内容进行规范，使教师教学有据可依，将会改变我区20xx年级教学没有依据、无序的局面；同时指导教师充分调动学生学习的积极性，最大化的激发学生的学习兴趣。

2、依据自编的《香坊区小学20xx年级信息技术课程指导意见（试行）》，课题组成员设计出了很多优秀的教学设计，自制与搜集了许多适合教学的课件等，给其他教师提供了具体可行的参考。

3、课题研究更新了教师的教育观念，参与课题研究的教师体悟到理论学习是实践的指南，真正站在学生的角度思考、设计教学内容才会使学生有真正的快乐，学生快乐了，教师的课堂才有生机、有活力，通过实验真正感受到生命在场，彼此成全的内涵。

4、课堂研究锻炼了教师的科研能力，使他们养成了静下心来思考课堂的习惯，通过研究使他们跳出了“本位”，真正意识到教方法

胜过教知识，课件的合理使用会达到事半功倍的效果??，在课题实施的过程中也提高了教师自身素养。

5、英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”学生有了兴趣，就能能使注意力集中，积极思维。本课题正视学生生命的存在，从他们的认知角度出发，结合信息技术学科的特点设置教学内容。使学生学习兴趣浓厚，课堂上乐此不疲；学生在学习中发自内心的体悟到学以致用的道理与感悟到快乐学习的真谛；信息素养得到充分培养。

总之，本课题研究从学生的身心发展角度出发，在尊重生命的前提下，自编出《香坊区小学20xx年级信息技术课程指导意见（试行）》，并以此为实施教学的依托，本着整合的理念，以一些涉及其它学科的小软件为教学载体，以激发学生兴趣、培养信息素养为宗旨，设置20xx年级教学内容，同时理顺好与三年级教学的衔接工作。

通过课题研究，实现了课题研究的最初目标，解决了一、二年级开设什么内容的问题；20xx年级与三年教学内容的衔接问题。实现了快乐的教、快乐的学，彼此成全，共同发展的目的。这一课题研究的成果值得在全区推广。

七、思考与展望

课题研究虽然取得了一些成果，但在成果推广时，一定要做实，要切实更新教师教学观念；要本着与时俱进的态度，不断充实教学资源；及时汇集基层教师的优秀教学设计，实现区内共享。