篇一 :淄博市初中语文“体验式作文教学的理论与实践研究”课题顺

淄博市初中语文“体验式作文教学的理论与实践研究”课题顺利结题

3月x日,山东省“十五”规划课题“体验式作文教学的理论与实践研究”结题会在桓台世纪中学召开,经过专家鉴定,该课题顺利结题。

会上,课题主持人淄博市初中语文教研员崔雪梅宣读了“体验式作文教学的理论与实践研究报告”,临淄皇城一中的葛晓丽老师执教了一节体验式作文课——《心中的那颗星》,有两位课题实验教师交流了研究心得。本次课题鉴定组共有五位专家,省教科所亓殿强所长任鉴定组长,成员有省教研室初中语文教研员张伟忠博士、山东理工大学文学院院长韩德信博士、山东师范大学附属中学王凤臣老师、市教科所魏耕祥副所长。市教研室苏明光主任参加会议并做了热情洋溢的讲话。

“体验式作文教学的理论与实践研究”课题从20xx年x月立项至今,取得了丰硕的研究效果,全市有十六所初中、上百名语文教师参与了课题实验研究。该课题通过历时八年的研究,初步改变了学生写作灵魂缺失、无病呻吟、内容空洞、缺乏感悟等状态,解决了作文教学缺乏序列、随意性强等问题,初步构建起融主题、技能、思维三线为一体的作文教学指导体系,形成了富有特色的作文教学模式,达到了预期的研究目标。课题成果《体验式作文》丛书的出版,给广大语文教师提供了一套序列科学、内容充实、操作性强的作文教材。崔雪梅老师的报告从课题提出的背景及其现实意义、体验式作文教学的内涵和特点、课题研究的理论基础及相关研究综述、课题研究的目标及内容、课题研究的方法及过程、课题研究的成果及取得的效果、存在的问题和困惑等七个方面对课题研究的情况进行了总结反思。课题鉴定组的专家对“体验式作文教学的理论与实践研究” 给予了高度评价,认为该课题的研究注重理论与实践的结合,具有较强的可操作性,研究思路明确,研究成果丰硕,在山东省同领域研究中居前列,专家组一致同意通过鉴定结题。

下午张伟忠博士为广大语文教师做了一场关于作文教学的报告。报告高屋建瓴,既有高深的理论知识又有丰富的实践案例,对体验式作文课题的进一步研究与发展提出了一些富有借鉴意义的思想和观点。

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篇二 :体验式作文案例

体验式作文案例

刘建始

“体验式写作课”是以引导学生体验生活并获得写作经验为主要特征的写作课。

此课型使学生作文不再是难事,如同吃饭说话一样自自然然,成为一种需要和习惯。写作不用造、编、背,它植根于生活的方方面面,率直的流淌着自我的思想和情感。

活动情境创造激情,体验式作文第一个课型就是“创设活动情境”。语文教师在课改实验中创造性地设计了很多卓有成效的活动情境课。下面是掰手腕的教学设计,从中可以领略情境写作教学的快乐。

课题

课型 :情境随笔课 掰手腕

学习目标:

1、让学生体验快乐的“掰手腕”游戏,并且把这种快乐的体验和过程写下来,从而培养学生的写作兴趣,克服害怕作文的心理障碍。

2、通过看游戏、说游戏、写游戏三个过程,让学生觉得有话可写,有话乐写,从而提高学生的观察能力、口头表达能力和写作能力。

重点: 激发和引导学生把观察和体验的过程转化为作文

㈠、问题导入

同学们,你们觉得写作文最大的困难是什么?请说说。(学生的回答可能有“不知道写些什么”或者多种回答,老师可以归纳几点写作文最难的地方)

老师:能不能有一种方法,使我们既觉得写作文很好玩,又有话可写呢?

老师:那就是一边玩一边写作文呗。今天,我们就来一边玩一边写作文。

㈡、布置本节课的任务

1、师:这节课我们通过玩掰手腕的游戏,大家注意抓住两个方面来观察,一个是比赛的经过,另一个是比赛中人物的具体表现。

2、师:把你看到的,听到的和想到的三个方面的内容说出来,或者写下来。好吗? 板书: 赛前 赛中 赛后

掰手腕-------------------------------------------------的过程

比赛中主要人物的具体表现:表情、动作、语言、他或你心里想的。

㈢、介绍比赛规则

1、教师:将全班分成四组,每组内先进行角逐,选出本组的大力士,然后四名大力士到讲台上进行比赛,选出本班的大力士。

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篇三 :山东体验式作文教学

1

山东(课改进行时:体验式作文教学)

(1)我们为什么要做体验式作文——对作文教学现状的反思 ................................................ 2

(2)体验式作文教学的基本思路 ................................................................................................ 3

(3)体验式作文教学的实施 ........................................................................................................ 5

桓台县世纪中学的体验式作文教学实验 ..................................................................................... 14

设境?体验?自主——《体验式作文问题与策略研究》子课题结题报告 ................................. 21

我手写我心——有感于体验式作文 ............................................................................................ 34

一所农村中学的作文教改之路 ..................................................................................................... 36

在生活中体验,在体验中张扬个性——“体验式作文”子课题结题报告 ............................ 40 2

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篇四 :我看体验式作文教学

初读体验式作文教学

朱丽花

身在偏僻的农村,从教虽已是十四年,但说起作文教学我却为之汗颜:我的作文课重视方法技巧的指导,重视范文的讲解,但是学生却只能勉强凑那么几百字,甚至从网上抄袭范文。我也想过办法,学李镇西老师好好讲解,努力发现学生习作中的长处,并为之打印成铅字,还参加过一些作文赛,但是收效甚微,尤其是对大多数学生。可是细细想来,似乎也不能全赖学生。我们的学生从早到晚,坐在教室里,孜孜苦学,一门接着一门,书山题海,艰难跋涉,也没偷懒啊!要说语文,一篇课文接着一篇课文,老师,学生也没省事啊!可是,为什么?为什么我们的学生写不出作文?我真是犯难,我的作文教学之路究竟在何方?

加达默尔说:如果某个东西不仅被经历过,而且它的经历存在还获得一种使自身具有 继续存在意义的特征,那么这种东西就属于体验。因此,体验不是一般的经历,而是生命的经历。没有体验,就不会有情感的冲动、精神的觉醒和智慧的发现。对于体验,获得过茅盾文学奖的作家路遥有过独到的理论:所谓写最熟悉的生活、最熟悉的人物,也就是写自己最熟悉的体验。这种体验,是一种非常长远的积累。它不是仅仅对生活外在形式的体验, 而是情绪、感情的体验,一种最细微的心理上的体验,而这些东西是你作品中最重要的,也是最感动人的地方。写作是一种生活,是显现生命价值的一种需要。有情不抒不快,有感不发不畅,这种生活中的真情实感正是人性最本真的原生态,写作就应把这种本真的东西展示出来。作文,是学生描写生活的过程,五彩缤纷的生活是作文教学取之不尽,用之不竭的教材。学生对生活体验得越深,描绘的生活就越精彩。因此作文教学,要教会学生描绘生活,先要教会学生体验生活。体验是描绘的前提,描绘是体验的升华,只有两者完美结合,作文才会文情并茂。体验式作文,就是让学生在活动中受益,在活动中学会表达。让学生学会体验生活,感悟人生、认识社会,是写好作文的重要途径。体验式作文教学的基本思路,就是以激发情 感和抒发生活体验为基础,通过创设一定的写作情境,引导学生在教师指导下融入感受生活、 体验自主创作,让作文回归生活,成为学生生命体验的激情表达。

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篇五 :体验式作文的建构

备课笔记兼谈体验式作文的建构空间

刘 杰

体验式作文,就是指围绕某一主题,通过观察、阅读、讨论等形式,形成对自然、社会、人生、自我等的认识和感悟,在此基础上,综合运用语文知识,准确表达思想感情的写作活动。

体验式作文作为当前作文教学环境下的教学方式,其先瞻性势必会促进学生知行合一的创作理念,注重生活体验,回归本真性情,用情感充实自己的创作空间。更重要的是,作为一种作文教学理念,体验式作文一定会给我们的作文教学带来清新与活力,而且我们可以预见,这种清新是持久的,这种活力是无限的! 那是因为,体验式作文的理念遵循了艺术创作当然也包括写作的基本规律:艺术来源于生活。可以想见,当晨曦的一抹阳光、餐桌上的呢喃细语、街边一隅的温情瞬间、忙忙碌碌的世间百态通过学生善于体验的神经唤起敏感的语言命脉的时候,写作将会变得多么简单自然又充满情趣,甚至这样的写作会成为他们的迫切诉求和精神享受。

是的,体验是一种生活的姿态。著名的作家史铁生就是将多情的体验变作了写作之夜的灯光从而拉长了自己生命的历程。他说:写作之夜,我用双手使自己尽情跳着生之舞。而哪一位被称为作家的人又不是如此呢?尽管我们的写作教学并不是为了培养出一个两个作家,但是作为教师的我们,谁不愿意看见自己的学生因学习写作而重新拥有了儿时那双明亮湛泽的眼睛,有了乐观自信永葆激情的生活态度呢?这一定会带给我们不失为人师的自豪感。

体验,是一种写作方法。世界上最美丽的语言,不一定是用华美的词句来表达的。也许有时候,沉默也是一种语言。因为情真意切,沉默也同样的打动人心。“万般词藻美,唯有体验真。”靠背诵几段满分作文的开头结尾或段落就能答遍天下作文题的时代已经一去不复返了。我们要教会学生回归自我,回归生活,回归体验。

体验,是一种评判标准。曾几何时,一个作文命题让无数学生一夜之间失父丧母,生编硬造曲尽词句就是为了博得一点同情分。不堪回首,满篇宿构的佳句美章也会得到毫不吝情的满分。这些其实都是作文教学中不该有的扭曲,是与束梅赏叹的人别无二致的愚蠢行径,也是对学生性灵才情的践踏与埋没。在以学生为主体和倡导个性人文的当今教学环境下,绝不能允许这种闹剧再次上演!

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篇六 :浅谈体验式作文教学的策略

浅谈体验式作文教学的策略

广西钦州第三职业技术学校 马家骐 邮编:535038

〖内容提要〗:《语文课程标准》提出“学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验”,并且要求要求“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。那么,在作文教学中,教师应该如何诱发学生的体验呢?本文试从“创设活动,通过参与诱发体验”、“营造情境,通过入境诱发体验”、“利用阅读,通过读书诱发体验”这三方面来探讨体验式作文教学的策略,从而提高学生的鉴赏能力和创作水平。

〖关 键 词〗:体验式教学 作文教学 鉴赏能力 创作水平

《语文课程标准》要求“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,提出“学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验”。这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的,是写学生自己的独特体验,但实际作文中,由于我们往往以理性的标准,以成人的眼光要求学生应该写什么,不能写什么,致使学生没有了体验,甚至忘却了体验。这显然与新课改背道而驰了。

那么,在作文教学中,教师应该如何诱发学生的体验呢?

一、创设活动,通过参与诱发体验。

体验的产生,首先缘于体验者对体验对象有了切身的感受,因此,亲身经历和直接经验,对于体验的形成具有特殊的意义。在作文教学中,无论是课堂活动,还是课外活动,教师都要精心设计活动,并吸引学生参与到活动中,在活动中“以身体之,以心验之”,从而产生体验。譬如

初春时节,校园里万物争春,百花绽放。在图书馆前的人行长廊上,一根根葡萄藤静静地卧在长廊的藤架上,藤节处还看不到一丝绿意??这时,教师可以组织学生实地去观察一翻,并在活动中引导学生去观察,去思考,去争论。这样,学生的情感就会被触发,思维就会启动,进而闪现出感悟生活的思维的火花。

又如,听着优美的旋律,还有电台主持人充满诱惑力的声音,可能有些学生就会产生向往,这时,教师可以为学生创设一定的条件,并加以引导,让学生去扮演一回主持人的角色。另外,教师还可以根据写作需要,设计一些角色,比如让学生扮演老师、父母;还可以让学生去担当自己理想中的角色,如

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篇七 :体验式作文1

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篇八 :体验式作文教学的实施

体验式作文教学的实施

体验式作文教学在环节的设置上,尤其是在导语的设置上,注重了对学生的人文关怀。每句导语都力求对学生循循善诱,对学生以鼓励性启发性语言,如: 告别了无忧无虑的儿童时代,告别了多姿多彩的小学校园,带着希望,怀着梦想,也许还有一点忐忑不安,我们走进了中学的大门。我们将面对新的老师,结识新的同学,面临新的环境,学习更多的新知识。就让我们怀着憧憬一起走进中学生活,去感悟中学生活的多姿多彩吧!

在引领学生阅读名家名篇时,导语这样写道:

在我们学过的初中课本中有许多描写老师的文章,在动笔之前,让我们先一起走近作家魏巍的老师,再现蔡芸芝先生的音容笑貌。

几句简短的话语,十分亲切自然地把学生引向对中学生活的感悟。

可以说,在我们的体验式作文教学中,对学生的引领,对作文技巧的点拨,不再是空洞的教条,而是潜移默化为“写作小贴士”“修改小贴士”“温馨提示”等,充分尊重学生的个性和主体地位,把学生当作了学习的主人,学生在“润物无声”般的引领下,学习作文的兴趣自然而然产生。

(二)在生活中丰富体验

著名美学家宗白华先生在《流云小诗?诗》中写道:“啊!诗从何处寻?/在细雨下,点碎落花声!/在微风里,飘来流水音!/在蓝天末,摇摇欲坠的孤星。”这句话的意思是说:诗,在生活里。在新课程理念的指导下,我们的作文教学应更多地关注学生的生活体验,把学生的目光引向生活,在生活中学写作文,写反映生活的作文,并在培养语言能力的同时,让他们的真情在体验中肆意流淌,促进学生主体性人格的形成。

那么,怎样引领学生走进生活呢?

1.引导学生积累体验。良师益友、同学情谊、校园风波、日常琐事,都是写作的题材;严父慈母、邻里关系、街坊趣事、小巷轶闻都是作文的源泉;上学路上、走亲访友的途中都有许多值得KCB齿轮油泵挖掘的素材。正如罗丹所言:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺乏发现。”生活的源是无穷的,只要热爱生活,善于观察生活,思索生活,生活处处皆文章。

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