歌曲《青春舞曲》教学案例分析 罗保意 音乐是听觉的艺术，需要静心去聆听，用心去感悟。因此帮助学生养成良好的听音乐的习惯，掌握一定的听音乐的方法非常重要，这不仅仅是日常教学所需，也是让学生终身受用的。我根据不同年龄段的孩子选择他们感兴趣的，适宜的内容，在教学中给他们足够的空间去想象、感受和体悟，再根据学生的思维发展能力循序渐进，层层深入，让孩子喜欢音乐，从音乐中发现美，感受美，创造美，表现美。前不久，给初一年级的学生上新疆民歌《青春舞曲》一课。我想，音乐本身就对学生有巨大的吸引力，贴近他们的生活，能引起情感共鸣，再加上欢快的情景，能帮助学生更好地理解音乐所表达的意境，体会音乐在生活中的作用，从而激发学生热爱音乐的情感。在本课的教学设计上，我是这样来思考的：

以情导境——在愉快的氛围中产生浓厚的学习兴趣。

我的导入是一个模唱游戏，总共模唱4首不同民族的歌曲，在内容上大大的满足了学生的求知欲。模唱游戏结束后想学生提出问题。让学生听觉得到满足后进行思考。在学生没有分辨出是哪一个民族的民歌，我特别的再一次演唱，把歌曲所对应的民族特点再一次强化，结果学生一口就答出。从而再一次激发学生的学习兴趣。在最后一首模唱歌曲《达坂城的姑娘》之后提问：“这首歌曲是哪一个少数民族歌曲？学生回答之后问道：“同学们，那你们对这个民族了解吗？在

学生回答之后教师说：”我这儿也收集了一些相关的图片。向学生介绍。说到新疆的乐器的时候，让学生欣赏两首新疆民歌。1、《半个月亮爬上来》2、《掀起了你的盖头来》。结束之后提问：这两首歌曲传达给你的情绪分别是什么？学生回答之后，教师做评价。这两首歌曲，几乎家喻户晓，童叟皆知。新疆歌曲的节奏是非常有特点的。 特别含有附点音符的节奏和切分节奏，学生不好掌握。于是我把这个环节作为本科的教学难点之一。然后介绍为新疆音乐做出巨大贡献的作曲家王洛宾的生平。着重提示学生王洛宾的一生并不顺利，人生之路比较坎坷，但在挫折、困难、逆境、坎坷面前他没有放弃自己的追求，以自己独特的“浪漫”面对人生的“坎坷”想，潇洒的走完了自己的人生之路。今天我们学习由他收集改变的另一首具有教育意义的歌曲《青春舞曲》。如何既能让学生保持对歌曲的学习兴趣又能初步较完整地表现歌曲呢？我是这样的设计的：1、欣赏歌曲《青春舞曲》，了解歌曲，也使学生对歌曲产生情感共鸣，忍不住想要唱一唱，跳一跳。2、教师范唱歌曲《让学生身临其境感受教师愉快的心情。在欣赏之前我先出示了二个问题，请学生在欣赏时关注歌曲的“演唱形式，歌曲的情绪，让他们带着问题有目的地去欣赏，也暗示了学生欣赏音乐的方法，让他们能安静地聆听音乐。如果老师坚持不懈地这样引导学生，那他们一定会养成良好的欣赏习惯。3、哼唱旋律。4、学唱旋律。歌曲中难点旋律不被大家熟悉，学习起来有一定困难，针对一个问题，专门进行练习。实际的演唱效果也达到了我预期的目标。5、填入歌词，跟琴低声哼唱。

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类型一、运动的合成和分解

1、如图所示，一条小船位于200 m宽的河正中A点处，从这里向下游m处有一危险区，当时水流速度为4 m/s．为了使小船避开危险区沿直线到达对岸，小船在静水中的速度至少是( )

A． B． C．2m/s D．4m/s

类型二、平抛运动

2、如图所示，长为L、内壁光滑的直管与水平地面成30°角固定放置．将一质量为m的小球固定在管底，用一轻质光滑细线将小球与质量为M＝km的小物块相连，小物块悬挂于管口．现将小球释放，一段时间后，小物块落地静止不动，小球继续向上运动，通过管口的转向装置后做平抛运动，小球在转向过程中速率不变．(重力加速度为g)

(1)求小物块下落过程中的加速度大小；

(2)求小球从管口抛出时的速度大小；

(3)试证明小球平抛运动的水平位移总小于

答案与解析 ．

3、如图所示，一足够长的固定斜面与水平面的夹角为37°，物体A以初速度v1从斜面顶端水平抛出，物体B在斜面上距顶端L＝15 m处同时以速度v2沿斜面向下匀速运动，经历时间t物体A和物体B在斜面上相遇，则下列各组速度和时间中满足条件的是(sin 37°＝0.6，cos37°＝0.8，g取10 m/s)( )

A．v1＝16 m/s，v2＝15 m/s，t＝3s

B．v1＝16 m/s，v2＝16 m/s，t＝2 s

C．v1＝20 m/s，v2＝20 m/s，t＝3 s

D．v1＝20 m/s，v2＝16 m/s．t＝2 s 2

类型三、圆周运动中的临界问题

4、如图所示，两绳系一个质量为m＝0.1 kg的小球，两绳的另一端分别同定于轴的A、B两处，上面绳长L＝2 m

，两绳都拉直时与轴的夹角分别为30°和45°．问球的角速度在什么范围内，两绳始终张紧?(g取10 m/s)． 2

类型四、圆周运动中的动力学问题

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汽轮机大轴弯曲的原因分析

一、汽轮机大轴弯曲事故，一直是汽轮发电机组恶性事故中最为突出的一种，这种事故多数发生在高压、大容量的汽轮机中。

大轴弯曲通常分为热弹性弯曲和永久性弯曲。热弹性弯曲即热弯曲，是指

转子内部温度不均匀，转子受热后膨胀不均或受阻造成转子的弯曲，这时转子所受应力未超过材料在该温度下的屈服极限，所以，通过延长盘车时间，当转子内部温度均匀后，这种弯曲会自行消失，永久弯曲则不同，转子局部地区受到急剧加热或冷却，该区域与临近部位产生很大的温度差，而受热部位膨胀受到约束，产生很大的热应力，其应力值超过转子材料在该温度下的屈服极限，使转子局部产生压缩性变形，当转子温度均匀后，该部位将有残余拉应力，塑性变形并不消失，造成转子的永久弯曲。

二、汽轮机大轴弯曲的原因是多方面的，在运行中造成的大轴弯曲主要有 几种情况：

（1）汽轮机在不具备启动条件下启动。启动前，由于上、下气缸温差过大，大轴存在暂时热弯曲。机组强行启动引起强烈震动，使得动静间隙消失，引起大轴于静止部分发生摩擦，从而使摩擦部分的转子局部过热。由于转子的局部过热，使过热部分的金属膨胀受到周围材质的约束，从而产生压缩应力。如果这种压缩应力超过了材料的屈服极限，就将产生塑性变形。在转子冷却以后，摩擦的局部材料纤维组织变短。故又受到残余拉应力的作用，从而造成大轴弯曲变形。当转速低于第一临界转速时，大轴的弯曲方向和转子不平衡离心力的方向基本一致，所以往往产生越摩越弯，越弯越摩的恶性循环，以致使大轴产生永久弯曲。当转子转速大于第一临界转速时，大轴的弯曲方向和转子的离心力方向趋于相反，故又摩擦面自动脱离接触的趋向，所以高速时，引起大轴弯曲的危害性比低速时要小得多。大轴永久弯曲后，往往可以发现在事故过程中，转子热弯曲的高位恰好是永久弯曲后的地位，其间有180°的相位差，这也说明了因热弯曲摩擦而发热的部位，恰好是受周围温度低的金属挤压产生塑性变形的部位。

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20xx高中生物曲线分析总结

坐标曲线题是高考中的一种常见题型，它以直角坐标系为表现形式，通过曲线的变化，揭示生命现象与某些因素之间的内在联系，或反映某项生理指标随某些因素的变化而发生的规律性变化。由于这类题目将大量信息隐藏在图像之中，能够较为全面地考查学生获取信息、处理信息和运用信息等多种能力，具有较高的区分度，因而备受命题专家亲睐。同学们在解答这类题目时失误较多。因此，有必要一起探讨坐标曲线题的解题策略，以提高同学们的解题能力。

坐标曲线题的考查形式和命题意图

考查形式

考查学生

1、识图

2、析图

3、说图

4、绘图

分析方法：

一．严格按照“三看”要求识图。

一看坐标轴：横轴、纵轴各表示什么？ 命题意图 获取信息的能 处理信息的能力 表达信息的能力 运用信息的能力

二看曲线的变化趋势：①上升（直线上升，逐渐上升）？②下降（直线下降，逐渐下降）？③还是保持稳定？④先上升后下降？先下降后上升？

三看关键点： ①曲线的起点、终点；②曲线与横轴的交点、与纵轴的交点、两条曲线相交的交点；③曲线的顶点、转折点、最低点等。

二、析图。析图是关键，在识图的基础上，通过深入细致的分析，重点解决以下问题： 目的要求1、分析横、纵坐标：分析横、纵坐标的生物学含义，找准两者之间的联系。

2、解释：曲线的各种变化趋势产生的原因；

找出多条曲线之间差异产生的原因。

3、分析各关键点：（起点、终点、转折点、交点、顶点、最低点）所表示的生物学含义

及其产生原因。

解题策略1、联想： 在认真审题的基础上，通过联想，找准理论原理。

2、信息转换： 对坐标轴或题干中的信息进行转换，转换成自己较熟悉的形式，类似于“同等变形”。通过信息转换，将自变量（横坐标）与因变量（纵坐标）真正“挂上钩”。

3、遵循“单一变量原则”，化繁为简：如果有多条曲线，可能会有多个自变量。可进行“分别分析”（先单独分析其中一个自变量对因变量的影响，再单独分析第二个自变量）；最后“综合分析”，得出结论。“分别分析”时逐一分析每条曲线，或作出必要的“辅助线”。

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道岔、曲线病害原因分析及整治办法

武汉铁路局工务处 张爱斌 刘宝华

摘要：道岔和是线路的薄弱环节，随着列车提速和重载列车的开行，列车通过道岔和曲线时的晃车现象比较普遍，对道岔、曲线病害的产生原因进行分析，并提出针对性的养护维修办法。

关键词：道岔；曲线；病害；整治

随着列车提速和重载列车的开行，线路周期性与随机性变化叠加引起的线路晃车现象日益突出，特别是在道岔、曲线处更为明显，控制线路晃车发生已成为日常养护维修工作中的一个重要内容。我们通过日常检查、保养、维修，对道岔、曲线病害的产生和整治，提出了针对性的养护维修办法。

1 混凝土枕道岔病害分析及整治方案

1.1 共性问题

病害1：道岔与前后线路衔接不良，线路方向和高低超限。

（1） 原因分析：一是渡线道岔线路的设计线间距与实际线间距有误差，道岔发生纵向位移，造成铺设后线路方向不良；二是道岔大修及道岔换填施工过程中，岔区前后及道岔夹直线未换填或挖砟换填深度、宽度、长度不符合要求，捣固不实，造成道岔不均匀沉降，岔区出现高低偏差；三是大机捣固安排线路多，道岔少，未提前测量标注起道量，造成岔区与前后线路不平顺；四是大机作业前未提前测量岔后线路拨量，大机自动拨道，造成线岔结合部方向不良；五是线路缺砟，曲股线路捣固不实，道岔侧向过车冲击大，形成岔区水平或方向偏差。

（2） 整治方案：

① 道岔大修前，采用全站仪对道岔位置进行精确定位，对既有线间距进行测量，对线间距不符合要求的线路进行全面拨改，确保道岔平纵断面位置精确。

② 按照标准对岔区及岔区夹直线进行换砟，配合道岔大机捣固，采用冲击式捣镐对道岔曲股线路及道岔连接杆、绝缘接头处所进行起道捣固，消除岔区暗坑和一侧水平。 ③ 道岔区及前后各不少于100-150m线路为一作业单元，道岔大机捣固前精确计算道岔起拨道量，每隔5m将直拨道量于线路上，以便大机进行精确拨道。对纵向发生位移的道岔要拨移到位。

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诗歌鉴赏——情感分析把握

学习目标： 掌握分析把握诗歌情感的方法，并学会灵活运用，突破高考诗歌鉴赏重难点

学习过程

一、导入

1、知己知彼，百战不殆；对症下药，才能包治百病。

2、了解高考诗歌考察重点

参看资料上129页的第二项新课标全国卷的考情分析

二、合作探究：（20xx年新课标I） 阅读下面这首宋词，完成下面问题。

鹊桥仙 陆游

华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一一取封候，独去作江边渔父。

轻舟八尺，低篷三扇，占断蘋洲 ②。镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与！

【注】①这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。 ②占断：占尽。蘋洲烟雨：指长满蘋草、烟雨空濛的风光。③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。

分析全词表达了作者什么样的情感？

（一）1、结合题目、作者、注释、意象、关键词通读全诗，试着翻译全诗。（三看二抓：看题目、看作者、看注释、抓意象、抓关键词） 在华丽的明灯下与同僚纵情赌博，骑上骏马猎射驰驱，还有谁记得那豪迈的生活？终日酣饮耽乐的酒徒，反倒受赏封候；志存恢复的儒生如已者，却被迫投闲置散，作了江边渔父。八尺扁舟，三扇低蓬，占尽蘋洲烟雨，独来独往，无拘无束。这镜湖风月本来就只属闲人，还用得着你官家（皇帝）赐与吗？ 2、列出各个形象（人物形象、意象）及景象，并分别从诗歌中找出各个形象和景象的特征 陆游： 纵博 驰射 记当年豪举 独去 作江边渔父 占尽蘋洲风光 何必

谁： 不记当年豪举

酒徒： 一一取封候 渔父 江边 闲人： 拥有镜湖

贺知章： 回家乡会稽当道士 君： 玄宗诏赐他镜湖一角 恩赐与

灯： 华丽的明灯 鞍： 雕

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分析: 这是一道“多则材料”的新材料作文题，关键在于审题，应认真阅读材料，归纳概括出材料的主旨，然后围绕材料主旨，确定一个积极的健康的话题。值得注意的是，概括出来的多则材料的主旨必须涵盖每一则材料。作文题中两则材料讲了孔子及其弟子的两个故事，第一则讲的是孔子表扬学生见义勇为后收取贵重酬谢礼品，第二则讲的是孔子批评学生赎回奴隶后不到官府报销。两个学生一个是救人，一个是赎人，概括起来都是善举；一个学生收取报酬遭到人们非议却得到孔子表扬，一个学生私人掏腰包得到人们夸奖却受到孔子的责备。 可见孔子是赞成善举得到酬报，不让行善之人蒙受损失的。这里会产生一个疑问：一向倡导儒家道德的圣人为什么这样看重钱财？解答这个疑问正是完成这篇作文的关键之所在，即如何看待道德与利益的关系。 一、审题： 1、读材料，抓主旨一个学生收取报酬，遭到人们非议，却得到孔子表扬；同样是善举，一个学生私掏腰包，得到人们夸奖，却受到孔子责备。为什么？因为孔子以多数人、社会甚至国家利益为重。（以人为本） 2、选角度，定立意材料中的任何一个人、事、物都可以作为一个角度，但并不是所有角度得出的立意都是切题的。因此，得出立意后，应选择其中切题的、并有把握写好的立意来作文。另外，从全面的角度得出的立意一般都切题，可优先考虑选用。（1）从孔子的角度 ①以人为本 ②尊重人的生命和尊严，这是首要的 ③要透过现象看到本质，才能正确指导人 ④要教育学生尊重人的生命和尊严 （2）从行善者的角度 ①要遵守社会规则 ②符合社会规则的小贪未尝不可或：为了生命（为了让更多人得到救助），宁可背负贪名。 ③破坏社会规则的小善不可为。或：行小善应以多数人、社会甚至国家利益为重。或：行小善应以大局为重。 ④道德高尚并不排斥利益 ⑤应以人为本，以虚名为轻 ⑥但求无过、不求有功的思想要不得 （3）从人们的角度 ①看问题做事情应透过现象看到本质 ②多数人的意见（看法）并不总是正确的。 ③不应人云亦云 （4）从被救者、受助者的角度 ①滴水之恩当涌泉相报 ②好人应得好报 ③表扬善行更应是有形的物化。 二、选立意，定中心，设置分论点三、联系历史和现实，选用论据四、写作五步成文

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