篇一 :文档关于幼儿园科学教育的论文

关于幼儿园科学教育的论文 对幼儿园科学教育活动设计的思考 〔关键词〕幼儿科教选择定位 杜威说过“儿童有调查和探究本能”。孩子们天生爱探索对许多事物感兴趣教师要开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题。社会的发展、科学的进步和教育的改革以及人们对科学的动态认识使得幼儿科学教育已受到相当的重视与其他教学活动相比较幼儿科学教育更注重让幼儿了解事物之间的关系更强调幼儿的亲自参与和幼儿动手操作它主张让幼儿通过自身与周围物质世界的相互作用获得经验。那么在设计一次科学教学活动时教师到底该注意哪些问题呢 一、幼儿科学教育活动内容的准确定位 1.教育内容的选择。科学教学不同于过去的常识教学在原“常识教学”的基础上增加了现代科技、环境保护等新内容所以内容选择的范围相当大。教育内容的生活化不仅让幼儿更好地理解和掌握知识而且它更是引发幼儿主动学习的重要前提和条件。教师要发现、保护、培植幼儿可贵的好奇心和探究兴趣。例如自由活动时幼儿喜欢将黑板上的磁性教具一块块排队其实他们对磁铁有所发现并在探索在玩弹力球时孩子们将它们压扁又恢复并且乐此不疲教师就应因势利导扩展成幼儿科学教育内容生成科学教育活动。 2.教育内容的划分。在教学实践中常常出现一个教学内容可以适合大、中、小不同年龄班的幼儿同时学习的情况其实这就是教学内容的划分。例如水这个教学内容包括很多小的内容水无色无味的特征、水的流动性、水的三态、水的用途、水的沉浮以及水与人类生活的关系等等水的基本特征就是小班幼儿学习的重点和难点大班幼儿在学习时水的基本特征已不能引起他们的兴趣他们对水的沉浮现象、水能使光发生折射等现象产生疑问教师可以根据自己班级幼儿的特点选择重点内容。如果把发现了解水的沉浮现象作为大班幼儿学习的重点内容那么了解水与物体的沉浮关系就是难点内容因此教师在活动前要花大量的时间精力去观察、评估幼儿准备教学用具对幼儿在教学活动中可能出现的每一个现象、状况以及提出的每一个问题要尽全力做出最全面的预测确定合适的重难点内容是成功的幼儿科学教育的必要前提。 二、幼儿科学教育活动过程中的适当指导 1.让幼儿产生疑惑提出问题。例如在《沉与浮》的教学过程中通过实验幼儿知道什么东西能沉下去、什么东西能浮上来同时提问哪些东西在特定的条件下能沉下去又浮上来又如在“电池”教学活动中通过让幼儿玩玩具、装电池幼儿知道有的电动玩具动了可以玩了而有的还是动不了咦问题出在哪孩子们产生了疑问。幼儿产生了这些疑惑接下来的操作过程才是幼儿真正的主动探究的过程。 2.让幼儿深入讨论相互交流获得正确认识。让幼儿在集体讨论中听取别人的意见用事实说明问题学会从不同角度看问题。在这个环节中教师的指导相当具有艺术性提问的方式主要有三种 A、开放式提问 B、递进式提问 C、自由式提问。 提问刚开始难度不大层层递进由浅入深。重点是让幼儿参与营造一个轻松民主的交流氛围。整个活动中教师以一个主持人的身份自由组合这几种提问方式随机性相当大不是所有的问题都一笔带过也不能每个问题都追根究底更不能任幼儿自由发问、偏离重点教师要掌握好一个度。 三、幼儿科学教育活动材料的提供 皮亚杰的认识结构理论认为儿童认知和智力结构的起源是物质的活动。由此可见科学教育活动的材料提供对幼儿认知能力起至关重要的作用。科学教育活动材料的提供应该注意三点 1.目的性2.操作性3.思考性。 材料的提供必须具有引发幼儿思考的作用在科学教育活动中每一种材料的投放教师必须仔细斟酌想想它们是否能激起幼儿思考、探索的欲望只有在具有思考性材料的刺激下幼儿才能表现出一种强烈的探索欲望和积极思维的精神状态。 随着“ 科教兴国”的重大举措的提出越来越多的人意识到科技在推动一个国家走向强大和进步的重要作用。因此幼儿科学教育也逐渐成为教育中的热门话题。为使幼儿学科学有个良好的开端使其长大成为具有科学素质的现代的和未来的公民幼儿科学教育应以科学素质的早期培养为基点。 幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程并在这一过程中获取广泛的科学经验学习科学方法发展智力和好奇心感受自己的能力和成功得到愉悦的情绪体验产生学科学的兴趣和对大自然的关注和热爱。而科学素质包含科学知识、科学方法和对科学的情感和态度三个方面。在进行科学教育时如遗忘或偏重于某一方面将会偏离科学素质早期培养的基本出发点。 近年来不少幼儿园对开展幼儿科学教育做着积极的尝试然而仔细分析幼儿科学教育的现状我们不难发现其中也存在着许多值得探讨的问题。本文就此谈谈个人肤浅的看法及对问题的一些思考。 一教师在幼儿科学教育活动内容的选择上存在偏差。 很多教师在选择幼儿科学教育活动的内容时往往过分注重其新颖性、系统性似乎只有这样才能够体现出教师的独到与创新。其实新鲜吸引人的内容并不一定适合幼儿有的内容虽然新鲜但不易为幼儿接受这样势必影响科学教育活动的效果。 笔者曾看过这样一节在中班进行的科学教育

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篇二 :幼儿园论文

ABSTRACT

The First Kindergarten of Future City of Science and Technology will locate in the south of seven North Road in the southern area of Future City of Science and Technology, and in the west of Beiqijia West Road. It is undertaken by Affiliated Kindergarten of Beijing Normal University which will have 12 classes. The rectangular base is short in north and south, but long in west and east, with Complete Junior School of Future City in the southeast, the park of residential area in the south, green belt of 15 meters in the north. The planed area is about 5200 square meters with the above ground floor construction area of 4000 square meters, and the underground one of 1236 square meters.

The buildings on the ground floor will consist of four parts: the Administration and Education Building in the east, one Side Teaching Building in the north, another in the south, and the General Service Building in the west. The main structure will be a reinforced concrete one with three floors.

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篇三 :幼儿论文:浅谈幼儿园如何培养幼儿的独立性

幼儿论文:浅谈幼儿园如何培养幼儿的独立性

摘 要:独立性对成功的影响是不言而喻的,成功的人多是一些独立性较强的人。他们善于思考,有自己独特的见解。但是,不少家长包括幼儿园老师,总是喜欢听话的孩子,事事包办代替,不放手也不鼓励儿童去做力所能及的事情。幼儿生活在这样的环境中常常依赖性强,独立性差,往往经不住一点儿挫折和失败,意志薄弱,情感脆弱,创造力被无情地扼杀了。因此,家长和幼儿园老师切忌什么事情都越俎代庖,要适当地给孩子一些自由空间,让他自己动手动脑,做一些力所能及的事情,培养孩子的独立性,使他们在生活和学习中学会独立思考,自己解决问题。

关键词:幼儿;独立性;幼儿园;家庭;教育

当今社会独生子女越来越多,独生子女身上暴露出来的诸如自私霸道、胆小怯懦、娇气自负、懒惰浮躁、冷漠、缺乏爱心等问题,应引起人们的足够重视。在幼儿教育问题上,要有忧患意识、开放意识、超前意识,明确社会转型时期对人的素质的新要求,应开拓思路,努力探索幼儿教育的新思路、新方法。德智体全面发展的教育方向不容改变,同时,还应着力培养幼儿的独立意识、合作意识等等,促进幼儿及早成长。

所谓独立性,是指不依靠他人,自觉地、有目的地、独自进行认知或行动的一种个性品质特征。它是个体应具备的良好素质之一。人的独立性应该从小培养,具体说来,应从以下几方面着手。

一、在日常生活中培养幼儿的独立性

儿童进入幼儿期后,他们的自我意识开始了萌芽,随着其身体的发育、活动范围的扩大和活动能力的增强,了解和探究客观世界的愿望也就越来越迫切,喜欢自己去探索这个新奇的世界。他们好说好动,喜欢新异刺激,认知活动日趋活跃。在这个必然的规律和必经的过程中幼儿获得了自身的发展。于是,我们就可以要求幼儿从身边的一些小事开始,让他们学着自己吃饭、穿脱衣服,自己收拾玩具,自己睡觉等等。虽然有时他们做的不是很好,但是,在活动的过程中我们放手让幼儿自己做主,给他们一种小主人的感觉,让他们在活动过程感受独立做事的乐趣,以此来培养他们自己的事情自己做的意识。同时对他们做出的努力给予充分的肯定,并鼓励和要求他们去克服困难,坚持自己去独立做事,为幼儿的自主、独立发展创造民主、宽松、愉快的气氛。

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篇四 :有关幼儿园环境创设的论文资料整理

浅谈幼儿园环境创设有关资料整理

一、什么是幼儿园环境创设

幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律,需要,充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素,并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景,把环境因素转化为教育因素,促进幼儿身心主动发展的过程。

二、幼儿园环境创设的重要性

幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境,环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤、近墨者黑”,就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择,古代教育家颜之推认为,环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的,而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为,人的潜力行为就是适应能力,环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的,不可替代的。

幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一,对幼儿具有特殊的意义,对于3—6岁的幼儿来说,他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力,决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性,创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境的创设的目的,有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育,让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激,激发幼儿内在的积极性,让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪,从而促进幼儿的全面发展。

三、环境创设的作用

幼儿园环境如同教师一般,对幼儿的认知具有激发性,使幼儿处于积极地探索状态,在各种尝试中使用材料,发现问题和解决问题,从而获得对世界的认识;幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间,幼儿与成人之间,幼儿与物体之间互动的关键性因素,对幼儿社会性的发展具有潜在的深刻的影响。

1、促进幼儿认知的发展

幼儿认知是在与周围环境相互作用中不断发展的。幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激条件,可以有目的地塑造幼儿的某些行为习惯。一旦幼儿园环境创设具有明确的指向性,就可以影响或促进幼儿特定方面的发展。

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篇五 :幼儿园论文1

我国教育部在20xx年10月9日发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,它当中明确指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。要求我们成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。对科技活动中培养幼儿探索的兴趣,我谈一点自己的看法:

兴趣是学前儿童自觉学习和发展的动机力量,兴趣能使幼儿主动从事某种活动,从中获得经验和乐趣,能使幼儿敢于冒险,并使活动得以维持。没有兴趣,幼儿就缺乏真正的学习动机。在科技活动中,教育就是要开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题。

一 、激发幼儿的兴趣

激发幼儿兴趣的主动探究和学习,是幼儿积极主动地与客观事物相互作用,不断强化或调整幼儿对客观事物原有的认识的过程,这就要求活动过程要引导幼儿主动探究。

1.使幼儿产生疑问或疑惑,幼儿真正的主动探究和学习是从意识到有问题开始的。幼儿有了疑问或问题,并产生寻找答案的愿望,主动探究才进入真正的准备状态。如“有兴趣的复制”就是通过完全一样的东西来引起幼儿的产生疑问,引发主动探究和学习。

2.鼓励幼儿用已有的经验猜想和解释。幼儿运用已有的知识经验,对所遇到的问题和产生的疑问进行解释﹑猜想和判断,这是幼儿

调动原有经验和知识的过程。如“神奇的电”就是幼儿原有已知的电能使灯亮﹑机器工作的认识基础上,了解电的产生原来离我们日常生活如此近。

3.让幼儿按自己的想法作用于物体,作用的结果﹑事实调节幼儿的认识,验证幼儿的解释是否正确,这是客观现实与主观认识相互作用的过程。实验结果如果和幼儿预先的猜想和解释一致,将强化幼儿原有的认识,提高幼儿原有的经验的概括程度,如果实验结果与幼儿预先的解释相矛盾,将促使幼儿调整自己原有的认识,作出新的解释,再去与现实相互作用??如“顶纸板”的活动中幼儿就通过不断的动手操作实验,寻求到答案,找到重心平衡的条件。

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篇六 :幼儿园教育教学论文

幼儿园教育教学论文

幼儿期的阅读是指学前儿童凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的活动过程,是一种复杂的智力活动,是一种从书面符号中获取意义的心理过程。现代阅读学认为,阅读是语言和思维相互作用的过程。幼儿早期阅读对幼儿实施语言教育开拓了全新的思路。是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。指导幼儿进行阅读图书是早期阅读教育中的一个有效手段。但幼儿的阅读又不同于我们成人阅读,幼儿尚未达到凭借书面文字尽心阅读的地步,他们所面对的是大量图文并茂、色彩鲜艳的图书。那么如何对幼儿的早期阅读进行有效的指导呢?

一、我们应该转变教育观念,明确早期阅读教育的目标。

近几年来,随着幼儿教育改革形势的发展,我国幼教界开始关注幼儿的早期阅读问题。但由于对什么是科学的早期阅读教育缺乏足够的认识,或因“望子成才”心切而造成科学的早期阅读教育,也出现了一些无视幼儿身心发展特点和幼儿教育规律,盲目进行所谓早期阅读教育的不良倾向。正确的做法必须符合儿童身心发展的特点和幼儿教育规律,尊重儿童的天性,而不是扼杀儿童的天性。首先:应培养孩子的阅读兴趣。有人说,兴趣是儿童学习最好的老师。这话是有一定道理的。很显然,没有对阅读的兴趣,阅读就会是一件痛苦的事。所以我们要放弃老师讲,幼儿听的统语言教学模式,以激发幼儿阅读兴趣为前提,变幼儿被动学为主动学,引导幼儿自己阅读图书。

其次:要贯彻素质教育思想,注重幼儿的个别差异,促进幼儿的全面发展。按美国课程专家瑞夫·泰勒的观点,早期阅读的目标应是从孩子兴趣、认知、能力、习惯、态度等方面去考虑的。那么作为启蒙阶段的幼儿阅读教育,更应着眼于人的价值潜能的

开发。在教学过程中重视幼儿的发展,充分体现幼儿教育的特点。

幼儿早期阅读教育,还是幼儿园语言教育的一个组成部分,在语言教育中具有独特的价值,因此,在构建目标时,还必须遵循幼儿语言发展的规律,充分体现幼儿的年龄特点和需求。

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篇七 :幼儿园教育论文

心理伤害是泛指任何人的言行,无论是有意的还无意的,只要导致儿童在行为、智力、情绪或身体功能等方面,受到暂时或永久性的伤害,都叫做心理伤害。心理伤害对幼儿心理的健康发展影响很大,美国心理学家艾吉兰教授指出:“在心理上受过伤害的儿童,在其成长中所遭受的思想和心理阻滞,甚至比在肉体上受过伤害的儿童更大。因为心理上的伤害是对儿童自尊心的破坏。”有些孩子性格内向,他们有苦只能往肚里咽,如果他们受到心理伤害,就会使他们整天郁郁寡欢,烦恼不安,时间长了就会得抑郁症等心理疾病;而对于外向的孩子而言,如果他们心理上经常受到伤害,他们就会以攻击性行为、残忍性行为、报复性行为、破坏性行为、恶作剧等心理问题行为来向外界发泄内心的不满。因此,为了促进幼儿心理的健康发展,我们必须重视幼儿园里的心理伤害问题,尽量减少我们的教育言行对幼儿心理的伤害。

《幼儿教育指导纲要(试行)》提出:要“树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”然而,在现实生活中,幼儿园教师对幼儿的心理伤害问题并不少见,常见的有以下几种:

一 、 教育过程中教学内容对幼儿的无意伤害

在教学内容的选择上,如果我们不注意它的适应性,很可能就会出现某些教学内容对大多数幼儿心理的健康发展来说是有益的,而对少数或者某个幼儿来说则是有害的。比如,我们教幼儿学习《布娃娃之歌》,这首儿歌的歌词是这样写的:“布娃娃,大眼睛,小嘴巴,真漂亮,真可爱。”这可能会伤及“小眼睛、大嘴巴”的孩子;我们教幼儿唱《世上只有妈妈好》,可能会刺痛因种种原因而失去母亲的孩子,使其“没妈的孩子象根草”的失落心态进一步加强。所以我们要提高心理卫生保健意识,在幼儿选择教育内容时,一定要考虑到它对所有幼儿的影响,不能让它在促进绝大多数幼儿心理健康发展的同时,又伤害了其他少数的幼儿。

再比如,从教学内容的难度来看,如果教学内容难度过大,幼儿或者某些幼儿或者某个幼儿,在课堂学习中经常失败(很少学会教师所安排的教学内容),这不单单意味着其今后的学习失去相应的认知基础,同时还意味着其对今后的学习失去内在动力,更为严重的是这些在学业上经常失败的孩子会对自己完全失去信心,他们会觉得自己不是学习的“料”,这将会成为其今后发展的一个很大的障碍。

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篇八 :幼儿园毕业论文

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