山头庄小学学生德育工作“日行一善”活动效果总结
今春开学以来，山头庄学校在一至六年级的学生中广泛开展了“日行一善”德育活动，并将其程序化和制度化。
学生“日行一善”这个活动，是山头庄小学办事处在对学生德育工作的现状进行深入调研和思考之后，于20xx年x月提出、由学校引导学生在整个寒假期间拉开序幕的一项培养和塑造学生良好品德的日常活动，就是要求学生每天做一件有益于社会、有益于环境、有益于他人的好事，并将其记载下来的一项活动，使学生通过活动在潜移默化中陶冶情操、提高个人品德素养。
3月x日开学后，各个学校对寒假期间学生的“日行一善”活动进行了总结评比和表彰，社会和家长反响强烈，认为这种活动是弘扬中华民族传统美德、促进学生美好心灵的形成、建设和谐社会、提高学生德育质量的重大举措。于是，教办在分析了社会各界和学校反馈来的意见和建议之后，对“日行一善”活动进一步进行了规范和完善，教办制定了活动方案和考核量标，印制了《山头庄小学学生“日行一善”活动手册》，发到了每个学生手中。《手册》的内容包括学生自己的基本情况、每周每天的活动记载表、“月记”（一月来活动的感想）、“教师寄语”、“家长感言”等，使这本《手册》
成为记录每个学生成长经历的的“历史档案”。
目前，这一活动在各个学校以团队组织为平台、以班主任为主导有条不紊地按照方案积极推进，在推进的过程中不断探索不断完善。
第二篇：“日行一善”活动总结
“日行一善”活动总结
五二班 张浩婷
本学期我班认真开展“日行一善”教育活动，现作一小结。 “日行一善”，就是引导每一位少先队员每天做好事，不做坏事，从而树立热爱祖国、热爱人民的情感，养成爱护公共财物，尊敬师长，尊重长辈，同学之间互相帮助等良好习惯。
五（2）中队在学校的带领下，充分发挥主观能动作用，引导少先队员扎实有序开展活动，做到“坚持不放松，活动出成效”；引导学生将每一件善事都要认真记载在《日行一善记录》中。我班确立了“日行一善，积善成德”未成年人思想道德教育活动。以存善心、纳善言、践善行为活动内容，以善待自己、善待他人、善待环境为活动对象，以善在学校、善在家庭、善在社会为活动范围，通过习善、积善、扬善的渐进过程，让学生以善小而必为，从而达到积善成德的目的，以培养学生健全的人格和高尚的道德。我班的这一教育实践，收到了十分显著的教育效果。
营造活动氛围，强化同学们的尚善意识。开展创意“日行一善，积善成德”教育活动广告词征集评选活动，评选出20条朗朗上口的经典广告词，以此强化学生对尚善的理解和行善意识。通过办专栏、制标语等形式积极营造引人向上的主题活动氛围。给学生配备《日行一善道德日记》，记录成长经历和感悟。让学生感悟善的思想和内涵。把“日行一善，积善成德”思想融入到学习和生活中。依照学生的年龄特点和认知规律，培养和教育学生养成良好的行为习惯，培养善的心
理品质。本学期我们还举行一次学生行善事迹报告会。学生每天写好行善日记，班级每周作好一小结、每月做好一评比、每期做好一评价。将“日行一善，积善成德”的活动内容分20个子项，从活动的思想、活动的表现、活动的效果等方面，制定了活动“五评表”，即自评、互评、师评、家长评、社会评。根据评价结果及时发现典型，表彰先进，总结经验和调整活动方式。“日行一善，积善成德”未成年人主题教育实施以来，学风、教风、校风不断优化，有效促进了学校、家庭、社会三结合教育的良性互动。活动的开展，带动了学生综合水平的全面提高。
在新的历史时期，面对新的形势，我们将更进一步总结经验，以“日行一善 积善成德”为重要的实践方式，将“做一个有道德的人”主题教育活动深入课堂、深入学生、深入家庭，以一人行善带动一家行善，一校行善带动一方行善，人人行善促进社会和谐。
第三篇：“日行一善”活动效果总结
山头庄小学学生德育工作“日行一善”活动效果总结
今春开学以来，山头庄学校在一至六年级的学生中广泛开展了“日行一善”德育活动，并将其程序化和制度化。
学生“日行一善”这个活动，是山头庄小学办事处在对学生德育工作的现状进行深入调研和思考之后，于20xx年x月提出、由学校引导学生在整个寒假期间拉开序幕的一项培养和塑造学生良好品德的日常活动，就是要求学生每天做一件有益于社会、有益于环境、有益于他人的好事，并将其记载下来的一项活动，使学生通过活动在潜移默化中陶冶情操、提高个人品德素养。
3月x日开学后，各个学校对寒假期间学生的“日行一善”活动进行了总结评比和表彰，社会和家长反响强烈，认为这种活动是弘扬中华民族传统美德、促进学生美好心灵的形成、建设和谐社会、提高学生德育质量的重大举措。于是，教办在分析了社会各界和学校反馈来的意见和建议之后，对“日行一善”活动进一步进行了规范和完善，教办制定了活动方案和考核量标，印制了《山头庄小学学生“日行一善”活动手册》，发到了每个学生手中。《手册》的内容包括学生自己的基本情况、每周每天的活动记载表、“月记”（一月来活动的感想）、“教师寄语”、“家长感言”等，使这本《手册》
成为记录每个学生成长经历的的“历史档案”。
目前，这一活动在各个学校以团队组织为平台、以班主任为主导有条不紊地按照方案积极推进，在推进的过程中不断探索不断完善。