教改总结
情境作文教学总结
情境作文不仅要借境中情之感人，声之动人，色之迷人，激发学生描述情境的强烈欲望,激发学生参与学习说话的氛围,激发学生抒发情境之美的情怀，使学生一次又一次地发展语言,而且教学要做到有序，有方法，有科学性，有艺术吸引力。在教学中我根据学生实际情况合理设计，现将情景作文教学中取得的经验进行小结：
一、把发展语言和发展认识结合起来。
情境作文不仅要发展学生的语言，而且要发展学生的认识。把发展语言和发展认识结合起来，以提高学生的知识面，促进语言向更高层次发展。要实现两者结合，可以借助学生日常学习、生活中的事作为题材，在发展学生的语言的同时扩充学生未知的知识。如上说话课《我喜欢的动物……》,重点教学生说好一句话。但是,它可以自由选择学生喜爱的小动物作为题材，也由此遍及很广的知识面。教学时，在让学生说好一句话后，还让学生说说自己所喜爱的动物的外形特点和生活习性，教师也向学生介绍它们的生活本领,这使说话课上得更活泼些。
又如上说话课《我要……》,句子内容也极广,通过学说句子内容, 涉及到学生学习校内、外的好人和好事,从中使学生学到一些做人的哲理。这样组织教学,做到把发展语言和发展认识结合起来,提高了情境作文的教学质量。
二、从多个角度描述事物的特点。
从形、声、色、味等角度描述事物可产生“亲临其境、如闻其声”的效果。学生从这些角度描写事物的特点，使事物生动、具体、形象。这是对学生语文综合素质的要求。要培养低年级学生的作文能力，根据低年级学生的思维特点和知识水平，可采取先分后总的步骤，即从一个角度到另一个角度，再综合。让学生用形状的词语描写事物的外形。在这些语言训练的基础上，综合指导学生从形、声、色、味等角度把事物描写得生动、具体、形象。通过各种语言训练，极大地丰富了学生的词汇量，也提高了学生的作文能力。
三、营造交流语言氛围，发展能力。
生生之间、师生之间开展学习活动交流，可以使课堂高潮叠起，引人入胜，并且在每一个高潮中都充分展
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Dear Tom, 
