浅谈抒情散文的情感教学
抒情散文的内容主要是借物抒情,以抒发作者的生活激情为主。正因为抒情散文的这种特性,在语文教学中,我尝试着引导学生”披文入情”,寻找烙印在文章中的情感”印记”。因此,在讲授抒情类散文时,我试着多用一些声情并茂的诵读,少一些学究解经式的分析;多用一些自我体验;少一些微言大义的方式进行教学。这样,才能准确把握文章的情感基调,挖掘情感因素进行教学。为此,我从以下两个方面进行分析。
一、品味语言,对作者的情感再认识
我在教学中,利用散文丰富的情感因素,依据文章创设情境教学,展现多层次、多形态的情感场,用”教师情”来诱发、唤起”学生情”。因此,我在教授抒情散文时,对语言的揣摩和品味也是必不可少的。
《绿》是朱自清先生的一篇名作,教学前,我查阅资料,首先把握文章的感情基调。这是朱自清先生于19xx年写的一篇散文,文中醉人的绿让我们感受到作者对生活所持的那种积极向上的态度以及那种奔放、眷恋的情怀。文章最大的特色是作者运用了多种修辞手法。下面我就从修辞的角度来分析。
(一)鲜明的比喻,生动形象
如作者这样写梅雨潭的绿:”她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;??她滑滑的明亮着,像涂了明油一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩??”用一连串生动、形象的比喻,从不同的角度对梅雨潭的
涟漪以及绿的亮度、纯度等加以表现,写出了梅雨潭醉人的绿和醉人的美。也寄寓着作者的爱。贴切传神,勾起了学生的联想和想像,同时,学生也找到了学习的兴趣点。
(二)动感的拟人,调皮有趣
文中有这样的句子”这时偶然有几点送入我们温暖的怀里;便倏地钻了进去,再也寻它不着。” “送”、”钻”二字,将莹洁、细密、轻盈、灵动的瀑流,人格化为具有生命的善解人意而又带点顽皮的孩童,娇憨之态可掬,令人不得不动情。
(三)排比中含比喻,精彩纷呈
又如”她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的少女的心;她滑滑的明亮着,像涂了’明油’一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩,令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色--但你却看不透她!”四个排比句中含着六个比喻,精彩纷呈,作者多角度、多侧面地精雕细琢,着力渲染梅雨潭的绿。
…… …… 余下全文