经典课文示例之记叙文肖像描写指导训练例谈
在初中学生的记叙文中,常常出现描写不具体,文笔不生动,人物形象不鲜明之类的问题。例如写某同学“心灵纯洁”,某老师“擅长幽默”,至于如何的“纯洁”,怎样的“幽默”,则缺少具体形象的描写来表现,这就不会给读者生动的感受和鲜明的印象了。于是,教师指导学生记叙文写作中,文章写人要具体,要让读者如见其人,如闻其声,就要使人物有血有肉,有声有色,面貌逼真,神情毕现。
为了让学生更好的学会写写记叙文,我以示例化作文指导课例——巧用外貌描写,鲜活笔下人物形象为例谈谈我的基本做法:
一、课文示例,归纳方法
写作,必须从阅读中摄取材料,主要是学习写作技巧。因为写文章只有生活经验是不行的,生活经验还要用适当的合乎规范的语言文字表达出来,即运用语言文字的技能,除此之外还需要一种更高级的能力---写作技巧。写作技巧可以概括为一套写作规则,这些规则哪里来?如果只是由老师直接告诉学生,效果肯定是极微的。因为写作规则要真正融入到学生思维中并控制学生写作实践,才会帮助学生写出一篇好文章来。这就需要老师积极引导学生从学过的课文中来找规律,总结归纳方法,学生自己从课文中找出的规则比较具体实在,而且印象深刻,在写作中可以运用,并通过老师的批改来验证自己的实践的正确性。
教学中我先出示经典课文的人物外貌描写语段。(1)最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来,她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里,她是一个温柔和美丽的人。(魏巍《我的老师》);(2)我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。(朱自清《背影》);(3)他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。 (阿累《一面》)
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