篇一 :小学科学说课稿标准模版

科学说课稿

开始:各位评委各位老师,大家下午好! 今天我将要说课的课题是《___》

一、教材分析

首先我对本节教材进行了一些分析: 《________________》是______年级______教材第__单元课题____的内容。在此之前,学生已学习了__________________________,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是_______________________部分,因此,在________________________中,占据着十分重要的地位。此外,

《 》的知识与我们日常生活、生产、 有着密切的联系,因此学习这部分有着广泛的现实意义。

二附加部分、学情分析:

千里之行始于足下,而我的教学则始于对学生的认知。①本课的授课对象是三年级的学生,他们活泼好动,对于新的知识有着比较强的求知欲,对于科学现象也非常感兴趣。这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段,所以制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习的积极性,帮助他们建构×的概念。

②本课面临的是×年级的学生,(五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能,它们将进入小学高年级阶段的科学课学习)他们在学习本课之前对×已有了初步的认识,掌握了许多的科学知识和方法,探究能力、情感态度价值观也有一定的发展,对×产生了浓厚的兴趣,学生乐于探究,敢于在活动中提出问题,并发表自己的观点。但是学生的思维逻辑性不强,考虑问题不够深入;另外学生的实验操作能力有待提高,而且在他们已有的知识系统中还没有建立起×的相关的科学概念,而这些也正是我们在本课时要完成的目标之一。

二、 教学目标

根据上述教材结构与内容的分析,以及《教学大纲》的要求,在考虑到_______学生已有的知识和认知结构的基础上,我制定了如下教学目标:

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篇二 :科学评课稿

利用变式训练提高学生的思维品质

---------2010年温州市中考复习会听课有感

                                          温十二中  任伟

习题教学是初中科学教学过程的重要环节,习题课无论是现在的新课改,乃至今后,都是科学教学中不可回避的一种课型。但在习题课中,有些教师总感觉讲了很多,甚至重复多次,可学生就是掌握不好,这可能跟传统的习题教学过于重视教师的讲解、过于重视结果、过于重视题海战术有关。如何上好一节科学习题课,真正帮助学生巩固、深化基础知识,消除困惑,纠正存在的问题,梳理知识结构,完善知识系统,达到培养学生思维能力和促进教学的目的,是当前科学教师一直追求的目标。在20##年温州市科学中考复习会上,我们有幸欣赏了一节这样的习题课。

这节习题课给我体会较深的是林惠老师在教学过程中,不单单只重视结果,她针对教学的重难点,精心设计有层次、有坡度,要求明确、题型多变的练习题,让学生通过训练不断探索解题的捷径,使思维的灵活性得到不断发展。并通过多次的渐进式的拓展训练,使学生进入广阔思维的佳境。下面从三个方面谈谈对本节课的看法:

一、一题多解,拓宽思路,培养思维的广阔性:

例题:在实验中发现,电压表0-15V量程的已损坏,0-3V的量程能正常使用,若还想继续该实验,电压表应接在哪个位置?请在下图中画出电压表的位置。

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篇三 :科学评课稿

科学评课稿

评徐勤松老师《物体的内能》一课

实验学校 王海疆

11月15日,本人随县“领雁班”赴温岭实验中学听了徐勤松老师执教的优质课——《物体的内能》 。本节课是浙江省的九年级《科学》上册第三章第五节内容,是初中科学功和能章节中的重点知识,它涉及物体内能改变方法和应用两方面的知识,具有知识性,微观性和应用性,相互紧密联系和知识交叉的特点。徐勤松老师能抓住本节教材的重点和难点,以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标,通过开展学生小组活动、科学实验和大量实例分析,使本节课的教学取得了较好的效果。

一、教学目标方面的评价

徐老师在本课教学中重点突出,目标明确,能抓住物体内能改变的方法和通过学生周围的生活实例培养学生理论联系实际的良好学风,激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识,通过学生活动,综合运用控制变量法、微观与宏观的关系和探究的一般过程方法,掌握物体的物体内能如何改变,并能解释生活事例。

二、教学设计的评价

教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中:面向全体学生,立足学生发展,突出科学探究等基本理念。改变了学生被动接受的传统的教学模式,“在探究状态下学习”和“科学来自生活”的教学思想贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。整个过程设计较为合理。

三、教学过程的评价

1.以平常显反常,激发兴趣,导入新课

徐老师以学生熟悉的电视剧《三国演义》中的主题曲引入,让学生首先判断歌曲中隐含的能量形式,既为新课铺垫又复习了前面已学的知识,体现了知识构建的一般规律。又通过视频“布朗运动”把课从宏观的机械运动引入到微观的分子热运动,巧妙的利用了转化法,突破难点,使学生轻松地进入到本节内容。整个过程在提出问题、设置悬念,引入课题,并展开讨论和思维方法“转化和类比”的应用中展开,一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中,激发学生学习欲望,让“要求学生学”变成了“学生要求学”。

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篇四 :小学科学优秀评课稿

小学科学优秀评课稿

尊敬的各位领导、各位评委、老师: 大家好! 在这春暖花开的四月,我很荣幸学习了四位领导老师奉献的精采纷呈的科学课。在这里, 对各位老师的赛课,我作肤浅的点评,希望能起到共同学习、交流、提高的作用。 《玩镜子》一课选自青岛版四年级下册第四单元《光与我们的生活》,本课是在《认识光》 的基础上进一步深入探究,按照教材的提示,内容看似简单,但要有效的完成教学三维目标, 却不是一件简单的事,而今天4 位老师却用了多种手段,多种教学法,不同程度的完成了部分 教学目标,突出了以下六个方面的亮点:

一、新理念渗透教学的全过程 1、渗透了以学生为主体的思想。这次科学课竞赛,改革了传统教学“教师本位”的思想 观念,老师们都能够正确处理好“教”与“学”的关系,发挥着自己的主导地位,渗透着“以 人为本”的精神,真正成为了课堂里的组织者、引导者,在相应的课堂教学一切活动中,主动 地、积极地为学生创造了主动、积极地学习和谐氛围,为学生探求知识提供了良好的条件。我 们的教学对象是小学生、是孩子,他们对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,在学生 学习过程中,我们的老师们都能够在满足学生发展需要和已有经验之基础上,提供他们能直接 参与的各种科学探究活动。让孩子们自己观察现象、发现问题、提出问题、解决问题。比如说 第 1、2 节课,老师给学生充足的时间玩,不厌其烦的让学生表述玩中所获,用大量的时间让 学生整理镜子里的道理,让学生亲历探究的过程;第 3、4 节课,老师引导学生实实在在的探 究,虽然花费的时间较多,但学生却能自己发现镜子的特点,这也是比较有价值的。这样学生 成为课堂的主人,成为了学的主人,主体作用充分发挥,老师做到了把时间、把能力真正还给 了学生。 2、渗透了面向全体学生的思想。4 位老师努力为每一个学生提供公平的学习科学的机会, 努力地给予每一位学生有效的指导,尤其在分组实验和小组合作学习过程中,老师们都尽最大 努力地在做学生学习的服务员,尽量地关注全体,扩大学生参与面,老师努力地为孩子们提供 了观察、操作、表达、思考、表现、探究的机会,使孩子们几乎都手动、眼动、嘴动、脑动, 除去了危坐的辛劳,课堂里没有了不听课的孩子,也没有了冷漠参与的倦怠。 3、渗透了科学探究的思想。探究既是孩子们学习的目标,也是科学学习的形式。探究性 学习是新课程大力提倡的学习方式,更是科学课别于其它学科一个显著特征。在这个活动中, 老师们让学生带着问题去做实验,去进行小组合作,交流学习,让孩子们在“做中学”。比如 第一、二节课,老师引导学生提出问题,让学生带着问题去探究、实践操作、体验感悟,从而 获得知识与技能,只有从问题入手,让孩子带着问题去解决问题,带着好奇心去做,既动手、 动口、动眼,调动各种感官又动脑,科学课才能形成生动活泼、趣味横生的学习氛围,学生才 会有学科学的欲望,从而学科学、爱科学、用科学;而第三节课,老师还把孩子们的“做”与 “玩”结合起来。在“玩”中学,老师指导,躬下身子,融入学生的学习中,学生亲历亲为, 一种轻松愉快的实验操作课堂,一个个结论在孩子的游戏中自然产生,让孩子们享受到了学习 科学的乐趣。使整节课如行云流水般自然妥贴,师生没劳累的痕迹;第四节课以小组合作为载 体,引导学生探究,有效地扩大了学生的参与面,促进学生互相帮助、互相学习,取长补短、 共同进步、共同提高,发挥小组合作学习能力作用,培养了学生的合作意识,这也是时代需要 的一种生存意识及能力。在这个过程中,我们四位老师都能够很好地定位自己的课堂角色、地 位,扮演着扶人过河的角色,不同程度做到了扶放有效:实验前的指导,过程中的指导、点拨, 看比较到位,有实效。 4、渗透了课程内容面向学生面向社会的思想。四位教师选材贴近学生生活,丰富学生眼 界,使学生与课程内容有亲近感,使课堂有浓郁的生活气息,让孩子兴趣盎然地投入到学习中。 学生本来就有与生俱来的好奇好动,他们身边的事物,能够成为他们学习探究的对象,他们是 急于想弄清楚原因,群情投入。很多老师能够把课堂引向课外,就地取材、摄取身边的材料, 为科学课所用,非常好。

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篇五 :科学评课稿

小学科学评课稿

听完这节科学课,我认为整节课堂条理分明,清晰流畅,从第一环节开始,创设情境,激趣质疑,教师在引入新课时,从游戏开始,进而引导学生进行大胆猜测,整个过程气氛活跃,学生投入、兴趣高涨,充分调动了积极性。

在第二环节,教师引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。在科学教学中,我们不仅仅要让学生进行科学探究,还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中,教师参与到了整个学生探究过程中,引导学生去发现、去探究,帮助他们解决碰到的困难,体现了科学教学中,教师的指导作用是不可替代的。在分组实验中,有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法,主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导,使科学更具严密性。

在小组讨论阶段,同样也很重视学生之间的合作、交流与评价。这堂课学生以小组为单位,以分工合作的形式进行了探究活动,体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过成中,教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充,完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价,及时进行自我反思,以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验,不仅仅形成了

正确的科学概念,而且最重要的是掌握了认识事物的方法,经历了研究问题的全过程,培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

课堂中的最后一个问题是留到课后完成的,让学生带着问题离开课堂,把课堂中的问题带进他们的生活中,鼓励他们在生活中继续探讨科学概念,并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象,让科学与生活相互融合,这样既能培养学生探索科学的兴趣,又能使他们形成一种成就感,让他们感觉到原来科学的领域是如此之广,而不只是停留在课堂中。

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篇六 :小学科学评课稿

小学科学评课稿

一、创设情境,以实验调动学生积极性。

教师在引入新课时,都是从已学知识入手,开门见山以实验为突破口引入本课,充分调动学生学习的积极性,体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过实验活动主动建构的。

二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

在科学教学中,我们不仅仅要让学生进行科学探究,还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中,教师参与到了整个学生探究过程中,引导学生去发现、去探究,帮助他们解决碰到的困难,体现了科学教学中,教师的指导作用是不可替代的。就如第三堂的模拟实验中,有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法,主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导,使科学更具严密性。

三、重视学生之间的合作、交流与评价。

这堂课学生以小组为单位,以分工合作的形式进行探究活动,体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过成中,教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充,完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价,及时进行自我反思,以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验,不仅仅形成

了正确的科学概念,而且最重要的是掌握了认识事物的方法,经历了研究问题的全过程,培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

另外,我们小组就还是课堂中的最后一个问题该不该留到课后回家完成。有些人认为应该在课堂中完成,理由是对于这个问题的解决能进一步加深学生对水珠是从哪里来的认识,巩固科学概念的形成。可我并不这么认为,既然时间已经到了,那就该下课,让学生带着问题离开课堂,把课堂中的问题带进他们的生活中,鼓励他们在生活中继续探讨科学概念,并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象,让科学与生活相互融合,我想那样的科学才是真正的科学。这样既能培养学生探索科学的兴趣,又能使他们形成一种成就感,让他们感觉到原来科学的领域是如此之广,而不只是停留在课堂中。

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篇七 :科学评课稿

科学评课稿

《物体的内能》一课

11月15日,本人随县“领雁班”赴温岭实验中学听了徐勤松老师执教的优质课——《物体的内能》 。本节课是浙江省的九年级《科学》上册第三章第五节内容,是初中科学功和能章节中的重点知识,它涉及物体内能改变方法和应用两方面的知识,具有知识性,微观性和应用性,相互紧密联系和知识交叉的特点。徐勤松老师能抓住本节教材的重点和难点,以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标,通过开展学生小组活动、科学实验和大量实例分析,使本节课的教学取得了较好的效果。

一、教学目标方面的评价

徐老师在本课教学中重点突出,目标明确,能抓住物体内能改变的方法和通过学生周围的生活实例培养学生理论联系实际的良好学风,激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识,通过学生活动,综合运用控制变量法、微观与宏观的关系和探究的一般过程方法,掌握物体的物体内能如何改变,并能解释生活事例。

二、教学设计的评价

教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中:面向全体学生,立足学生发展,突出科学探究等基本理念。改变了学生被动接受的传统的教学模式,“在探究状态下学习”和“科学来自生活”的教学思想贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。整个过程设计较为合理。

三、教学过程的评价

1.以平常显反常,激发兴趣,导入新课

徐老师以学生熟悉的电视剧《三国演义》中的主题曲引入,让学生首先判断歌曲中隐含的能量形式,既为新课铺垫又复习了前面已学的知识,体现了知识构建的一般规律。又通过视频“布朗运动”把课从宏观的机械运动引入到微观的分子热运动,巧妙的利用了转化法,突破难点,使学生轻松地进入到本节内容。整个过程在提出问题、设置悬念,引入课题,并展开讨论和思维方法“转化和类比”的应用中展开,一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中,激发学生学习欲望,让“要求学生学”变成了“学生要求学”。

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篇八 :小学科学评课稿

总体评价

课上得很成功,给人耳目一新的……

课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念,为使这一理念落到实处,教师创设了问题的情景,提供了简约的有结构性的材料,引领学生在探究中体验,在体验中探究,在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。

无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了科学学科的本质——科学课不是教知识,而是教孩子科学研究的方法。科学地想问题,指导科学地做,有计划地做,能动地搜集资料。

面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。教师重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程

一、创设情境,以实验调动学生积极性。

教师在引入新课时,都是从已学知识入手,开门见山以实验为突破口引入本课,充分调动学生学习的积极性,体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过实验活动主动建构的。

二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

在科学教学中,我们不仅仅要让学生进行科学探究,还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中,教师参与到了整个学生探究过程中,引导学生去发现、去探究,帮助他们解决碰到的困难,体现了科学教学中,教师的指导作用是不可替代的。就如第三堂的模拟实验中,有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法,主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导,使科学更具严密性。

三、重视学生之间的合作、交流与评价。

这堂课学生以小组为单位,以分工合作的形式进行探究活动,体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过程中,教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充,完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价,及时进行自我反思,以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验,不仅仅形成了正确的科学概念,而且最重要的是掌握了认识事物的方法,经历了研究问题的全过程,培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

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