篇一 :夹叙夹议作文及范文

高考作文训练及范文 夹叙夹议

一、学案

【训练目的】

学会写夹叙夹议的文章,以记叙为主,在记叙中运用恰当的议论进而融入自己的倾向和评价。

【训练重点】

叙议结合

【写作注意】

根据不同表达要求,注意叙和议的比重

关键词:记叙性叙述、描写性叙述 议论性叙述 ;分析性议论 感悟性议论 联想性议论 对比性议论

【复习指导】

何谓“夹叙夹议”?“夹叙夹议”既是一种写作方法,又是写作的一项基本技能。它既不是一味地记叙,也没有单纯的议论,而是记叙中有议论,议论中有记叙,把议论穿插于具体的叙述和形象的描写中。“叙”是“议”的基础,“议”是“叙”的升华(深化),两者有机结合,水乳交融,使文章内蕴丰富,枝繁叶茂,从而使揭示文章的主题,瓜熟蒂落,水到渠成。纵观近年来的高考作文,许多得高分的考生,大都善于运用“夹叙夹议”的手法。 如何处理记叙和议论的关系?

(一)记叙和议论的结合是有机的,二者不能相互脱钩。记叙为主,议论为适当的提炼、概括和升华。

(二)合理安排议论的位置。议论用在全文或一个大层次的开头,起提示、概括文章内容、表明作者思想、立场而展开下文的作用。也可以用在文章结尾或一个大层次的结尾,用来深化主题,揭示自己的思想、看法。

第一步,写好“夹叙夹议”中的“叙”。一般说来,“夹叙夹议”中的“叙”常见的有三种情况:记叙性叙述、描写性叙述和议论性叙述。记叙性叙述带有很强的叙事性。描写性叙述有浓厚的描写色彩。议论性叙述往往由几个事例构成,常采用排比的句式,酣畅淋漓,大气磅礴,表达出飞扬的激情和深邃的思想,极具感染力。这种“叙”难说是叙还是议,实际上是理性化的叙述,叙议一体,渗透了作者的思想与情感。这三种叙述方法,记叙性叙述要把事件的过程写清楚,适合举一个事例时使用;描写性叙述要有对人物和情节的想像再造,适合对一个场景或情境的描述;议论性叙述要选择几个相关的事例,具有概括性,适合列举一组典型事例时使用。在训练中,可以针对所选事例和自己的写作习惯而采取恰当的叙述方法。 第二步,写好“夹叙夹议”中的“议”。“议”是“夹叙夹议”语段的核心、灵魂,是事例叙述的意义之所在。“议”,有四种常见的议论方式。

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篇二 :夹叙夹议作文

“夹叙夹议”作文写作指导

一、教学目标

总的目标是通过系统复习,达到会写夹叙夹议的文章。具体说来有三个方面的要求。

(一)整篇作文:

(1)准确全面地理解题意;(2)思想健康,中心明确,材料充实;(3)语言规范、准确、连贯、得体;(4)结构完整,条理清楚;(5)符合文体要求;(6)字体端正,卷面整洁。

(二)单项能力:

多写一些“夹叙夹议”的语段,写好“夹叙夹议”中的“叙”,写好“夹叙夹议”中的“议”。

二、难点、重点分析

夹叙夹议是散文最常用的手法,也是记叙文与记叙性散文的最大区别之处。“叙”是抒情、议论的基础,否则抒情议论将变得空洞;“议”是“叙”的升华、深化,使文章的内蕴丰富,所以说“枝繁叶茂”。但散文中的“叙”与“议”与记叙文与议论文不同,可引导学生阅读中领悟。并在写作训练中练习,学会和提高夹叙夹议的能力。

夹叙夹议的作文就是以记叙为主,在记叙中运用恰当的议论。这类作文要写好,一定要注意处理好“议”,议是叙述点睛之笔,所以议不能为主,议要恰到好处,使文章的主题得到升华,使读者更能理解和品味出文章的主旨来。

(一)何谓“夹叙夹议”?

把议论穿插于具体的叙述和形象的描写之中,就是夹叙夹议。

(二)“夹叙夹议”适合哪些文体?

记叙类(记叙文、散文) 议论类(议论文)

1、文章中的议论的作用:用议论深化主题,揭示自己的思想、看法。

2、“叙”与“议”的关系:“叙”是“议”的基础,“议”是“叙”的深化。

(三)记叙类文章之记叙文

要使记叙文有动人的感染力,必须:不能只是单纯记述事情,要与议论、抒情等结合

如何处理记叙文中的“夹叙夹议”?

1、记叙和议论的结合是有机的。二者不能相互脱钩。

记叙为主,议论为适当的提炼、概括和升华。

2、合理安排议论的位置。

用在全文或一个大层次的开头,起提示、概括文章内容、表明作者思想 、立场而展开下文的作用。

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篇三 :夹叙夹议作文及范文

高考作文训练及范文  夹叙夹议

                   

一、学案

【训练目的】

学会写夹叙夹议的文章,以记叙为主,在记叙中运用恰当的议论进而融入自己的倾向和评价。

【训练重点】

叙议结合

【写作注意】

根据不同表达要求,注意叙和议的比重

关键词:记叙性叙述、描写性叙述 议论性叙述 ;分析性议论   感悟性议论 联想性议论  对比性议论

【复习指导】

何谓“夹叙夹议”?“夹叙夹议”既是一种写作方法,又是写作的一项基本技能。它既不是一味地记叙,也没有单纯的议论,而是记叙中有议论,议论中有记叙,把议论穿插于具体的叙述和形象的描写中。“叙”是“议”的基础,“议”是“叙”的升华(深化),两者有机结合,水乳交融,使文章内蕴丰富,枝繁叶茂,从而使揭示文章的主题,瓜熟蒂落,水到渠成。纵观近年来的高考作文,许多得高分的考生,大都善于运用“夹叙夹议”的手法。

如何处理记叙和议论的关系?

(一)记叙和议论的结合是有机的,二者不能相互脱钩。记叙为主,议论为适当的提炼、概括和升华。

(二)合理安排议论的位置。议论用在全文或一个大层次的开头,起提示、概括文章内容、表明作者思想、立场而展开下文的作用。也可以用在文章结尾或一个大层次的结尾,用来深化主题,揭示自己的思想、看法。

第一步,写好“夹叙夹议”中的“叙”。一般说来,“夹叙夹议”中的“叙”常见的有三种情况:记叙性叙述、描写性叙述和议论性叙述。记叙性叙述带有很强的叙事性。描写性叙述有浓厚的描写色彩。议论性叙述往往由几个事例构成,常采用排比的句式,酣畅淋漓,大气磅礴,表达出飞扬的激情和深邃的思想,极具感染力。这种“叙”难说是叙还是议,实际上是理性化的叙述,叙议一体,渗透了作者的思想与情感。这三种叙述方法,记叙性叙述要把事件的过程写清楚,适合举一个事例时使用;描写性叙述要有对人物和情节的想像再造,适合对一个场景或情境的描述;议论性叙述要选择几个相关的事例,具有概括性,适合列举一组典型事例时使用。在训练中,可以针对所选事例和自己的写作习惯而采取恰当的叙述方法。

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篇四 :夹叙夹议作文指导

“夹叙夹议”作文写作指导

一、教学目标

总的目标是通过系统复习,达到会写夹叙夹议的文章。具体说来有三个方面的要求。

(一)整篇作文:

(1)准确全面地理解题意;(2)思想健康,中心明确,材料充实;(3)语言规范、准确、连贯、得体;(4)结构完整,条理清楚;(5)符合文体要求;(6)字体端正,卷面整洁。

(二)单项能力:

多写一些“夹叙夹议”的语段,写好“夹叙夹议”中的“叙”,写好“夹叙夹议”中的“议”。

二、难点、重点分析

夹叙夹议是散文最常用的手法,也是记叙文与记叙性散文的最大区别之处。“叙”是抒情、议论的基础,否则抒情议论将变得空洞;“议”是“叙”的升华、深化,使文章的内蕴丰富,所以说“枝繁叶茂”。但散文中的“叙”与“议”与记叙文与议论文不同,可引导学生阅读中领悟。并在写作训练中练习,学会和提高夹叙夹议的能力。

夹叙夹议的作文就是以记叙为主,在记叙中运用恰当的议论。这类作文要写好,一定要注意处理好“议”,议是叙述点睛之笔,所以议不能为主,议要恰到好处,使文章的主题得到升华,使读者更能理解和品味出文章的主旨来。

(一)何谓“夹叙夹议”?

把议论穿插于具体的叙述和形象的描写之中,就是夹叙夹议。

(二)“夹叙夹议”适合哪些文体?

记叙类(记叙文、散文) 议论类(议论文)

1、文章中的议论的作用:用议论深化主题,揭示自己的思想、看法。

2、“叙”与“议”的关系:“叙”是“议”的基础,“议”是“叙”的深化。

(三)记叙类文章之记叙文

要使记叙文有动人的感染力,必须:不能只是单纯记述事情,要与议论、抒情等结合 如何处理记叙文中的“夹叙夹议”?

1、记叙和议论的结合是有机的。二者不能相互脱钩。

记叙为主,议论为适当的提炼、概括和升华。

2、合理安排议论的位置。

用在全文或一个大层次的开头,起提示、概括文章内容、表明作者思想 、立场而展开下文的作用。

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篇五 :高考作文例文 夹叙夹议类

第二种 夹叙夹议文章 The Day I'm looking forward to

It has been reported that China successfully launched a three-man crew into space where one of them made the country’s first space walk, the country’s most challenging space mission since first launching a person into space in 2003.

The majority of the students surveyed are in favor of Space Exploration because the Chinese people have been dreaming of going into outer space ever since before. Exploring space will help China to take part in the international competition in the future. Also, the development of science and technology makes it possible for China to realize the dream.

However, some students argue against it. In their opinion, China can’t afford Space Exploration which calls for a large amount of money. In addition, as a developing country, China is supposed to make every effort to solve other social problems.

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篇六 :作文训练 夹叙夹议

作文训练: 夹叙夹议

【训练目的】

学会写夹叙夹议的文章:以记叙为主,在记叙中运用恰当的议论进而融入自己的倾向和评价。

【训练重点】

叙议结合

【学习的关键点】

1、能根据不同表达要求,注意叙和议的比重

2、能够恰当运用叙与议

叙与议常见的类型有:

记叙性叙述、描写性叙述、 议论性叙述  分析性议论、感悟性议论、联想性议论、对比性议论

【复习指导】

1、何谓“夹叙夹议”?

“夹叙夹议”既是一种写作方法又是写作的一项基本技能。它既不是一味地记叙,也没有单纯的议论,而是记叙中有议论,议论中有记叙,把议论穿插于具体的叙述和形象的描写中。

2、叙与议的关系

“叙”是“议”的基础,“议”是“叙”的升华、深化,两者有机结合,水乳交融。

理解:(1)记叙和议论的结合是有机的二者不能相互脱钩。记叙为主,议论为适当的提炼、概括和升华。

(2)合理安排议论的位置。议论用在全文或一个大层次的开头起提示、概括文章内容、表明作者思想、立场而展开下文的作用。也可以用在文章结尾或一个大层次的结尾用来深化主题揭示自己的思想、看法。

3、写作的关键

第一步写好“夹叙夹议”中的“叙”。一般说来“夹叙夹议”中的“叙”常见的有三种情况:记叙性叙述、描写性叙述和议论性叙述。

记叙性叙述带有很强的叙事性。(把事件的过程写清楚) 描写性叙述有浓厚的描写色彩。(对人物和情节的想像再造)

议论性叙述往往由几个事例构成,常采用排比的句式,酣畅淋漓,大气磅礴,表达出飞扬的激情和深邃的思想,极具感染力。

第二步写好“夹叙夹议”中的“议”。“议”是“夹叙夹议”语段的核心、灵魂,是事例叙述的意义之所在。 “议”有四种常见的议论方式。

(1)分析性议论。这是一种最常见的议论形式,是对叙述的事例加以分析,揭示事例的内涵,阐释事例的意义透析事例的实质,使读者能够悟道明理。

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篇七 :夹叙夹议作文讲评教学案

第二节:书面表达(满分30分)

我们都需要别人的帮助,也曾得到过别人的帮助。请写一篇100-120个词的短文,简要讲述一次得到他人帮助的经历,并谈谈你的感受。

观点 100-120个词的短文,简要讲述一次得到

观点: 把好心传递下去 事例

例文We all have received help of one kind or another. Sometimes, a little help can keep us warm for a long time.

Last summer, I flew to Beijing to visit a friend of mine. After the plane landed, I switched my cellphone on , but it failed to pick up any signals. How could I contact my friend waiting at the airport to collect me? A middle-aged man read the anxiety on my face and handed me his cellphone. Thanks to his help, I was able to get in touch with my friend.

This experience has convinced me that a little help sometimes can bring others great convenience. I’ll always remember the kindness the middle-aged man showed to me, and I’m ready to pass it on to others.

分析:夹叙夹议的文章一般通过叙述作者自己亲历或所见所闻的一件事情,然后针对这件事情发表自己对生活的看法,或揭示生活的真理。

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篇八 :M5B4夹叙夹议写作

课题: writing(Module 5, Book4 )

夹叙夹议类写作课 高三

一、教学目标、方法和手段概述

M5B4夹叙夹议写作

二、教学流程设计

Step I Warming-up热身

附:(上节课的课下作业)

以朋友为题写一篇作文。该文必须包含以下内容:

1 你生活中所看到或所经历的一段交友的故事。

2 该故事对你产生的影响以及你的想法。

T: Morning, boys and girls. Have you finished your homework?

Ss: Yes.

T: Well done! I’m sure most of you did good jobs; does anyone want to share your fruit of hardwork?

Ss: Yes.

(Ask two volunteers to read their compositions.)……

【设计思路】选题贴近学生生活,旨在让每个学生都有话可说,可写。让学生提前感知此类型的写作,为本节课的进一步学习做准备。同时,该活动利用课堂前5分钟的free-talk时间,由两名volunteer来口头展示其作业。目的:训练了学生的听说能力;教师及时的检查及鼓励,也可激发学生的写作热情;利于教师从中发现学生写作中存在的问题,并在接下来

的学习中给予重点解决。

Step II Pre-writing: reading, analyzing﹠discussing(阅读·分析·讨论)

T: It’s really my honor to share your passages. Now, I will show you two model essays.

附:(范文展示在导学案上)

M5B4夹叙夹议写作

questions in groups of four.

Q1.What kind of writing styles do they belong to?

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