教学是一个全息复杂系统，课堂每个环节既有自己的任务，又相互影响，相互制约，构成一个有机整体。课堂教学小结是众多教学环节中较重要的一环，它的设计必须根据学情、教情灵活选择不同方式，必须照应整个教学系统的完整性。

一、什么是课堂小结？

1.课堂小结是填空。

课堂教学不可能面面俱到，不可能把所有的知识点都深入细致的剖析给学生，那么就要在小结里面艺术的提醒学生，并交给他们课后去涉猎有关的知识，自主的去完成填空，课堂小结就是为学生做足课后文章，拓宽视野、拓展思维，是一个自愿拔高的行程。

2.课堂小结是疑问。

针对课堂所学的内容，教师提出有关的人生道理、社会现象，让学生积极主动思考并参与解决一些实际问题，既深化了课堂的主题又锻炼了学生的思维，是对学生思想成长的一个推进。

3.课堂小结是过渡。

课堂小结除了对当堂所学的内容进行总结，还要恰当的联系上一节或下一节的内容，以让学生回顾学过的知识或预习新的知识，是新旧知识的衔接处，使所学的知识更有鲜明性，更好的印在学生的脑海里。

4.课堂小结是推动。

课堂小结最重要的一个目的就是提高学生的思想认识，使课堂的

主题得以升华，起到画龙点睛的作用，振奋学生的精神，感召他们的热情。

二、课堂小结有哪些常用方法？

1.总结概括式

为了使学生对课堂所学习的内容有一个完整而深刻的印象，在一节课要结束时，教师可以用简单明了、准确简练的语言和图表等方法，对整堂课的内容进行归纳总结，概括出知识的脉络与主线，深化主题，强化重点，明确关键性知识，对所学知识的认识形成条理，起到突出主题的作用。另外,教师还可以适当根据条件提供一些阅读材料,让学生增加兴趣，扩大知识面。

采用总结概括式的小结方法，开始可由教师引导学生共同完成，随着学生知识的增长，概括总结能力提高了，可逐步过度到学生自己总结，教师帮助修改完善，这样能给学生更多的思考、归纳、总结知识的时间和机会，使学生的思维能力、动手能力得到训练，真正成为学习的主体。让学生相互讨论、总结所学习的一堂课或某一部分的内容。学生讨论的过程就是总结知识、参与教学、强化记忆的过程，也是锻炼思维能力的过程。

2.分析比较式

为了使学生对课堂所学内容的本质特征有一个明确的认识，一个知识点到结尾处，教师可采取总结、提问、列表等方法，将新学知识的各个部分以及新知识与原有知识进行比较分析，明确它们的内在联系或找出它们各自的相同或不同的特点，以起到更准确、更深刻理解

知识的作用。这种方式的小结一般用于表达形式非常相近、知识结构十分相似或学生容易混淆的概念、规律的内容。

3.架设悬念式

这种小结方式一般用于讲授和学生日常生活密切相关或具有突出承上启下作用的知识内容的教学，使学生能在既有相关知识的理论，又有生活经验的实践中去积极思考，努力探索，从而活跃他们的思维。教师把一节课的主要内容设计成问题的形式，口头提问或用其它方式逐一展示给学生，由学生集体口述或单独回答，并将要掌握的知识利用结论加以强化，再由教师重复强调正确知识并纠正学生回答中的错误和不当之处。这样就有利于把总结、复习、巩固、检查融为一体。

4.预习引导式

老师在让学生掌握本节知识的同时，对新课的预习要给予必要的指导。教师在设计这样的小结时，要全盘考虑，根据下一次课目要学习的重难点编制预习提纲，让学生在预习时有目的地去学习，避免走弯路。

5.首尾照应式

有些老师喜欢在开始上课以提出问题，设置悬念的方式引入新课，用以激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。对于这种情况，在课堂小结时，就不要忘记引导学生用本节课所学到的知识，分析解决上课时所提出的问题，消除一开始上课时老师所设置的悬念。这种小结方式既能巩固本节课所学到的物理知识，又照应了开头，从而使一节

课成为一个完美的整体。

6.回顾反思式

课堂结束时,教师可以通过小结与学生一起回顾新知识,加强学生的记忆,巩固新知识。小结时也可以用板书，让学生归纳出有哪些知识点、重点、难点。可以提高学生的口语表达能力及概括能力。同时，我们可以转换一下课堂总结语，如：

（1）这节课，你觉得你自己有什么收获？（你自己的收获，个人独特的感受，跟我们学

到什么了什么的问题有区别）

（2）这节课中，你比较佩服谁？

（3）学了这节课，你想对老师说点什么？有什么意见？

（4）通过这节课的学习，你得到了哪些启示？以后在课堂上应如何学习才能提高效率？

7.画龙点睛式

为文须点睛，教文亦同理。在学生对课文内容进行了认真研读，对一些问题作了深入思考的基础上，于结尾处，教师稍加点化，则可引起学生强烈的共鸣，从而更深刻地去感知课文。

8.练习巩固式

这种总结常常与课堂作业或课后练习相结合，把教学内容设计成练习形式，让学生完成。

三、课堂小结需要注意的问题

如果想让课堂小结真正发挥作用，只是创新形式还不够，还应该

注意以下三个问题：

1.创设民主和谐的氛围是前提

多数学生不愿参与课堂小结，这是很多教师苦恼的事情。笔者认为，除了小结形式陈旧呆板，不能激起学生的参与热情外，还有一个重要的原因——没有建立平等的师生关系和民主和谐的教学氛围。平等的师生关系和民主和谐的教学氛围有利于消除学生紧张拘束的心理（在做课时体现更为明显），激发学生的学习兴趣，增强学生自信心。这就要求我们教师首先要树立学生是课堂的主人的观念，充分尊重学生的人格，把学生当做真正的朋友。在课堂小结中充分发扬民主，鼓励学生大胆质疑、各抒己见。特别是对出错的学生不能大声呵斥甚至出言不逊、讽刺挖苦，更应态度和蔼，委婉地提出改进意见。

2.发挥师生互补优势是保证

课堂小结的一般有教师小结和学生小结两种。实施新课改以来，老师们更多的是喜欢让学生小结，仿佛担心传统的教师小结会使自己背上侵犯学生主体地位的罪名。其实，静下心来反思一下：学生没有目的的泛泛之谈、程式化的套话对提高教学有效性能起多少作用？教师小结的做法就一定不好吗？笔者认为，不管由谁来小结一要考虑具体教学内容，因需而用，二要注意发挥师生互补的优势。学生小结前，教师要提出具体要求，把握小结的方向。学生小结后，教师可以适度提升，确保小结到位。当然，在一定的培养基础上，学生可以自己总结的还是要鼓励学生自己总结。

3.灵活运用小结形式是关键

教师应根据教学内容不拘一格地采用不同形式的小结形式。同时，课堂小结也未必非要等到下课前再进行。可以在学完一项内容后及时小结，还可用在学完某一单元后对所学内容进行全面的系统总结。只有灵活多变的课堂小结才能有利于调动学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学的时效性。

课堂小结是课堂教学四十五分钟的重要组成部分，起着“画龙点睛”的功效，切忌流于形式。课堂小结又是一门艺术，小结有法，但无定法，因需而用，贵在得法。在今后的教学中，笔者还将深入实践研究，让精彩的课堂小结架起师生交流对话的桥梁，提高学生学习语文的主动性和有效性，为课堂教学锦上添花！

第二篇：让语文课堂小结丰满起来

让语文课堂小结丰满起来

一、提出问题

在日常听课和上课中，我们经常会听到或看到临近下课却因为时间的关系草草收场或是来不及进行课堂小结或是由教师的几句话一带而过或是让学生说一说“这节课你学会了什么、有什么新的收获、还有什么问题”等套话形式。千篇一律地问“学会了什么”恰恰反映了这样一个问题：现在语文课堂中的“一课一得”，“得”基本上都是知识点。将“一课一得”的“得”局限于知识点，未免有点单薄，总让我感觉到这样的语文课堂小结不够丰满。而精神是否得到洗礼或者对于学习语文的兴趣是否比以前更浓厚了等等，这些，或许是比语文知识点更重要的“得”却很少出现在语文课堂小结之中。这个“得”究竟是什么呢？

二、分析问题

新的《语文课程标准》将语文学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此可知，“工具性”和“人文性”是语文的两大本质属性。其中语文的工具性是基础，语文的人文性是核心。两者相辅相成，不可分割。无论是“工具性”还是“人文性”都应以学生为主体，以学生的全面和谐发展为根本。语文教学除了传授学生知识和培养学生语文能力之外，更重要是为学生的成长服务。传统语文课堂小结，只重视语文的工具性而忽视语文的人文性，使语文成为没有灵魂的和枯燥无味的文字游戏。注入人文性的语文才会成为最具生命活力的学科，在语文课堂小结以及每一个教学环节中渗透人文性，才能起到潜移默化的育人功能。语文的工具性和人文性不可偏废而应有机结合和相得益彰。

很多教师不重视语文课堂小结的人文性主要原因是他们还没有充分认识到语文的本质属性以及语文课堂小结对提高语文课堂人文

的重要性。

实行语文素质教育，提高学生的语文素养，必须重视语文的人文性。领悟和把握课文中的人文内涵是开展语文人文教育的前提。语文课文涉及人类社会生活的各个方面，乃至自然界的各个方面。它既反映民族文化的优良传统，又包含现代文化的精华，是具有丰富的人文教育的素材。其中，作为“人学”的文学作品，更是具有鲜明的人文性。

语文课堂小结是贯彻语文人文性的最好时机，它具有承上启下的作用和画龙点睛的效果。

那么如何在课堂小结中渗透语文的人文性，让语文课堂小结丰满起来呢？

三、解决问题

与精彩的导语设计相比，教师在课堂小结上花费的心思要少得多，有点虎头蛇尾的感觉。在实际操作中，绝大多数的课堂小结有较大的随意性和盲目性，大多只是将本节课的教学内容再简单地重复一遍。那么，怎样走出语文课堂小结“泛工具”的窠臼而走进语文的人文性，让语文课堂小结丰满起来呢?笔者认为可以从以下几个方面着手：

1、紧扣纲本， 深挖人文。避免陷入“泛工具” 的窠臼， 首先就要弄清语文课程的本质属性， 把握语文教育的本质， 做到工具性与人文性的和谐统一。在课堂小结中， 所有的人文性都应是基于大纲和语文文本的， 都是为学生的成长服务的。语文教育首先是人学，最终目的是培养和提升学生的人文素养。因此， 课堂小结要紧扣纲本，引导学生小结获得工具性知识的同时深挖课堂的人文性知识，做到意文兼得。

2、关注文本， 拓展人文。众所周知，对教材文本的过度开掘， 必然会挤占学生语文文本学习的时间。就《陋室铭》的课堂小结来讲，在学生理解了课文主要内容的基础上，我们应该引导学生得出：在现

实生活中，有人经常与他人比吃穿，甚至有人埋怨没出生于一个富有的家庭。要知道“衣不在好，整洁就行；家不在富，温馨就好。”虚荣心是要不得的。有时我们面对自己所拥有的，不知道珍惜，往往是因为我们没意识到它的可贵。这样让学生一课一得， 有所斩获。

3、联系实际， 感悟人文。当前的语文课堂小结有一个误区， 即过分强调文本， 把语文文本奉为圣经， 使语文课堂小结出现了一种“唯文本”的倾向， 这样的课堂小结看似前呼后应而天衣无缝， 实际上缺失了对语文课堂小结人文性的深刻理解和感悟。例如：在学完胡适的《我的母亲》一文后，我引导学生联系实际，让他们（她们）回想自己母亲是怎样“一把屎一把尿”把他们（她们）含辛茹苦地养大，然后怎样辛苦操劳为家和不厌其烦地教育他们（她们）的经历。通过比较和分析，这让学生认识到母亲的伟大和不易。我再不失时机地插入优美动情的《妈妈你辛苦了》的歌曲，让学生感同身受，几乎落泪。

4、运用音乐 优化人文。 我经常引导学生在课堂小结处使用音乐升华主题。在学完一篇文章后播放一首歌曲或一段音乐来加深课文主题的理解，会起到意想不到的优化人文的效果。如：学完朱自清的《背影》后，我给学生播放崔浩演唱的歌曲《父亲》，那感人肺腑的歌词和催人泪下的的画面让学生深刻地领会到父爱的深沉与博大。

5、陶冶情操 励志人文。 借用文中名人的生平事迹、格言、作品等资料赞扬名人的思想品质或推崇名人的高贵精神可以给学生树立学习的楷模，巧妙地寓人文思想教育于本课的“收尾”教学之中。例如：在学完《列夫·托尔斯泰》一文后可以借用茨威格的《世上最美的坟墓》一文引导学生学习托尔斯泰深邃的精神世界及其卓越贡献。

6、少点工具 多点人文。我们绝大多数语文教师面对应试教育的指挥棒，不敢越雷池半步，生怕学生没有听懂老师讲的那些没有人情味的工具性知识，如果多点人文，就会影响语文成绩。其实，现在的

学生不太在乎自己的成绩，反而，老师过于在乎学生的成绩，因为那涉及老师的绩效工资的多少。由于过于在乎学生成绩是老师，所以老师就会舍本逐末地在课堂小结更多地关注语文的工具性知识。因此，要想让语文课堂小结丰满，我们语文老师必须减少语文课堂的功利性，去关注语文在学生的成长中的人文性。

7、相信学生 蕴含人文。 语文课堂小结的一般有教师小结和学生小结两种。新课程改革要求我们更多地相信学生和尊重学生，因为这本身就是人文。让学生参与语文课堂小结，不必担心侵犯教师主导地位。笔者认为，不管由谁来小结，一要考虑具体文本，因需而用；二要注意发挥师生互补的优势。学生小结前教师要提出具体要求，把握小结的方向。学生小结后教师可以适度提升。确保小结到位。当然在一定的培养基础上，学生可以自己总结的，还是要鼓励学生自己总结。

综上所述，语文课堂小结是语文课堂教学的重要组成部分，起着“画龙点睛”的功效，切忌流于形式和“泛工具化”。在今后的语文教学中，笔者还将深入实践研究，让充满人文的课堂小结架起师生交流对话的桥梁，提高学生学习语文的主动性和有效性，让学生真正有所得。只有这样，才能让我们的语文课堂小结从此丰满起来。

第三篇：结课总结报告

结课总结报告

本学期我选择车床车工。实训所用的是西门子卧式机床。规格如下产品规格

1、SINUMERIK802S/802C base line/802D/802D base line 数控系统； 2、8 英寸LCD 显示操作面板；

a、机床操作面板；

b、48 点输入/16点输出；

c、数控系统到步进驱动系统命令值电缆(7米)；

3、RS232C 接口隔离器；

4、380V/220V(单相), 400W 隔离变压器；

5、伺服电机

1FK7电机，转矩6牛顿米，集成式带单极对旋转变压器，不带制动，光轴，转速3000转/每分钟1FK7电机，转矩8牛顿米，集成式带单极对旋转变压器，不带制动，光轴，转速3000转/每分钟。 技术指标

1. 输入电源：380V×3三相五线制，频率50Hz；

2. 最大功率：不大于2000W；

3. 漏电保护：漏电动作电流≤30mA；

4. 缺相自动保护、过载保护；

5． 漏电保护动作反应时间：≤0.1S；

6. 外形尺寸：数控控制台（长*宽*高）：1760mm*800mm*1850mm； 机床实训台（长*宽*高）：1200mm*520mm*900mm

1轴类零件的工艺分析

1.1零件图的工艺分析

内圆磨具主轴

针对上述要求，现举例说明如下。一渗碳主轴（如上图），每批40件，材料20Cr，除内外螺纹外S0.9～C59。渗碳件工艺比较复杂，必须对粗加工工艺绘制工艺草图（如图）。

该轴类零件加工过程中几点说明：

1．采用了二中心孔为定位基准，符合前述的基准重合及基准统一原则。

2．该零件先以外圆作为粗基准，车端面和钻中心孔，再以二中心孔为定位基准粗车外圆，又以粗车外圆为定位基准加工锥孔，此即为互为基准原则，使加工有一次比一次精度更高的定位基准面。3号莫氏圆锥精度要求很高。因此，需用V型夹具以2－ф30js5外圆为定位基准达到形位公差要求。车内锥时，一端用卡爪夹住，一端搭中心架，亦是以外圆作为精基准。

3．半精加工、精加工外圆时，采用了锥堵，以锥堵中心孔作为精加工该轴外圆面的定位基准。 对锥堵要求：

① 锥堵具有较高精度，保证锥堵的锥面与其顶尖孔有较高同轴度。 ② 锥堵安装后不宜更换，以减少重复安装引起的安装误差。 ③ 锥堵外径靠近轴端处须制有外螺纹，以方便取卸锥堵。

4．主轴用20Cr低碳合金钢渗碳淬硬，对工件不需要淬硬部分发（M30×1.5－6g左、M30×1.5－6g、M12－6H、M6－6H）表面留2.5－3mm去碳层。

5.螺纹因淬火后，在车床上无法加工，如先车好螺纹后再淬火，会使螺纹产生变形。因此，螺纹一般不允许淬硬，所以在工件中的螺纹部分的直径和长度上必需留去碳层。对于内螺纹，在孔口也应留出3mm去碳层。

6.为保证中心孔精度，工件中心孔也不允许淬硬，为此，毛坯总长放长6mm。

7.为保证工件外圆的磨削精度，热处理后须安排研磨中心孔的工序，并要求达到较细的表面粗糙度。外圆磨削时，影响工件的圆度主要是由于二顶尖孔的同轴度，及顶尖孔的圆度误差。

8.为消除磨削应力，粗磨后安排低温时效工序（烘）。

9.要获高精度外圆，磨削时应分粗磨、半精磨、精磨工序。精磨安排在高精度磨床上加工。

1.2定位基准和装夹方式的确定

工件的定位基准有各种形式，如平面，外圆柱面，圆孔，圆锥面，型面等等。对于这些基准表面可以用各种不同的方法实现定位。

（1）工件以平面为定位基准 常用支撑钉或支撑板作定位元件来实现定位。

1）工件以未经机械加工的平面定位，一般采用三点定位方式。

2）工件以已经机械加工的平面为定位基准平面时因其加工后误差较小，可以直接放在平面上定位。

3）工件以平面定位时用的定位元件通常称为支撑件。

（2）工件以外圆柱面定位 常见的定位方式及定位件如下：

1）工件在圆柱孔中定位时，定位件通常作成定位衬套，镶在夹具体上，有时也可在夹具体上直接作出定位孔。定位时把工件的定位基准面放入定位孔中即可实现定位。

2）用V形块定位。V形块是由两个互成a角的平面组成的定位元件，用V形块定位装卸工件方便，并且在垂直的方向上误差等于0，因此适用于加工对称性要求较高的工件。

（3）工件以孔定位（是指工件的定位基准为内圆柱面的情况），常用的定位方式有圆柱销定位或心轴定位，锥销定位及自动定心装置。

随着批量的不同，加工精度要求的不同，工件大小的不同，工件的装夹方法也不同。

1. 直接找正装夹 此法是用划针和百分表或目测直接在机床上找正工件位置的装夹方法。这种方法的生产效率低，对人工的技术水平要求高，所以一般用于单件小批量生产中。

2. 划线找正装夹 此法是在毛胚上线划出中心线，对称线及各待加工表面的加工线。然后按照划好的线找正工件在机床上的位置。对于形状复杂的工件，常常需要经过几次划线。由于划线既费时，又需要技术水平高的划线工，划线找正的定位精度也不高，所以划线找正装夹只用于批量不大，形状复杂笨重的工件，或毛胚的尺寸公差很大，无法采用夹具装夹的工件。

3. 专用夹具装夹 专用夹具是根据工件某一工序的具体情况而专门设计，制造的。利用其上的定位元件和夹紧机构可以迅速，准确地装夹工件。用夹具装夹工件广泛用于成批大量生产。

1.3确定加工路线

设计好数控加工刀具进给路线是编制合理加工程序的条件之一。另外在数控

加工中要经常注意并防止刀具在运动中与工件，夹具等发生意外的碰撞，因此机床操作者要了解刀具运动路线（如从那里下刀，从那里抬刀等），了解并计划好夹紧位置及控制夹紧元件的高度，以避免碰撞事故发生。

1.4所用刀具的选择

与传统加工方法相比，数控加工对刀具的要求更高。尤其在刀具的刚性及耐用方面较传统加工更为严格。因为刀具若刚性不好，会影响生产效率的提高，在加工中极易出现打刀的事故，也会降低加工精度。若刀具耐用度差，则需经常换刀，对刀，从而增加服务时间，并且容易在工件轮廓上留下接刀痕迹，影响工件表面质量。此外，还要求刀具精度高，尺寸稳定，安装调整方便。所以刀具的选择是数控加工工艺中重要内容之一，要注意对工件的结构及工艺性认真分析，综合机床加工能力，工件材料及工序内容等综合考虑。在确定好刀具之后，要把刀具名称，规格，代号和该刀具所要加工的部位记录下来，并填入有关的工艺卡，供编程时适用。

1.刀具材料及刀片选择 当代所使用的金属切削刀具材料主要有五类：高速钢，硬质合金，陶瓷，立方氮化硼，聚晶金刚石。

1）根据数控加工对刀具的要求，选择刀具材料的一般原则是尽可能选用硬质合金刀具。将切削用硬质合金按用途分为P,K,M三类。

P类主要用于加工钢件，包括铸件;

K类主要用于加工铸铁，有色金属和非金属材料；

M类用于加工钢，铸铁及有色金属。

2）陶瓷刀具不仅用于加工各种铸铁和不同钢料，也适用于加工有色金属和非金属材料。使用陶瓷刀片，无论什么情况下都要使用负前角，为了不易崩刃，必要时可将刃口倒钝。陶瓷刀具用于下列情况效果欠佳：1）短零件的加工；2）冲击大的断续切削和重切削；3）铍，镁，铝和镁等的单质材料及其合金的加工（易产生亲合力，导致切削刃剥落或崩刃）。

3）金刚石和立方氮化硼都属于超硬刀具材料，它们可用于加工任何硬度的工件材料，具有很高的切削性能，加工精度高，表面粗糙度值小。

4）从刀具的结构应用方面，数控加工应尽可能采用镶块式机夹可转位刀片以减少刀具耐磨损后的更换和预调时间。

5）选用涂层刀具以提高耐磨性和耐用度。

2.铣刀的选择 选择铣刀时，要使刀具的尺寸与被加工工件的表面尺寸和形状相适应。

1）粗铣平面时，因切削力大，故宜选较小直径的铣刀，以减小切削扭矩；精铣时，可选大直径铣刀，并尽量包容工件加工面的宽度，以提高效率和加工表面质量。

2）对一些立体型面和变斜角轮廓外形的加工，常采用球头铣刀，环形铣刀，鼓形刀，锥形刀和盘形刀。3）曲面加工常采用球头铣刀，但加工曲面较平坦部位时，刀具以球头顶端刃切削，切削条件较差，因而应采用环形刀。

4）加工平面零件周边轮廓（内凹或外凸轮廓），常采用立铣刀；加工凸台，凹槽时，可选用高速钢立铣刀；加工毛胚表面时可选镶硬质合金的玉米铣刀。

3.孔加工刀具的选择

1）数控钻孔一般无钻模，钻孔刚度差，应使砖头直径D满足了L/D《5（L为钻孔深度）。钻大孔时，可采用刚度较大的硬质合金扁钻；钻浅孔时宜采用硬质合

金的浅孔钻，以提高效率和加工质量。

2）应选用大直径钻头或中心钻先锪一个内堆坑，作为钻头切入时的定心锥面，再用钻头钻孔，所锪的内锥面也是孔口的倒角，有硬皮时，可用硬质合金铣刀先铣曲孔口表皮，再锪锥孔和钻孔。

3）精铰孔可采用浮动铰刀，但铰前孔口要倒角。

4）镗孔一般是悬臂加工，应尽量的采用对称的两刃或两刃以上的镗刀头进行切削，以平衡径向力，减轻镗削振动。对阶梯孔的镗削加工采用组合镗刀，以提高镗削效率。精镗宜采用微调镗刀。选择镗刀主偏角接近90°，大于75°，精加工采用正切削刃（正前角）刀片，粗加工采用负——正切削刃刀片。

5）镗孔加工除刀片与刀具选择，主要的问题是镗杆的刚度，应尽可能选择较粗（接近镗孔直径）的刀杆，尽可能选短的刀杆臂，以防止或消除振动，当刀杆臂小于4倍刀杆直径时可用钢制刀杆，加工要求较高的孔时最好选用硬质合金制刀杆。当刀杆臂大于4~~7倍刀杆直径时，小孔用硬质合金制刀杆，大孔用减震刀杆。当刀杆臂为7~~10倍的刀杆直径时，需采用减震刀杆。此外，在加工中心上，各种刀具分别装在刀库上，按程序规定时进行选刀和换刀工作。

因此必须有一套连接普通刀具的刀柄或接杆，以便使钻，镗，，扩，铰，铣削等工序用的标准刀具，迅速，标准地装到机床主轴或刀库上。

2切削参数的确定

2.1切削用量的选择

数控加工切削用量包括主轴转速n（切削速度），背吃刀量ap和进给量f（或进给速度vf）。其确定原则与普通机械加工相似。对于不同的加工方法，需要选择不同的切削用量，并编入程序单内。

合理选择切削用量的原则是：粗加工时，一般以提高生产率为为主，但也应考虑经济性和加工成本；半精加工和精加工时，应在保证加工质量的前提下，兼顾切削效率，经济性和加工成本。具体数值应根据机床说明书，参考切削用量手册，并结合经验而定。

2.2背吃刀量的选择

确定背吃刀量ap（mm） 主要根据机床，夹具，刀具和工件的刚度来决定。在刚度允许的情况下，ap相当于加工余量，应以最少的进给次数切除这一加工余量，最好一次切净余量，以提高生产效率。为了保证加工精度和表面粗糙度，一般都要留一点余量最后精加工。在数控机床上，精加工余量可小于普通机床。

2.3主轴转速的确定

主要根据允许的切削速度vc（m/min）选取

N=1000vc/D

其中vc——切削速度；

D——工件或刀具的直径（mm）

切削速度高，也可能提高生产率，但是应先考虑尽可能采用大的背吃刀量来提高生产率。因为切削速度与刀具耐用度关系密切，随着vc的加大，刀具耐用度将急剧降低，故vc的选择主要取决于刀具耐用度。

主轴转速n要根据计算值在编程中给予规定。有的数控机床控制面板上备有转速倍率开关，由操作随时调整具体的主轴转速。

2.4进给速度的确定

f是数控机床切削用量中的重要参数，主要根据零件的加工精度和表面粗糙

度要求以及刀具和工件材料来选择。当加工精度要求高，表面粗糙度值要求低时，进给量数值应选择小些。最大进给量则受机床刚度和进给系统性能限制，并与脉冲当量有关。一般数控机床进给量是连续变化的，各档进给量可在一定范围内进行无级调整，也可在加工过程中根据控制面板上的进给速度倍率开关由操作者设定。

在选择进给速度时，还要注意零件加工中的某些特殊因素。例如轮廓加工中，应考虑由于惯性或工艺系统的变形而造成轮廓拐角处的“超程”或“欠程”。解决的办法是选择变化的进给速度。编程时，在接近拐角前适当降低进给速度，过拐角后再逐渐增速。

3工艺文件

3.1工序的确定

1.按定位方式划分工序 这种方法一般适合加工内容不多的工件，加工完后就能达到待检状态。通常是以一次安装，加工作为一道工序。

2.按所用刀具划分工序 有些零件虽然能在一次安装中加工出很多待加工面，但为了减少换刀次数，压缩空间时间，可按刀具集中工序的方法加工工件，在一次安装中尽可能用同一把刀具加工出可能加工的所有部位，然后再换一把刀加工其它部位。即以同一把刀加工的内容划分工序。

3.按粗，精加工划分工序 考虑工件的加工精度，精加工分开的原则来划分工序，即先粗加工后精加工。此时可用不同的机床或不同的刀具进行加工。一般来说，在一次安装中不允许将工件的某一表面粗，精加工不分地加工至精度要求后，再加工工件的其它表面。

4.按加工部位划分工序 有些零件加工内容很多，构成零件轮廓的表面结构差异较大。可按其结构特点将加工部位分成几个部分，如内形，外形，曲面或平面等。

综上所述，在划分工序时，一定要视零件的结构与工艺性，机床的功能，零

件数控加工内容的多少，安装次数以及生产组织状况等实际情况灵活掌握。

3.2加工工序卡的制定

数控加工工序卡与普通加工工序卡很相似，也表述了加工工艺内容。同时还

要反映使用的辅具，刃具切削参数，切削液等，它是操作人员配合数控程序程序进行数控加工的主要指导性工艺资料。工序卡应按已确定的工步顺序填写。

若在数控机床上只加工零件的一个工步时，也可不填工序卡。在工序加工内

容不十分复杂时，可把零件草图反映在工序卡上，并注明编程原点与对刀点等，例如：

选取典型零件进行加工工艺及编程的分析。包括:图样分析、刀具选择、装夹定位、加工顺序、编辑程序。论述了零件的加工。