篇一 :区教学论坛活动总结

区教学论坛活动总结

为不断提高我校教育教学质量,促进教师专业水平发展,8月x日上午,我校结合关于举办津南区第五届青年教师学术论坛的文件,开展了以“让高效教学落实到每一节课”为主题的论坛活动。

为保障本次活动的有效开展,学校早在暑假期间便向符合条件的教师布置了这项活动的内容,制定了详细的活动方案,组建了考评组,真正达到了锻炼教师、培养学生、促进教研的功效。

下面对活动进行总结:

纵观本次教学论坛,我们欣喜的看到许多年轻教师脱颖而出,尤其是袁娜老师教学成绩全区第一名,通过她的演讲可以体现她在教学中立足教材,精心备课,把教学的目标落实于教学的整个过程;她有自己的教学特色,充分体现了课改精神,通过各种教学手段和教学方法注重情境的创设,激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与探究,落实倡导自主、合作、探究的学习方式,做到师生互动、生生互动,教师“引导者”、“参与者”角色到位,并能对所学的知识进行有效的拓展延伸,突出了以学生为主体的教育教学理念。所以,我校推举她参加区里的比赛,希望袁娜老师能在比赛中获得优异的成绩。

通过教学论坛这个平台,广大教师进一步理解了先进的教育理念,掌握了科学的教学方法,促进了我校教学工作的深入开展。

教学是一种创造性的劳动,只有通过不懈地努力,才能让课堂教学演绎更多的精彩,闪烁更亮丽的教学智慧!

天津市北闸口中学 20xx.8.24

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篇二 :心理教育教学论文

销售心理学教育论文

摘要:随着中国市场经济改革的不断深入和经济的飞速发展,营销市场的竞争也越来越激烈,如何将心理学与市场营销学有机结合变得尤为重要,只有这样才能正确把握消费者心理,促进产品的销售。本文通过分析心理学在产品调研、包装、宣传规划以及销售等各个环节的应用,说明只有将市场营销与心理学有机结合,才能及时了解客户的需求,与客户进行有效的沟通,并及时高效的解决客户的异议,最终促成产品的销售。

关键词:心理学 市场营销 沟通 应用

心理学所研究的是人们的心理、意识和行为以及个体如何作为一个整体,心理现象发生、发展和活动规律的一门学科。其研究的主体是人,而市场营销活动也需要通过对人进行深入的研究才能完成。由于心理学和市场营销学的研究主体大致是相同的,因此两者拥有十分密切的关系,市场营销管理的整个过程就是心理学的应用与贯穿。

一、对消费者心理需求的分析

马斯洛(Maslow)认为,人的需求引导了人的行为,而需要又是分层次的。从低到高依次为生理需求、安全需求、爱与归属的需求、尊重的需求和自我实现五个层次的需要。处在不同需求层次的消费者对商品有不同的要求,因此,任何企业只有在了解和掌握了消费者需求心理的基础上,才能有的放矢,才能更好地适应消费者的要求,满足不同层次消费者的不同需求,从而达到促进商品销售的目的,才能在激烈的竞争中存续和发展。这可以应用于市场营销的客户分析调研。 大部分客户在购买商品时都会最先满足最迫切的需求,优先选择最急切需要的商品,然后再满足更高层次的需要。例如在缺少食物时优先选择补充用来满足生理需求的食物;出于安全的需要人们在租房或买房时会选择治安条件较好的地段。将市场营销与心理学结合,从客户的角度来分析和考虑客户的需求,有利于更好地把握市场的动态。

二、心理学在商品包装、宣传规划中的应用

在商品的设计环节,可以利用心理学中的“双因子归因理论”,在商品的宣传规划环节,与社会知觉以及社会认知等心理学知识相结合,在宣传阶段让消费者对商品留下良好的第一印象,能够极大地提高商品的销售量。另外,一些“明星”企业的宣传形成了品牌效应,让很多消费者愿意购买他们的产品,因为消费者觉得这种企业生产的商品更加有保障。

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篇三 :一年级数学教学论文

一年级数学教学论文

浅谈快乐教学的运用

——彭梦妍 快乐教学是愉快教育在教学领域的体现。快乐教学的提出,对于教师转变教学观念,改革课堂教学,创设愉快情境,帮助学生形成学习需要,生动活泼地主动地学习,促进教学质量的提高,具有重要意义。

古人云“授人以鱼,不如授之以渔”,所以我们应该在提高学生学习兴趣上,认真钻研教学理论上动些脑筋。有句话说的好“兴趣是最好的老师”,六七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里,脑袋里想象着小动物们的活动,他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。根据学生的这一心理特点,我常把书上的数学知识和生活实际联系起来,编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力,让学生去听去想去演去讲,激发学习兴趣,启迪学生的思维,让学生整节课沉浸在快乐的海洋里,从而达到更好的教学效果。

一、创设情景,营造浓郁的课堂学习气氛

如,在教学“20以内数的比较大小”时,编了一段这样的小故事:今天是小松鼠的生日,小牛和小山羊约好,一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车,他们一大早就到车站,买好车票。小牛的座位号是13,小山羊的座位号是15。过了一会儿,小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊,给他们说,谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小,你看看我,我看你,不知道怎么办。他们想回去问问小狗,可时间又来不及了。小朋友,你们能帮帮小牛和小山羊吗?孩子们个个跃跃欲试,积极性很高,谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导,学生很快地学会了两位数比较大小的方法。情景策略,是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中,以情景中的问题解决为需求,激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信,认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则、技巧。生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动,投其所好,让学生在玩中学习数学。

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篇四 :小学语文教学论文:开展小组合作学习的尝试

小学语文教学论文:开展小组合作学习的尝试

习作讲评是师生之间交流思想,及时反馈习作的指导结果与提高批改效果的一个重要环节。它是在学生完成习作并经过教师批改后进行的,是对学生一次作文训练的二次指导。那么如何优化习作讲评流程,更有效地发挥它的作用呢?

一、让学生根据教师的批注知道改在哪里

随着作文教学改革的不断深入,当前大部分老师已充分认识到“教师命题学生写,学生习作教师改,学生习作重改不重评”所存在的弊端,在评改学生习作时,能把学生放在主动地位上,做到多批少改,批有启发,改有示范,更多地留给学生自主时空。这样在讲评课上,学生的自主评改就有了发挥的余地。课上,首先应引导学生读懂老师的批注,包括眉批、总批、修改符号。从眉批中了解老师所指出的字、词、句、段等方面的优缺点,从总批中领悟老师对习作是否符合本单元习作要求的评判,从老师的修改符号中学习怎样规范地修改习作。

二、让学生在小组合作中听取别人的意见

合作学习是现代教育的重要特点,是提高课堂主体参与效率,拓宽学生情感交流渠道的重要方法。在作文讲评课上,采取小组合作评改,可以克服教师讲评带来的“一锅炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端。

1.互读互评,听取合作伙伴的意见

心理学研究表明:小学生由于受年龄、思维水平的限制,在认识能力上存在着一定的局限性,他们对自己的行为包括自己的文章,自我评价的能力较差,但对别人的行为包括别人

的文章,却比较容易发现毛病。根据这一特点,讲评中,可组织学生在学习小组中相互传阅习作,互读互评。在小组合作中,可组织写同一题材或相近题材的同学根据他人习作,讲讲各自不同的经历、感受。如“记一项活动”的习作,有不少同学写到夏季游泳活动,评讲时,要让这些同学针对别人的习作,讲讲各自不同的经历,让学生在群体互补中把活动说具体,又能交流在不同水域中(大海、小河、游泳池等)的感受。

2.教师巡视,即时进行指导

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篇五 :幼儿园教学论文

幼儿教学论文

摘要:幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动,共同促进儿童的身心发展。然而,在许多农村幼儿园在家园合作方面仍然存在着一些问题。针对农村幼儿园在“家园共育”中存在的种种问题,要使家园共育落到实处产生实效,必须通过提升家长的教育理念,丰富他们的家教知识;让他们亲身经历,现场感受,提高家教艺术和形成制度,及时沟通,商议化解难点的具体措施,多方面寻求教育的合力,确保家园共育的成效。?

关键词:农村幼儿园;家园共育;对策?

一、农村幼儿园家园共育存在的问题?

(一)活动形式单一、认识存在偏差 ?

一般来说,“家园共育”每学期都会列入幼儿园的工作计划,但正是由于经常做,逐渐地演变成了例行公事式的常规工作。园长讲讲话,提点要求,教师组织家长学习理论知识,更有甚者,把家长组织在一起,采用广播直播形式等,由于对家长学校功能认识不足,使活动的开展形式单一老套。所谓“家园共育”是指幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。但在实际工作中,双方对“家园共育”的内涵认识存在偏差。幼儿园始终处于主导地位,有时不免颐指气使;不少家长认为,我的孩子缴了钱上幼儿园,幼儿园就应该为他们提供一切方便,实施一切教育,而他们只管提出要求,很少付出什么,被动地参与。?

(二)家长、教师均忽视相互沟通?

有些家长将孩子送进幼儿园是怕孩子纠缠、吵闹,图自己省事省心,并不关心孩子在园受教育的具体状况;有些家长认为,交了学费,孩子就该归教师管,教育应该是教师的事情,家长只要能照顾好孩子的饮食起居、为孩子创造优越的物质生活条件就行了;有些家长甚至连最基本的按时接送孩子都做不到。家长的意识中认为自己的职责就是赚钱为子女的未来生活做物质铺垫。很多家长甚至认为,把孩子送到幼儿园,只要孩子学到知识就行了,至于和教师沟通,对他们而言似乎根本就不需要或者不重要。导致这种状况,不仅与农村家长的受教育程度较低、育儿观念落后等有关,也与幼儿园对家长工作的忽视有很大关系。?

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篇六 :初中数学教学论文 学好初中数学的技巧

学好初中数学的技巧

内容摘要:

七年级上册数学知识点不多,就四章,而且都比较简单。因此很多同学感觉不到压力,慢慢地积累了很多小问题。这些问题在进入下册甚至是八年级,遇到困难后就凸显出来,会出现成绩的滑坡.七年级数学教师该怎样教学生打好初中数字的基础呢?

关键词:熟记、概念、公式、总结归纳、搜集、不耻下问

正文:

七年级的数学,尤其是上册,是整个初中数学的基础。学生要学好数学,不仅仅需要认真学习,还要有一定的学习技巧。有的同学,或许已经在小学就掌握了正确的学习方法、技巧,但有很大一部分学生,不知道该如何去学习数学。这就需要老师去指引,去提醒他们。那么,作为七年级教师,该如何去指引,从哪些地方入手呢?我个人认为,做到以下五点,学生学习数学会比较顺心如意,教师的教学也会有一定的成就。

一、要求学生熟记概念和公式:

很多同学甚至数学老师都对概念和公式不够重视,这类问题反映在以下三个方面:

(1)对概念的理解只是停留在文字表面,而特殊情况重视不够.例如“相反数”的概念——只有符合不同的两个数。有的老师讲解不够细致的话,会导致学生认为-2和3就是一对相反数。就是说,学生会认识一正数和一负数就是一对相反数。作为老师,应该详细的给学生强调“数字相同,就只有数字前面的符合相反”。在正确解释下,让学生带着例题,理解性的去熟记概念、公式。

(2)要求学生把概念、公式与实际题目联系起来. 对概念和公式一味的死记硬背,这样就不能很好的将学到的知识点与题目联系起来.在教书的过程中,我发现很多同学记得概念,却不知道应用。例如,某某同学他知道正数的绝对值是正数,负数的绝对值是正数。却不知道-2的绝对值是2,或者不知道2的绝对值还是2本身。如果,老师在上课时,能够引导学生一边学习例题,一边理解记忆绝对值的概念,那么我相信大部分同学是能够正确掌握这个概念的。

(3)要求学生及时的记忆所学的概念、公式。部分同学不重视对数学公式的记忆.记忆是理解的基础,如果你不能将概念、公式烂熟于心,又怎能够在题目中熟练应用呢?因此要细心地发掘概念和公式,了解它在题目中的常见考点,这样无论它以什么面目出现,都能够应用自如. 例如,有理数的混合运算。就要求学生对有理数的加法法则、有理数的减法法则、有理数的乘法法则、有理数的除法法则和有理数的乘方都烂熟于心。否则,将不能够正确运算出结果。

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篇七 :教育教学论文《浅谈初一语文作文教学》

浅谈初一语文作文教学

长岭中学 李 薇

我是初次教学七年级的学生,我对学生的具体情况缺乏细致的了解,我基本上只是对学生存在片面的感性的认识,我以为学生会达到某种相应的能力并且应该具备了,但是通过第一次期中考试,我才发现我的一厢情愿错了。这次期中考试,其实我的两个班的学生表现还不错,他们在基础知识和阅读上都展示出了令我意想不到的能力,如果不是作文,那么这次期中考试应该是大获丰收。作文成了重灾区。这令我惊诧万分。

反思我的这一年的教学,我又何尝不感到羞愧难当。第一次期中考试,我没有察觉出学生写作上的重大缺陷,因为他们基本上能够围绕话题谈自己的看法,且能够结合自己对日常生活的亲身体验。我还较为满意,但是这次期中考试,却充分暴露了他们的缺陷,甚至可以说是给我扇了一记重重的耳光,我开始变得烦躁、焦虑和心痛。我在想到底是什么原因,我是所面对的学生的写作能力是如此之差,他们的写作现状着实堪忧。

我不能怪罪于他们曾经的老师,我只能从我自己身上反思,我有重大责任,我犯错了,试问,我到底给过我的学生多少作文上的训练和指导,基本上没有,有的话,也只是轻描淡写,学生两个多月来总共最多只写了六篇像样的作文,本就不会写,不愿写,怕写,又写得少,一到这种大型考试,他们根本就对写作非常生疏,又必须完成考试要求,只好胡乱凑成一篇文字。而平时我也没有对他们写作提出过

什么要求,因此学生写作基本上是随心所欲。从某种程度上讲,如果学生能够在随心所欲的写作中培养出写作的习惯,至少是克服了写作的恐惧感和厌烦感,也不失为一个附带的好处。况且初写者必经此阶段。那么现在就要求刚升入初中的学生写出像样的合乎要求合乎规范的作文来也是好高骛远,不切实际。

那么对于初一至少是上半个学期的学生来说,是不是就可以没有任何约束了呢?如果是,那么作为老师的我们终究是要评判学生的习作的,如果对他们没有任何要求,那么我们也会失去评判的标准。

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篇八 :经典诵读教学论文

经典诵读教学论文

孩子喜欢这样学经典

广西融安县长安镇第三小学 韦 薇

我所任职的学校是一所农村小学,各种教学配备异常简陋,条件差,老师外出学习的机会也特别少。为了提高诵读经典诗文教学质量,在这种环境下,只有自己在教学实践中不断摸索,不断总结经验。可喜的是,我在这几年的探索中,真的找到了一些让孩子们喜爱的诵读经典的方法。

一. 游戏中学

每个孩子都喜欢做游戏,针对他们的这一年龄特征,我在教学《弟子规》时,把里面的内容编成童谣放到集体花样跳绳游戏中,八句一节,为一个花样跳法。比如第一节“弟子规 圣人训 首孝弟 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文”为双脚跳,这是最简单的跳法。让孩子边跳边读,之后,我就跟他们讲解这几句话大概的意思,让他们理解大概意思,更加激发他们背诵的兴趣,于是,边跳边诵中,一下就背出来了。接着我就把第二节“父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承”编成单脚跳法。以此类推,《弟子规》的内容,一段不长的时间学生就学会了。

同样的,我把《三字经》编到“拍手”游戏中在课堂上运用。我们都知道,低年级孩子的注意力容易分散,不能持久。针对这一特征,我在课间插入“三字经拍手”游戏,既解除了孩子学习的疲劳,让他们得到适当的休息,又活跃了课堂气氛,同时,课堂纪律也在无形中得到有效组织,真可谓一举多得。

二. 唱着学

记得我教《鹅》这首诗,当学到“曲项向天歌”时,有个小孩天真地问:“老师,鹅怎么唱歌呢?是不是也像我们一样唱?”

我一愣,随时灵光一闪说:“是呀,你能不能模仿它唱一唱这首诗?”

他乐了,说:“能!”然后就唱了起来。这一下,课堂突然变得异常活跃起来。人人争着用自己的方式唱,就在这么一说一唱中,孩子把古诗学会了。

三.演着学

《新白娘子》和《西游记》这两部电视一播出,就吸引了无数的孩子,有的孩子更达到了百挑不厌的程度。孩子们不仅喜欢看,还喜欢模仿电视里的人物进行表演。我有个女儿就是这样,和隔壁的小孩边看边拿起妈妈的丝巾等东西,打扮成白娘子和小青,学着她们又说又跳,乍一看还真有点像那么回事。男孩子则学着电视《西游记》里的孙悟空打打闹闹。受这启发,我在教学经典教材时,看到有情节的诗文,我让孩子自己去领会其中的内容,在理解内容后,根据自己的联想设计情节进行表演比赛,看哪组演得最好。例如教学《送元二使安西》这首诗时我就用这个办法:先问同学:“怎样才算学会这首诗?”根据学生回答,我在黑板上板书1、正确流利读诗;2、理解诗意;3、品意境;4、背诵默写。在教学到第三步的品的时候,我加了一个问题:你们打算怎么品?有的学生说美美地读。我让学生美美地朗诵后说:“读得真美啊!如果能把当时的情景再现给大家看就更妙了,想不想试试?”这话立刻让学生学习情绪高涨,我便让他们分组排练一会,然后进行课本剧表演比赛,评出最佳表演者。这种教学方式作为指导课在学校得到广泛推广。

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