假期学习情况总结
郑惠馨 崔玉婧
一、假期学习情况总结
结合小课题的研究,我们二年级的两位语文老师利用假期,选择相关的书籍进行阅读,一些专家的观点给了我们很多的启示,例如:
美国心理学家卢姆认为:7岁儿童的智力发展已经达到本身应有水平的89%、低年级听写、读写的全面训练,是利用儿童身心自然发展促进儿童大脑机能发展的手段之一。这时、如果只是强调识字这一学习重点,而把语言训练任务推后,这就必然会抑制学生的智力发展。在语言环境中教学识字,可使教师把大量时间用在其他训练方面,全面提高学生的语文能力。
德国著名心理学家艾宾浩斯告诉我们,遗忘是由快向慢过渡的:第一天学的知识第二天保持率只剩下33、3%,第三天保持27、8%,第六天保持率降到达5、4%。遗忘是有特征的,而记忆也是有规律的。心理学家谢千秋、王锭城指出:记忆有先“记”后“忆”的过程,完整的记忆过程必须包括识记、保持、回忆三个环节。因此,识字教学必须符合学生识记的心理活动规律,既要加深生字识记印象,更要注重生字科学复现,这样,其教学效果才会好,不然就会事倍功半。低年级儿童的识字,一定要遵循这一阶段儿童身心发展的普遍规律,选择儿童容易接受的识字方法,重视汉字学习环境的创设。
另一方面,根据新课标的精神,识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点,新课标提出“会写会认”两种不同要求,坚持多认少写,还提出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时,要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,会认400字是保底,而且上不封顶。对于这400字,只要求读准字音,不抄写、不默写、不考试,力求识用结合。新课标还对各学段提出了明确的识字要求,明晰地体现出向独立识字发展的方向。这种提法有有助于端正低年级教学思想,克服教学中存在单纯识字问题,并有助于在识字教学的同时,有机结合初步的听、说、读写训练,全面提高学生的语文素质。
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