篇一 :提高班阶段性总结

提高班阶段性总结

开学一个半月,在提高班已经学习了十一天的课程,提高班里总会出现一些新面孔,一些老面孔却不知去向。现在应该做一个阶段提高班阶段性总结性的总结。

一,规矩:无规矩不成方圆,人都有惰性,只有守规矩的人才能进步的快。 双休日正常上课,十一不休息,不许迟到,事情不是惊天地泣鬼神,让我们在简单的事情中,锻炼自己的意志,把简单的事情做得不太简单。

二,心态:谦虚而自信,利用it技术让我们认识自己的眼界之狭小,同时,学习运用网络解决事情,让自己认识到,有网络我就能解决一切。

三,思维习惯:学会发现与创新,开阔自己的眼界。从常用的软件下手,挖掘自己未发现的功能,提高工作学习效率。认识到发现的重要性。

四,自主学习能力:讲课由简单的实例升华到思想。摆脱传统教育,大部分实践由学生自己去决定。

五,提高效率:通过常用it技术提高自己的效率。1,快捷键的学习2,搜索引擎的学习,学会运用网络去学习。3,常用软件的学习,运用软件提高效率。例如:onenote,ynote,office家族,资源管理器,思维导图。3,学习rss,学会瞬间和网络同步。

…… …… 余下全文

篇二 :提高学生学习主动性学习的阶段性总结2

提高学生学习主动性和积极性的阶段性总结

孙培江

教学过程的效益,取决师生双方的积极性和主动性,而能否调动学生学习的主动性和积极性,则又是教学成败的关键。但是近几年来,学生的学习积极性与主动性却呈现明显降低的趋势。因此,分析其中的原因,探索科学的方法,采取切实可行措施,提高学生学习的主动性和积极性,无论对学校教育还是对学生发展来说都具有十分重要的现实意义。

一、学生学习主动性和积极性的现状及原因分析

通过上一学期对学生的学习动机、学习态度、学习情绪进行的观察和调查,发现每班能够主动学习的学生平均不超过5人。16%左右的学生的学习态度表现出一般甚至消极;3%的学生学习情绪表现出消极甚至厌烦,通过对上述调查的综合分析,我们学校学生对学习的主动性和积极性表现还有待于进一步研究和改进。

那么,造成学生学习主动性和积极性不高的原因在哪里呢?

(一) 学生自身原因

1、 学生学习目标不明确

受新的读书无用论的影响以及那种“千军万马过独木桥”的巨大的升学压力,造成了很大一部分学生学习目的不很明确,学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差,认知发展水平的相对滞后再加上学习内容具有一定的难度,造成其学习效率低下

2、不良学习惯的影响

有的学生从小养成多种不良习惯,这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响,形成恶性循环。

3、学生知识基础薄弱

有些学生由于以前知识基础差,知识技能的训练不够,这些学生长期缺少成功的情感体验,久而久之,丧失了学习的信心,造成整个学习生活的失败。一听学习就头痛,更不要说主动学习了。

4、意志力薄弱

有些同学由于意志力薄弱,平时管不住自己,出现上课注意力不集中,自习课上有小动作,不能主动学习。专家研究表明,情商比智商在人成才的道路上具有更重要的作用。

(二) 不良的家庭教育和环境

1、有的家长由于长期在外忙碌,对学生采取放任态度,不管或没有时间管,导致学生不良学习习惯的养成。

…… …… 余下全文

篇三 :提高高中英语写作能力阶段总结

小课题研究阶段总结

万伟丰 20xx-10-28

课题名称:提高学生英语写作能力的探究

本阶段研究的内容及成果:

本阶段是我们这个小课题的准备阶段。首先根据目前高三学生大多数不重视写作更有甚者惧怕写作;也有相当一部分学生已开始重视写作,却不知从何入手,需要教师的针对性的方法指导。此外,因为英汉思维和文化的差异,高三学生写作中普遍存在用汉语思维去遣词造句的现象。确定了此课题的题目。同时采取问卷调查方式对高三(4)班学生对英语写作的态度,写作的方法,写作的困难等方面进行了分析。在问卷调查中发现学生审题已不成问题,问题比较严重的是学生英语写作的兴趣不是很浓,普遍对英语写作有畏难情绪,在平时学习中往往存在着不敢写、不会写、也不愿写的“三不”现象。鉴于此现象,所以在这个准备阶段我采取了以下方式,调动学生的写作兴趣。 在高三一轮复习的过程中,复习完每个单元的词汇、短语和句式之后,我都会设计一个小短文的翻译,小短文的翻译是按步骤来做的。具体做法如下:首先,用汉语列出4-5个句子同时给出必要的短语或句式的提示;接着,利用所学的短语或句式,连词成句;最后,添加适当的过渡词,连句成篇。

例如:必修一Unit 5

第一步:根据汉语翻译英语

1.我第一次(the first time)听说史蒂芬·霍金时,就被他对研究的

奉献(devotion)所感动。

2.在日常生活中,他处于很大的麻烦之中(in great trouble)。

3.只有(only when)求助于(turn to)电脑时,他才能讲话、阅 读和写作。

4.他对于世界的贡献是无与伦比(have no equal)的。

5.在我看来(in my opinion),任何东西都无法回报(in reward for)他对科学的贡献。

第二步:连词成句(略)

第三步:加过渡词,连句成篇

The first time I heard of Stephen Hawking, I was moved by his devotion to the research. In his daily life, he is in great trouble. For example, only when he turned to the computer was it possible for him to speak,read and write.However , his contributions to the world have no equal. In my opinion, nothing could be in reward for his contributions to science. 通过实验发现,学生对写作的兴趣大大增加。因为我是采取根据课文所学内容改编的句子,学生对此比较熟悉而且运用的都是所学的短语和句式,写起来很得心应手。同时为了激发学生的兴趣,我采取让他们多读优美的小短文,加强语感的培养;采用背诵写过的小短文及默写的方式等。

…… …… 余下全文

篇四 :20xx-06-12北京瑞维通公司“提高执行力大讨论”活动进行阶段总结

篇五 :提高小学低年级英语课堂教学实效的研究阶段性总结

提高小学低年级英语课堂教学实效的研究阶段性总结

房山区教师进修学校小学教研室 陈玉香

20xx年6月

一、问题的提出

自新课程实验开展以来,小学英语的地位日益上升,社会对英语的需求不断增多,家长对孩子的期望值也不断提升,这为小学英语的开设提供了非常有利的环境,热闹活泼的小学英语课一开始就吸引了学生。但随着新课程的深入,一些问题也渐渐暴露出来:如经常有学生不及时过关,有同学逐渐跟不上同班同学的英语学习水平,一部分家长向老师反映孩子对英语学习感到很困难,一部分初中接班老师抱怨小学毕业生的英语基础太不好??老师们困惑了:教师教的这么累,学生学的这么苦,效果却是如此地不尽人意,并且一小部分学生还丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望,究竟是什么原因?难道小学开设英语不合适吗?更令人困惑的是:同年级的老师统一进度统一练习,教学的效果居然会有显著的差异,为什么?仔细分析一下,其中的差异成因主要来源于促进学生发展的主阵地——课堂,即课堂的教学效率。

教学效率有高有低,有效的课堂教学是人人所追求的,人们常会用“高效”“实效”来表示,反之,无效的课堂教学似乎不大存在,但低效的现象却是屡见不鲜。那么,什么样的课堂教学堪称为是有效的呢?

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。经过一段时间探索以后,大家普遍认为:教学也是科学。也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题,并得出了现在大家所公认的有效课堂教学的特征:

1、课堂是关照学生的生活世界的课堂。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。学生的生活世界是指学生全部的生活,得以展开的背景和种种可能性。“生活世界”是教育之所以能够促进学生个体多种品质生成的奥妙蕴藏的处所。

2、课堂是给予学生先进文化浸染的课堂。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园,所以要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围,让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。

…… …… 余下全文

篇六 :如何提高学生口算能力的研究课题阶段性总结

如何提高学生口算能力的研究课题阶段性总结

李素萍

对于“ 提高学生口算能力的研究”的课题研究,在实际教学中,我总结出了几点提高学生口算能力的措施,主要 做法如下:

一、 坚持培养学生的口算兴趣 学习兴趣是学习兴趣最活跃的心理成分之一,他是推动学生努力学习的一种内部动力。学生的学习,特别是小学生的学习,完全是靠这兴趣来学习的,这个时候的孩子没有太多的自制力。如果这时老师教学有方,引导得法,使学生在数学学习中获得满足的快感,那学生的兴趣就会随这这种快感而不断的强化,达到教学的目的。

首先,口算的形式要更加多样化。有一句歌词可以在这里借用一下:就算是山珍海味老吃也会烦。学习也是这样,单一形式的重复会让学生的学习热情减退,影响学习效果。于是,在口算练习中,我采取了许多办法,我自制了许多口算卡片用于学生的视算,同时还进行听算训练和学生自己编口算题练习,并让同桌学生交换练习,学生的学习热情一下就调动出来了。

其次教学活动中,采用分组竞赛及自我竞赛的方式激发学生对口算的学习兴趣。如:让学生抢答口算题卡等,让学生乐此不疲。

二、坚持每天进行口算训练

由于课程安排,每天只有一节数学课,不可能只用来训练口算。但是口算训练是一个必须长期坚持的工作,于是在上每节新课之前,我都坚持做5分钟各种形式的口算训练。同时,每天让学生回家做20道口算题,这样就能够保证这个工作的延续性。

三、坚持分散集中经常练。

口算训练不是一朝一夕能达到的,学生口算能力的提高也不是能够看到立竿见影的效果的,它是要长期进行训练的。

四、坚持让学生理解并熟练掌握口算的算理。

教学大纲中明确指出:“要引导学生在理解算理的基础上掌握基本的口算方法。”在教学过程中,不仅要让学生在本子上算,最重要的还是要让学生说,只有让学生在说的过程中理解口算算理,简化思维方法,形成对学生来说最实用的口算技巧。

在练习20加法时涉及到了“凑十法”,如8+4=?让学生完整得叙述过程很重要:把4分成2和2,8和2凑成10,10+2=12。通过这一过程,还为学生编出了一条顺口溜,帮助学生理解凑十法:看大数,分小数,先凑十,再相加。20以内的退位减法要用到“破十法”,如12-8=?让学生熟练叙述:把12分成10和2,10-8=2,2+2=4。从而推广到更大的数的加减口算题。

…… …… 余下全文

篇七 :提高小学低年级英语课堂教学实效的研究阶段性总结

提高小学低年级英语课堂教学实效的研究阶段性总结

房山区教师进修学校小学教研室 陈玉香

20xx年6月

一、问题的提出

自新课程实验开展以来,小学英语的地位日益上升,社会对英语的需求不断增多,家长对孩子的期望值也不断提升,这为小学英语的开设提供了非常有利的环境,热闹活泼的小学英语课一开始就吸引了学生。但随着新课程的深入,一些问题也渐渐暴露出来:如经常有学生不及时过关,有同学逐渐跟不上同班同学的英语学习水平,一部分家长向老师反映孩子对英语学习感到很困难,一部分初中接班老师抱怨小学毕业生的英语基础太不好??老师们困惑了:教师教的这么累,学生学的这么苦,效果却是如此地不尽人意,并且一小部分学生还丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望,究竟是什么原因?难道小学开设英语不合适吗?更令人困惑的是:同年级的老师统一进度统一练习,教学的效果居然会有显著的差异,为什么?仔细分析一下,其中的差异成因主要来源于促进学生发展的主阵地——课堂,即课堂的教学效率。

教学效率有高有低,有效的课堂教学是人人所追求的,人们常会用“高效”“实效”来表示,反之,无效的课堂教学似乎不大存在,但低效的现象却是屡见不鲜。那么,什么样的课堂教学堪称为是有效的呢?

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。经过一段时间探索以后,大家普遍认为:教学也是科学。也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题,并得出了现在大家所公认的有效课堂教学的特征:

1、课堂是关照学生的生活世界的课堂。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。学生的生活世界是指学生全部的生活,得以展开的背景和种种可能性。“生活世界”是教育之所以能够促进学生个体多种品质生成的奥妙蕴藏的处所。

1

2、课堂是给予学生先进文化浸染的课堂。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园,所以要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围,让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。

…… …… 余下全文

篇八 :提高小学低年级英语课堂教学实效的研究阶段性总结

提高小学低年级英语课堂教学实效的研究阶段性总结

房山区教师进修学校小学教研室 陈玉香

20xx年6月

一、问题的提出

自新课程实验开展以来,小学英语的地位日益上升,社会对英语的需求不断增多,家长对孩子的期望值也不断提升,这为小学英语的开设提供了非常有利的环境,热闹活泼的小学英语课一开始就吸引了学生。但随着新课程的深入,一些问题也渐渐暴露出来:如经常有学生不及时过关,有同学逐渐跟不上同班同学的英语学习水平,一部分家长向老师反映孩子对英语学习感到很困难,一部分初中接班老师抱怨小学毕业生的英语基础太不好??老师们困惑了:教师教的这么累,学生学的这么苦,效果却是如此地不尽人意,并且一小部分学生还丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望,究竟是什么原因?难道小学开设英语不合适吗?更令人困惑的是:同年级的老师统一进度统一练习,教学的效果居然会有显著的差异,为什么?仔细分析一下,其中的差异成因主要来源于促进学生发展的主阵地——课堂,即课堂的教学效率。

教学效率有高有低,有效的课堂教学是人人所追求的,人们常会用“高效”“实效”来表示,反之,无效的课堂教学似乎不大存在,但低效的现象却是屡见不鲜。那么,什么样的课堂教学堪称为是有效的呢?

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。经过一段时间探索以后,大家普遍认为:教学也是科学。也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题,并得出了现在大家所公认的有效课堂教学的特征:

1、课堂是关照学生的生活世界的课堂。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。学生的生活世界是指学生全部的生活,得以展开的背景和种种可能性。“生活世界”是教育之所以能够促进学生个体多种品质生成的奥妙蕴藏的处所。

1

2、课堂是给予学生先进文化浸染的课堂。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园,所以要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围,让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。

…… …… 余下全文