听课记录

教育实习调查报告范文

一、调查概况

我于20##年3月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

１、中学生的学习心理现状

２、当前中学生的学习心理特点

３、当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

１、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。

２、学习态度

调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

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样表：           温州大学教师听课记录表

温州大学课堂教学质量评价表

几点说明：

1、本表只是听课的实况记录，作为教师教学情况评价参考，不决定对一门课程的全面评价。

2、对每一个考察点评价，请在优、良、中、差四等中选择，并在相应位置打“√”。

3、课程性质：公共基础课、专业基础课、专业课、实验（实践类）课等。

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安徽财经大学听课记录表

学院教学院长签字：

年    月     日

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听课记录表

主讲教师：     学生班级：    班课程名称：      

听课时间：    年     月    日 星期  第   节

听课教师签名：     被听课教师签名：      

听课记录表

主讲教师：     学生班级：     班课程名称：      

听课时间：     年     月   日 星期  第    节

听课教师签名：      被听课教师签名：       

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20xx年10月20日 18：30 教1-111

题目：李白的世界（上）——我辈岂是蓬蒿人

主讲人：莫砺锋

主要内容：

针对李白的出生年月（神龙之始还是长安元年）、出生地点（四川江油、湖北安禄还是洁尔吉斯斯坦）、效法“终南捷径”而隐居的名山大川、李白的配偶、李白被何人举荐（韩荆州还是玉真公主）等主题，莫教授结合了多方史料进行考证，详尽、完整而又客观地还原出一个真实的李白。

心得体会：

伟大的浪漫主义诗人李白一直是我欣羡的偶像。“龙巾拭吐，御手调羹，贵妃捧砚，力士脱靴，”何人有他的恣肆汪洋！酒入豪胸，秀口一吐就是半个盛唐。在他的笔下，我感触到明媚的江南，亦被气势雄浑的大川瀑布所震撼。可以说，我最初对“美”的意象，就是来自于李白的直抒胸臆。

但其实我未曾真正的了解过他，我知道的，不过是他几次著名的大起大落，大悲大喜。人生在世几十年，我却只见证了几个惊鸿一瞥，实在难以达到对李白这个人的“了解”和“认同”。细细考据史料，了解他做的每一件事，对友人的态度，政治抱负以及一塌糊涂的失败，让我倍增亲切之感。他虽是“诗仙”，但也是凡人，与我有一样的情感，人生也甚多坎坷与挫败不得志，甚至不算很有智慧，犯傻地犯过一些低级的政治错误。正是这样的经历，才造就了豪气干云的李白，大大咧咧蔑视“会稽愚妇轻买臣”的李白，豪言“我辈岂是蓬蒿人”的李白。得之东篱，失之桑榆。政治上的不得志造就了伟大的诗人，如果李白政治上成功，我们今日见到的就只能是一个三流的政治家，而非一流的诗人！

20xx年10月27日 18：30 教1-111

题目：李白的世界（下）——直挂云帆济沧海

主讲人：莫砺锋

主要内容：

作品是人格的外化，本次讲座以作品为导入，剖析了李白的人格。

1、 李白并非一直狂放，在《上安州李长史书》中其词卑微，谦卑之态尽显。

2、 李白真正的狂不在于敢“凤歌笑孔丘”，而是自比大儒孔子。

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合肥工业大学本科专业评估指标体系及实施办法

（暂行）

一、合肥工业大学本科专业评估的目的和原则

1.专业建设在学校发展中具有十分重要的地位。它可以推动学科建设、课程建

设和师资队伍建设，直接体现着学校的整体办学水平与发展思路。加强专业建设，把专业建设放在学校工作的核心地位，是加快学校发展，提高学校办学水平，优化人才培养的关键。专业评估贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。通过评估，促进各专业遵循教育规律，明确专业办学思路，加强教学基本建设，强化教学管理，深化教学改革，全面提高专业的教学质量。

2.本方案致力体现国家的教育方针以及对专业教学工作和人才培养工作的要求，尊重教育规律，鼓励各专业从实际出发办出特色。

3.本方案是在参考教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》、《普通高等学校本科专业设置规定》、《工程教育专业认证标准（试行）》等国内外有关专业评估方案以及总结我校本科教学评建工作经验的基础上拟订的。其中内涵说明尽量详细，力求使各专业在准备支撑材料时准确、充分，切实客观地反映各专业实际教学工作状态。

二、合肥工业大学本科专业评估方式

1．本科专业评估的组织工作由教务处负责。

2．本科专业评估采取各学院自评和学校组织专家组评估相结合的方式进行。自评是整个评估工作的基础，各学院应对照评估指标体系，认真、细致、实事求是地做好自评工作。各学院要注意收集有关资料的佐证材料，总结经验，找出不足，制定相应的改进措施。

3．在自评基础上，各学院要认真写出被评专业的自评报告，连同相关支撑材料，报学校教务处。

4．召开学校评估专家组会议，进行校级本科专业评估：

（1） 评估专家组成员审阅并指导各学院完善上报材料；

（2） 各学院负责人向专家组汇报，并当场回答专家组提问；

（3）专家组根据自评材料，汇报情况及其它有关辅证材料，深入各专业进行实地考查、评估工作，主要包括：听课；调阅试卷、毕业设计（论文）；考查实验室；召开学 1

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武汉大学听课记录表

听课人：                          听课日期：                                 教务部制

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