九年级（5、6、7、8）历史上册期中试卷分析

张国良

一、试题评价

（一）、试卷命题

试卷分选择和非选择两部分，考试范围是九年级第一期的教学内容即《世界历史》九年级上册1——12课的内容。闭卷笔试，在试题难度控制方面，难度值大概为0.5－0.8左右；题目立意清楚，贯彻课程标准精神，有时代性，将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机结合；题目表述方面，语言准确简练，阅读量适当，题目指向明确。

（二）、试题简评

1、试卷功能显著，知识覆盖面较广。试题基本按由易到难顺序排列，全卷无偏题、怪题。题型包括单项选择题、材料分析题，综合探究题。能力要求上按照课程标准主要考查学生阅读、提取信息、归纳、概括、分析能力。

2、关于命题知识和考点的分析：试题的基础性、综合性、灵活性较强，三维目标在试题中有机结合。

二、试题存在的主要问题与建议

从阅卷和分析总结中我们发现：要把快乐和时间还给孩子们，这是新课程的理念。怎样使学生成为“学习的主人、生活的主人、校园的主人、时代的主人”？怎样在有限的时间里完成教学和复习，抓质量出成绩？怎样教学才能有效实现义务教育的普及性、基础性和发展性？这是我们每一个历史教师必须深思的问题。新的形势要求我们，一定要以对学生高度负责的责任感和使命感来迎接挑战，教师的教学思想一定要有新的课程观、教育观、教学观、学生观；教师的教学一定要立足学为主体，一定要着眼于学生的发展；要充分发挥历史教师优秀群体的合力，团结合作迎接挑战，资源共享共谋发展。

三、试卷成绩情况

本次考试，九年级四个班，总体考试成绩来看，及格率差距不大，但优秀率差距较大，对于九年级来说，优秀率太低，需要进一步抓紧。

四、学生答题质量分析

1、优点

（1）对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。

（2）能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。

（3）能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。

（4）部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。

2、存在问题

（1）基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多

（2）同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。

（3）分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例很少小，

但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。如：综合探究题中的用史实证明观点，很多同学答题出现偏差，史实混淆。五、

五、今后的教学建议

1、夯实双基，初三尤其要重视中考基础知识和基本能力的训练。坚持讲练结合。

2、通过多媒体的运用、提高学生课堂的参与程度等措施来提高课堂效率。

3、提高学生的学习兴趣，最好的办法就是让他们看到成绩的进步，要善于表扬学生。

4、加强解题方法和技巧的指导与训练，加强答题的规范性训练。注意培养学生细心审题的习惯，培养学生在较短的时间内能准确分辨出题干中的提示项、限定项、干扰项、中心项和求答项，答题中注意规范和简洁，以保证答题的正确性和使用恰当的时间答题。

5、对学生加强书面表达能力的培养。培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的能力。强调考试中学生一定要分点逐条书写，注意条理一定要清晰，特别是要强调答案书写的序号化。

六、对今后教学的思考

要聚焦课堂真抓实干：在目前的大环境下怎样才能做到事半功倍？考点的有效性怎样落实？怎样使课堂上的每一分钟都精彩？怎样向课堂40分钟要质量要效益？这就要求我们聚焦课堂、真抓实干，平时的教学和今后的复习一定要以《历史课程标准》为教学和复习的方向、指南。为此，今后教学和复习中一定要防止两种倾向。一种是活书死教，不注意训练学生的思维能力和相应的技能技巧（课改教材比之旧教材更显得形式多样，但是如果教师的观念不及时更新，依然可能出现生硬灌输的现象）；一种是只注意形式上的活跃，表面上整个课堂学生表现得积极活跃，实际上基础知识一片空白，更谈不上思维能力的训练。

20xx-5-10

第二篇：八年级期中考试历史试卷分析

八年级期中考试历史试卷分析

一、关于本次历史试卷题目

单项选择题，共25道，每题2分，共50分。

填空题，共10空，每空1分，共10分。

判断题，共6题，每题1分，共6分。

材料解析与问题解答题，共4道，合计24分。

列举题，共3道，合计10分。

二、具体题目分析

选择题，主要侧重对历史史实的考察，分别从中国近代遭受西方的侵略、中国爱国之士的抗争、社会各阶层的不懈探索、中国共 产 党的成立、外国侵略带来的社会变化这几个方面进行了考察。其中，第10题、第13题、第17题、第25题稍有难度，学生出现错误的很多。

填空题，此题为考查学生的上课听讲效果和背诵情况，得分平均在7到8分左右，除个别学生以外，整体失分较少。

判断题，这次判断题需要学生足够细心，仔细阅读题目要求和试题，但因为自己粗心，考试不认真，导致原本比较简单的判断题，失分较多，没有达到预计效果。 材料分析题，本题共4道，其中第一题的第二问稍有难度，需要学生仔细阅读所给材料，加上自己的理解进行作答。第二道题实为考察学生的背诵情况，考察对所学过的几个条约的背诵和理解，这道题整体完成的较好，失分不多。第3道题，考察对辛亥革命的理解和记忆，失分较少。第4道题，第1问答得不好，对五四运动的性质没有很好地掌握，第2问，关于中国共 产 党第一次代表大会的时间和地点问题，错误较多。

列举题，这一道题考查学生对新文化运动的内容、近代史上列强对中国的四次侵略战争、红军长征胜利的历史意义。但学生将新文化运动的内容与戊戌变法的内容相混淆，造成不必要的失分，令人可惜。其余两题，都完成的较好。

三、本次考试的进步与不足

1. 进步之处：

首先，对于图片与具体知识的结合，即试图能力一，有了一定的提高。能够将平时强调的历史史实，与图片结合起来。

其次，卷面良好。所有同学都做到了不空白试卷，认真作答每一道试题，态度积极。

再次，大多数同学都能对基本的历史史实基本正确掌握。

不足之处：

首先，阅读能力差，对于材料的理解和分析差，变通能力不足。

其次，对于所学知识的总结和归纳能力较差，、。

再次，马虎大意，读题不认真，导致严重失分。

最后，不自信，答案不断变化，结果将正确答案改错。

四、教学反思

1. 进一步巩固基础知识。

2. 加大对材料题、分析题、列举题的训练。

3. 培养学生的归纳能力，把我线索的能力，自主分析和探究能力。

4. 引导学生以史为纲，用历史事实说话，一切从史实出发。

第三篇：20xx年榆林市高考市一模文综历史试卷分析

20xx年榆林市高考市一模文综历史试卷分析 本次文综历史试题基本上模仿近两年的新课标高考卷，试题的设置注重古今贯通、中外结合；突出主干知识，侧重能力考查，渗透新课改理念。总体难度适中，对于学生后期的备考有一定的导向性。

一、试卷分析：

1.题型设计和难度

本次历史试题与高考试题的设置基本一致，包括12个选择题（48分）和3个材料解析题（52分），主观与客观题的比例和高考一致；从题量和难度看，难度适中，只是题的阅读量较大，部分同学没有做完。

2.试题特点

本次考试考查高中历史必修课和选修课的主干知识，试题的选择体现了以下特点：

（1）以考察学生的能力为主，例如理解、分析和解决问题的能力。

（2）题目涉及的知识面宽，能体现出教材所要求的重点内容，能够正确指导教学工作。

（3）试题题型切近高考，从不同方面测试学生的能力，使其适应以后的学习和考试。

（4）试题可以让学生体会从不同视角学习历史，符合多元史观。

二、答卷分析

1.成绩分析

本次考试年级平均分为20分，最高分为80分。优秀人数为20人,及格率较低。 2.答题情况

(1)选择题

选择题既注重基础知识、历史概念的考查，整体上难度适中，题型新颖多样。既考查了学生的再认再现能力，又考查了学生对新的材料情境的识读和理解；既考查了学生对历史基本概念的掌握，同时还考查了学生对图片的识读和理解，总之注重侧重考查学生对知识的灵活应用。失分较多的题目有第25题（小农经济的考查）、第26题（儒家思想的考查）、第30题（西方人文精神的考查）、第31题（英国内阁制的考查），失分的主要原因有：学生对知识的再认再现能力较差；学生的材料阅读理解能力较差，不能很好地抓住有效信息进行解题；基础知识不扎实，历史概念含糊不清；审题不清，题干的内容没有完全领会透彻，就选择答案，还有一部分学生是蒙题的答案等。

(2)非选择题（必做题和选做题）

第40大题是关于中西方法治思想和实践问题的考查，满分25分，平均分为15分。第一问根据材料就能找到法制观念“缘自对商品经济和自由竞争的需求”，比较简单；而“法制理论如何制度化和现实化？”学生不会回答，想不出其实列举实例问题就解决了，得分较低。第二问学生对现代中国法制建设的曲折历程叙述较好，得分较高。第三问其实考查为什么改革开放后的中国要坚持依法治国，学生答得都较好。

第41题和高考题的类型一样，具有开放性，注重能力的考查。本题是关于苏联和美国六七十年代经济发展政策的考查，满分12分。材料由两个表格组成，属于计量史学方法的考查，学生要从表格中获取数字信息，然后把数字信息转化成文字信息，再分析出现这种历史现象的原因就可以了。能力较好的学生是可以解读出相关信息，但对于大部分学生来说是比较难的，他们无从下手，当然这也是选拔性考试的特点，能力立意。本题的平均分较低5.5分。

选做题是在45——48题中任选一题来做，考查的是历史选修课的知识，题的难度相当，都是15分。本次这四个选做题较简单，学生都容易下手，所以得分较好，平均分为9分，当然也有满分的。

三、存在问题

1.基础知识掌握不娴熟，简单题也错。

2.不会审题或审题不严密。

3.不会调动运用所学知识，理解、分析和解决问题的能力差。

4.态度不端正，主观题书写潦草，卷面不整洁。个别学生因题难而不做题，交空白卷。

5.成绩差距大，不仅重点班与普通班的差距大，而且班内的成绩两极分化严重。

四、改进措施：

1.狠抓基础，强化落实。而要做到知识的落实，就要重视基础知识，将识记——理解——运用贯穿于平时教学过程中。其次 “历史概念”教学要加强。历史概念不同于一般的历史知识，是对一般历史知识的提炼和升华，是规律性的历史知识。就历史概念而言，越是范畴大的、理论性的历史概念，运用的频率越高，如社会、阶级、政治、经济、文化等等，学生也越不容易把握。这在历年高考中都反映出来。再次，注重基本理论的教学。历史唯物主义的一些基本理论、基本观点，是我们学习历史的指导思想，在高考答题中时时需要加以运用。如辩证的观点、联系的观点、全面的观点、内容和形式、原因和结果

等。中学历史课本虽然没有明确阐述这些理论或观点，但需要我们在教学中加以挖掘。我们有必要将课本中的一些规律原理，总结归纳，帮助学生理解记忆。

2.重视解题能力的培养。培养解题能力就必须抓好以下几种能力的培养：（1）记忆能力，即再认、再现历史知识的能力。（2）分析能力，即历史阐释能力（包括归纳、比较、概括历史知识；对历史事件、人物、观点放在特定历史条件下进行分析、评价）。（3）应用能力，对材料进行分析、整理，最大限度地获取有效信息；充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明论证。（4）表达能力，即文字表达能力（包括语言准确、逻辑严谨、史论结合）。

3.努力提高学生的审答题能力和技巧，提高分析解决问题的能力，教会学生答题应该段落化，序号化，要点化，书写规范化，向非智力因素要分数。

4.适当训练开放性试题

本次考试中开放性试题普遍得分不高，主要原因是学生们习惯抄答案，而开放性试题往往抄不到答案。因此在后期复习中要结合一些开放性试题培养学生答题思路和答题技巧。

5.培养学生的学习兴趣，端正学生的学习态度。

6.对重点班和普通班要“因材施教”，使不同学生都得到很好的发展。

20xx年x月x日

高三历史备课组