八下实验

一、根据实验数据归纳表达实验结论

1.根据定性实验数据归纳结论           2次

（1）在某条件下，A与B有关，或A与D无关。

（2）在某条件下，描述实验现象的本质特征。（例如凸透镜成像规律、晶体的熔化和凝固、水的沸腾等）

2.根据定量实验数据归纳结论

（1）一般定量结论：在C一定（保持不变）时，A随B的增大而增大（或减小）。                                                  3～5次

（2）精确定量结论：在某条件下，A和B的关系是：分别以A、B为因变量和自变量的函数解析式。函数解析式中的常数的数值应当根据实验数据明确表示出来。    6次

二、实验设计

  1．实验器材

  2．实验步骤

  3．实验数据记录表

三、实验总结

（一）欧姆定律

1、探究导体中的电流和导体两端电压的关系。

1. 如图连接电路，开关处于断开状态；滑动变阻器调到最大阻值处，电表调零；  

2. 闭合开关，记录电压表电流表的示数U1， I1, 在表格中；

3. 改变滑动变阻器接入电路中的阻值，记录对应的电压表电流表的示数U2， I2, 在表格中；

4.仿照步骤3，重复4次实验，将实验数据记录在表格中。

5.分析数据，整理实验器材。

探究导体中的电流和导体两端电压关系的实验数据记录表格

会根据实验数据得出结论

探究导体中的电流和导体两端电压关系的实验数据记录如下，

根据数据得到什么结论？

 

当导体的电阻为10Ω一定时，导体中的电流和导体两端电压成正比，关系式为I=U/10Ω

2、探究导体中的电流和导体电阻的关系。

1. 如图连接电路，开关处于断开状态；滑动变阻器调到最大阻值处，电表调零；  

2. 闭合开关，将定值电阻R1接在AB间，记录电压表电流表的示数U， I1在表格中；

3. 将定值电阻R2接在AB间，改变滑动变阻器接入电路中的阻值，保证电压表示数不变，将R2和对应的电流表 I2记录在表格中；

4.仿照步骤3，重复4次实验，将实验数据记录在表格中。

5.分析数据，整理实验器材。

探究导体中的电流和导体电阻关系的实验数据记录表格

 

3、探究在串联电路中导体两端的电压和导体电阻的关系。（或证明在串联电路中，导体两端的电压和导体的电阻成正比）

①按照电路图连接电路，开关处于断开状态，电表调零。…………1分

②把这六个电阻的阻值记录在表格中；闭合开关S，测出电阻R1两端的电压U1，并把数据记录在表格中；……1分

③断开开关S，把电压表跟电阻R2并联，闭合开  关S，测出电阻R2两端的电压U2，并把数据记录在表格中；…1分

④仿照步骤③，分别测出电阻R3、R4、R5和R6两端的电压U3、U4、U5和U6，并把数据记录在表格中。………1分

探究串联电路中导体两端的电压和导体电阻的关系实验数据记录表

 

4、设计一个实验证明：“当电阻两端的电压保持不变时，通过电阻的电流跟电阻成反比”。

①按照电路图连接电路，开关处于断开状态，电表调零。…………1分

②把这六个电阻的阻值记录在表格中；闭合开关S，测出通过电阻R1的电流I1，并把数据记录在表格中；……1分

③断开开关S，把电流表跟电阻R2串联，闭合开关S，测出通过电阻R2的电流I2，并把数据记录在表格中；…1分

④仿照步骤③，分别测出通过电阻R3、R4、R5和R6的电流I3、I4、I5和I6，并把数据记录在表格中。………1分

究并联电路中导体中的电流和导体电阻的关系实验数据记录表

 

5、设计实验证明导体电阻大小和长度成正比

1.如图连接电路，开关处于断开状态，电表调零；

2. 将导线夹头夹在电阻丝的某位置上，用刻度尺测出电阻丝接入电路长度L1，读出电压表电流表的示数U1， I1，将L1， U1， I1，记录在表格中；

3. 改变导线夹头在电阻丝上的位置，用刻度尺测出电阻丝接入电路长度L2，读出电压表电流表的示数U2， I2，将L2， U2， I2，记录在表格中；

4.仿照步骤3，将导线夹头夹在电阻丝的不同位置上再重复实验四次，记录数据。

5.根据公式R=U/I计算出R1R2R3R4R5R6在表格中

导体电阻大小和长度关系的实验数据记录表格

 

（二）电功率

1.在“测量小灯泡的电功率”的实验中，已知电源电压为3V，小灯泡的额定电压为2.5V，小灯泡的电阻约为9Ω，滑动变阻器上标有“20Ω 1A”字样。

2、为了探究“电流产生的热量与电阻大小的关系”，某实验小组采用了如图21所示的实验装置，其中R1＞R2。

（1）如图实验装置可以保证 电流和通电时间 保持相同。

（2）在通电时间相同时，两玻璃管内温度计示数较高的是 甲 （填：“甲”或“乙”）瓶。由此可知，在________一定的情况下，电阻越大，电流产生的热量越________。（填：“多”或“少”）

（3）如果探究“电流产生的热量与电流大小的关系”，我们可以只选一个电阻进行实验，实验中可以串联一个 滑动变阻器  。

通过调节此装置改变通过电阻的电流。

3.证明：当电流一定时，导体消耗的电功率和和导体的电阻成正比

①按照电路图连接电路，开关处于断开状态，电表调零。

②把六个电阻的阻值记录在表格中；闭合开关S，测出电阻R1两端的电压U1和通过的电流I1，记录在表格中；

③断开开关S，把电压表跟电阻R2并联，闭合开关S，测出电阻R2两端的电压U2和通过的电流I2 ，记录在表格中；

④仿照步骤③，分别测出电阻R3、R4、R5和R6两端的电压U3、U4、U5和U6，电流I3 I4I5 I6并把数据记录在表格中。

⑤根据公式P=UI计算出六个电阻的功率P1P2…在表格中

 

4.证明：当电压一定时，导体消耗的电功率和和导体的电阻成反比

①按照电路图连接电路，开关处于断开状态，电表调零。

②把这六个电阻的阻值和电压表的示数记录在表格中；闭合开关S，测出通过电阻R1的电流I1，并把数据记录在表格中；

③断开开关S，把电流表跟电阻R2串联，闭合开关S，测出通过电阻R2的电流I2，并把数据记录在表格中.

④仿照步骤③，分别测出通过电阻R3、R4、R5和R6的电流I3、I4、I5和I6，并把数据记录在表格中。

⑤根据公式P=UI计算出六个电阻的功率P1P2…在表格中

第二篇：八年级下物理实验总结

八年级物理下学期实验教学工作总结 一学期的教学工作结束了。在校领导和上级主管部门的指导下，在全体物理老师的共同努力下，本学期的实验教学工作完成的很圆满，很顺利。现总结如下：物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着重要的作用。本学期我们对实验进行了探究性的研究。

1、确定实验教学指导思想，强化实验教学目标

在初中物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力，加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标。

2、探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能

大力探索改革不适应新时期形势的初中物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导－探索－实验－掌握”教学模式。这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师充分相信学生，使学生主动参与实验。课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。主要方式是

采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等。在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。按教学大纲规定必做的分组实验，并将学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作缓慢；第二类是思维敏捷，动作粗糙；第三类是独立思考，动手能力强。不管哪类学生整个实验过程全部由学生自己独立完成，教师必要时答疑引路。

3、全体师生在思想上都很重视。

每次实验，教师都能够认真的准备，并事先演习一遍。同学都能够做到先预习，熟悉实验的目的、原理、步骤及注意事项，并严格按实验要求进行操作。实验结束后能及时整理仪器并按要求进行送回仪器室，摆放到指定位置。 其次，通过做实验，培养了同学们的观察能力和动手能力，同时，通过对实验数据的处理和对实验的总结，增强了学生们运用数学知识解决问题的能力。 第三，通过做实验，使同学们演习物理的兴趣有了很大程度的提高。培养了学生的实事求是的科学态度。

本学期的实验工作能够圆满完成是和师生的共同努力分不开的。以后的实验工作我们将更加严格要求，力争作的更好。

八年级物理下学期实验教学

工作总结

景芝初级中学

赵兵兵

20xx.6

第三篇：20xx八年级物理实验总结

20xx-20xx学年

八年级物理实验总结

为了全面贯彻素质教育，培养学生的实践能力，我校加强了对实验的重视程度。在实际教学过程中，我发现学生在实验操作中存在一些问题。它反映出我在平时教学时对实验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，我为这年的教学做个总结。

一、实验教学中过程学生存在的一些典型问题

1、基本工具使用得不正确，其主要表现为：

(1) 在使用弹簧测力计时，有的学生没有进行校零就直接使用；测拉力时没有 作匀速直线运动就读数；校零时不在使用位置上。

(2) 用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。

2、操作不规范，如

(1) 学生操作不按实验要求，操作过程中对器材的使用不够规范。

(2) 在研究凸透镜成像的实验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。

3、背实验和数据，违背实验事实。很多学生一开始就马上在实验册上填写有关 内容，根本没有看器材，甚至是先填出实验结论、数据，再做实验。其实验数据与填写数据根本不符，如

(1) 在观察凸透镜成像的实验中，根本没有呈接到清晰的像就在题单上填 写了结论。

(2) 在研究杠杆平衡条件的实验中，部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做实验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。

二、造成上述错误的原因从上述现象可以看出，部分学生在实验操作中比较盲目，缺乏一定的实验操作技能。有的问题虽然存在某一部分学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一部分教师在平时的教学中对学生的实验操作技能训练不到位，而是为了实验操作考试而做实验。教师忽视了对学生能力的培养与方法的指导。其次是教师在指导学生复习操作时，让学生动手的机会太少。教师先把一些数据给学生规定好，让学生按教师事先设想的数据去做实验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性，养成了在实验操作中的依赖性和封闭性，不利于学生的发展。

通过一学期的教学观察，我们也发现有的学生整体实验操作能力比较强，这是与平时教学和训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的实验操作能力有所提高，我应加强实验教学，培养学生的实验操作能力，培养学生严谨的科学态度。只有这样才能培养出具有创新精神和实践能力的人。

20xx-1-12