篇一 :20xx—20xx学年第二学期学生自我教育总结

20xx-20xx学年第二学期

指导学生自我管理自我教育总结 以人为本,让每个学生得到全面、和谐地发展,是当今世界教育发展的趋势。本学期通过开展学生个人自我管理活动与班级自我管理活动,优化家校教育力量,引导学生学会自省、学会合作、敢于竞争、敢于创新,逐步树立自我管理意识,提高自我管理能力,最终促进个性得到较好的发展。

“自我管理”对我们来说并不陌生。无论是小时候父母叮咛“管好你自己就是乖孩子”,还是老师的教诲“老师在与不在一个样”,里面都包含了自我管理的思想。而两千多年前伟大的教育家孔子一语“君子日三省乎己”,就更是道出了自我管理思想的真谛。所谓的自我管理,严格的讲是指学生对自己本身、自己的思想、心理和行为表现进行的管理。

一、引导学生自我管理,可以推进儿童个性的社会化过程。 教育最终要培养的是社会的合格人才。从这个意义上看,学生在学校当中接受教育的过程同时也是一个逐步社会化的过程。社会所需要的人才,不仅应该具备现代化的、合理的智能结构,还应该具备完善的个性。这就要求教育培养出来的人才在德、智、体诸方面和谐发展,不仅能进行独立的思维创造,还应该善于将这种创造与现实社会结合起来,以创造一定的实际效益。

二、实现小学生自我管理是班集体教学的基本要求。

集体教学的优点是可以提高工作效率,但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素,它弥补了集体教学模式中管理上的不足。

可以说,班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级,光靠班主任、科任教师几个人的力量,是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学,发扬主人翁精神,

个个都成为班集体管理工作的积极参与者,班集体方能成为健康完整的有机体。

三、引导小学生自我管理,可以提高他们自我教育的能力。

对学生进行管理或引导进行自我管理,目的并不在管理本身,而是要让学生在更好的环境中受到教育。引导自我管理,形成自我管理的习惯,是培养自我教育能力的基本途径。自我管理是小学生对外显行为的自我控制和协调;自我教育是小学生的内部思想受到触动。没有外部的自我管理,就不可能达到内部的自我教育。有良好自我管理习惯的学生和班级,往往能自觉地进行自我教育。

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篇二 :20xx-20xx学年第一学期学生自我教育总结

20xx-20xx学年第一学期

自我教育总结

我校开展了学生自我管理自我教育的活动,同时从以下几方面达到了学生的自我教育能力与意识。

加强小学生自我管理的措施。

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务,行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

(1)进行生活、学习独立性教育。随着国家全面推行了计划生育政策,“独生子女”教育就成了令人关注的问题。家长的溺爱,这些“小太阳们”在家庭中失去了培养独立性的机会,他们更多地需要成人的帮助和照料。这种情况是培养自我管理意识的最大障碍。因此,我们抓住各种教育机会,如晨会、班会、班队活动等,用各种形式向学生宣传”自己能干的事自己干“,让学生从认识上加深对独立性的理解。通过家长学校的授课与家长取得一致意见,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证学校、家庭、社会影响的一致性。

(2)引导儿童正确认识自己、他人与班级的关系。儿童的自我管理并不只是管自己,而是要对自己、他人、集体全面负责。引导儿童自我管理首先应该使他们树立集体主义观念,克服个人本位主义,使儿童的自我管理植根于集体中,具有集体的意蕴。

(3)爱护学生自我管理的积极性,经常进行成就强化。一般说来,少年儿童的心灵是纯洁无瑕的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务。只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。

本学期通过开展一系列自我管理的活动,充分挖掘和发挥学生自我约束、控制、管理、教育的内在潜能,让学生在管中学,学中管,管中悟,不断提高自我管理的能力,提高自我教育的品味,总结经验与教训,有效的促进了学生更加茁壮、健康、快乐地成长。

大河沿子镇小学

20xx年x月

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篇三 :20xx-20xx学年第一学期自我教育总结1

20xx-20xx学年第一学期 自我教育总结

自我教育是学生通过认识自我,规划自我,调控自我和评价自我,达到自己教育自己目的的德育方法。我们学校也深知自我教育和自我管理的重要性。我校德育处首先从激发并调动学生自我管理的意识处着手,引导学生参与班级管理,在丰富的实践活动中培养自我管理能力。现对十小20xx年自我教育工作总结如下:

一、利用学校的各个阵地,促进学生的自我管理

我校少先大队利用“广播室、电子屏”为主阵地,根据学生会的反馈,对校园里的好人好事,文明好少年等进行播报,对在校园里出现的不文明,不和谐现象进行曝光,督促整改。通过主题班会,加强对学生的思想教育。通过家长会,把学生的养成教育理念与家长交流沟通,力图实现共鸣,使学生在家庭在学校受到的是一致的理想、态度、价值观教育,从而让学生形成正确地世界观,让学生在性格形成的过程中,充分认识自我,确定人生规划,现在做一个自尊自爱、自信自强的阳光小学生,将来做一个有目标、有规划的社会主义建设者。

二、班级管理中彰显自我管理的能力

在班级班干部的组织机构中,要明确班干部的岗位职责。要定期对班干部进行培训,解答学生在管理班级中遇到的困难,教会他们一些管理班级的方法。实现学生的自我管理,不是让教师、家长让出管理权,让他们完全“自制”,毕竟我们是处在小学阶段,学生的行为养成还在起步阶段,各个方面表现的都很稚嫩,需要社会、学校、家

长的正确引导,教会他们管理的方法,告诉他们什么是对的,遇到一些问题怎么解决。所以,要把握好“放”和“收”的力度。

三、多元评价相配合,多种方法相配合,激励学生全面发展。 每学期“评选文明好少年”活动开展自我管理的评价,评价中实行学生自评、学生互评、小组间评价相结合的评价方式,通过自评、他评、小组评,在评价中从他人的肯定中得到满足,获得自信,在自我评价中学会反省,逐步完善自己。在年终对管理中涌现的一批优秀学生干部进行了表彰,对班级中表现突出的同学也进行了表彰,一方面是对这些同学平时表现的肯定,另一方面让更多的同学认识到榜样就在身边,形成良性的竞争机制。在多元评价中,学生看到了自己的优势,也看到了自己的不足,促使学生更清晰的认识自我。

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篇四 :20xx-20xx学年第一学期学生自我教育总结

20xx-20xx学年第一学期

指导学生自我管理自我教育总结 三学期我班开展了学生自我管理自我教育的活动,同时从以下几方面达到了学生的自我教育能力与意识。

一、加强小学生自我管理的措施。

(一)强化小学生自我管理的意识 。

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务,行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

(1)进行生活、学习独立性教育。随着国家全面推行了计划生育政策,“独生子女”教育就成了令人关注的问题。家长的溺爱,这些“小太阳们”在家庭中失去了培养独立性的机会,他们更多地需要成人的帮助和照料。这种情况是培养自我管理意识的最大障碍。因此,我们抓住各种教育机会,如晨会、班会、班队活动等,用各种形式向学生宣传”自己能干的事自己干“,让学生从认识上加深对独立性的理解。通过家长学校的授课与家长取得一致意见,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证学校、家庭、社会影响的一致性。

(2)引导儿童正确认识自己、他人与班级的关系。儿童的自我管理并不只是管自己,而是要对自己、他人、集体全面负责。引导儿童自我管理首先应该使他们树立集体主义观念,克服个人本位主义,使儿童的自我管理植根于集体中,具有集体的意蕴。

(3)爱护学生自我管理的积极性,经常进行成就强化。一般说来,少年儿童的心灵是纯洁无瑕的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务。只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。

本学期通过开展一系列自我管理的活动,充分挖掘和发挥学生自我约束、控制、管理、教育的内在潜能,让学生在管中学,学中管,管

中悟,不断提高自我管理的能力,提高自我教育的品味,总结经验与教训,有效的促进了学生更加茁壮、健康、快乐地成长。

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篇五 :20xx-20xx学年第一学期学生自我教育总结

20xx—20xx学年第一学期

班级学生自我教育总结

苏联教育家苏霍姆林斯基说:“只有能激发学生去进行自我教育,才是真正的教育。”学生在接受教育和自我教育的过程中,逐渐形成自我教育的习惯和能力,将终身受益。而培养学生的自我教育能力是重要的德育目标之一,是班主任的一项重要工作任务。培养学生的自我教育能力,需要班主任从多方面努力,融于全部教育工作之中。

一、要在班集体建设过程中培养学生的自我教育能力。在班级体的教育、组织、管理过程中,让学生形成“我们是集体”、“我是集体成员”的集体意识,产生一种对集体的责任感。这种责任感促使学生与集体认同,严格要求自己,规范自己的言行。我在班级工作中,从不采取“保姆式”的工作管教方法,而是引导学生自治、自理。同时,放手发动学生,让每个学生在集体中发挥主体积极性,增强“参与意识”,培养自我教育能力。我们班成立了各种检查评比小组,各种课外活动小组,每个同学都有自己的岗位和职责,对集体负责。班级体内部事事有人管,人人有事做。这使每个人的才能在集体中得到展示的机会。实践中,提高了学生的自我教育能力。

二、开展活动,让学生找到最佳位置。教育与活动犹如“皮”与“毛”的关系,“皮不存,毛将焉附?”离开了活动,教育就会成为空话。

对于小学低年级的自我教育来说,需教师在生活和学习中逐渐的引导。每个学生都可以看成是一块璞玉,正因为未经雕琢,我们才有

义务去认真雕琢,让学生从小打好自我教育的底子。自我教育不单是一种教育方法,更是一种教育境界。要使我们的孩子具备自我教育的能力和意识,需要学校、社会、家庭等各方面做坚持不懈地努力。

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篇六 :自我教育总结

苏木塔什乡中心小学20xx-20xx年度第一学

期开展自我教育总结

搞好幼儿的自我教育直接关系到我们能否将社会主义的大旗一代一代传下去的问题。因此,我们非常注重对孩子进行自我教育,我们在广大教职工和幼儿之间,开展了丰富多彩的自我教育活动,取得了很好的效果。现把活动的开展情况总如下:

一、面对全体幼儿进行了自我主题教育活动,激发幼儿自尊,自爱的情感

按照学校开展自我教育活动的工作安排,我们在各班进行了不同的自我主题教育活动。每个班结合孩子的年龄特点和本班的实际确定教育的主题。如三班“我相信自己”,一班的“我是一个优秀的学生”,二班的“我们要互相爱护”等活动,让幼儿从不同的方面了解祖国的变化,增加了幼儿做为一名中国小公民的自豪感。通过自我主题教育活动的开展,教师在确定主题、收集资料、给幼儿讲课的过程中,和幼儿一起进行了一次很好的自我教育。孩子们在自我主题教育活动中,激发了幼儿热爱自己的祖国的情感。

二、创设良好的自我教育环境,使幼儿受到潜移默化的自我教育熏陶

为了使幼儿受到潜移默化的影响,我们幼儿园组织各班进行了环境创设评比。环境创设中必须突出自我教育的内容。大中小不同的年龄班在活动室内或者走廊里,为幼儿布置了不同的环境。如一班和二班在走廊里张贴了神六飞天的许多图片,让幼儿了解神六飞天时的情景。三班和二班结合我们新郑拜祖大典的盛况,在活动区和主题墙上布置了有关家乡新郑的风景、特产以及有关宣传拜祖大典的图片,使幼儿受到了一次很好的的爱家乡的教育。

三、举行自我幼儿诗歌和幼儿歌曲演唱活动

为了丰富自我教育活动的内容,我们利用下午的时间由各班自行组织幼儿诗歌朗诵或者幼儿歌曲演唱活动。每个班都选择适合孩子的诗歌或者歌曲,题材广泛,幼儿兴趣高,教师组织得力,朗诵效果和

演唱效果较好。在这样轻松愉快的活动中,培养了幼儿的自尊,自爱情感。

四、加强家校联系,形成自我教育的合力 小学主动对家庭教育施加影响是义不容辞的。我们利用家长开放日的机会,组织引导家长参与小学的自我教育活动,搞好家园配合。比如让家长带来各种有关自尊,自爱的图片、图书、影碟、去各地旅游的门票、各地特产等物品,为教师布置以自我教育为主题的教育环境提供了大量丰富的材料。我们引导家长利用家庭环境对学生进行教育。以家长为媒介,教师把自己的教育意图传达给家长,家长再教育孩子。

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篇七 :20xx自我教育总结1

昌吉市第十小学20xx年自我教育总结

自我教育是学生通过认识自我,规划自我,调控自我和评价自我,达到自己教育自己目的的德育方法。我们学校也深知自我教育和自我管理的重要性。我校德育处首先从激发并调动学生自我管理的意识处着手,引导学生参与班级管理,在丰富的实践活动中培养自我管理能力。现对十小20xx年自我教育工作总结如下:

一、利用学校的各个阵地,促进学生的自我管理

我校少先大队利用“红领巾广播室”为主阵地,根据红领巾监督岗的反馈,对校园里的好人好事,文明好少年等进行播报,对在校园里出现的不文明,不和谐现象进行曝光,督促整改。通过主题班会、主题中队会,加强对学生的思想教育。通过家长会,把学生的养成教育理念与家长交流沟通,力图实现共鸣,使学生在家庭在学校受到的是一致的理想、态度、价值观教育,从而让学生形成正确地世界观,让学生在性格形成的过程中,充分认识自我,确定人生规划,现在做一个自尊自爱、自信自强的阳光小学生,将来做一个有目标、有规划的社会主义建设者。

二、班级管理中彰显自我管理的能力

在班级班干部的组织机构中,要明确班干部的岗位职责。要定期对班干部进行培训,解答学生在管理班级中遇到的困难,教会他们一些管理班级的方法。实现学生的自我管理,不是让教师、家长让出管理权,让他们完全“自制”,毕竟我们是处在小学阶段,学生的行为养成还在起步阶段,各个方面表现的都很稚嫩,需要社会、学校、家长的正确引导,教会他们管理的方法,告诉他们什么是对的,遇到一些问题怎么解决。所以,要把握好“放”和“收”的力度。 三、以金苹果计划为依托,多元评价相配合,多种方法相配合,激励学生全面发展。

结合我校的“金苹果计划”、每周“评选文明好少年”活动开展自我管理的评价,评价中实行学生自评、学生互评、小组间评价相结合的评价方式,通过自评、他评、小组评,在评价中从他人的肯定中得到满足,获得自信,在自我评价中学会反省,逐步完善自己。在年终对大队管理和中队管理中涌现的一批优秀学生干部进行了表彰,对班级中表现突出的同学也进行了表彰,一方面是对这些同学平时表现的肯定,另一方面让更多的同学认识到榜样就在身边,形成良性的

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篇八 :20xx-20xx学年第二学期学生自我教育总结

20xx—20xx学年第二学期

班级学生自我教育总结

现代管理理论认为,只有实行全员管理,整体的力量才能得到发挥,个性和积极性才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务,让其真正享受到民主、平等、自由的权利,才能唤起学生的责任感、使命感和义务感,学生的主体作用才能得到充分发挥,班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。

一、自我组织

自我组织是班级管理过程中最重要的环节,是培养学生的自主活动的自我管理能力的重要步骤。

二、自我管理

班级管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来,才能形成合力,共同构筑学生自我管理机制。而且让每一个学生在多种班级管理岗位得到锻炼,提高管理能力,已经成为新型班级管理的追求的目标。

三、自我监控

自我监控是班级管理过程中不可缺少的一个环节,通过这一环节,让师生了解、掌握计划执行的情况,目标达成的程度,并以此调整、改进以后的工作。我经常引导学生对照学校制订的规章制度、教师提出的要求、班制订的公约等,反省自己的言行,发现问题,找出差距。我把这种自我监控贯穿到日常学习、工作的过程中,而且还根据同学们的意见制订了一个自查表,每周星期五下午让学生对照标准

自我检查。

四、自我总结

没有总结就没有提高。为此,每个人结束原岗位工作时,都要在班会中作出工作总结,谈谈工作体会。别的同学可以发表评议,我也会进行表态,肯定成绩,指出不足,为下任同学提供借鉴。除此以外,在学期结束时,我还让每个小组对任期内的所有工作进行详细的总结,写成书面材料。全体同学参加考评,考评时要对照各组的工作计划,评选“最优秀的小组”和“最能干的领导人”。凡被评为“最优秀的小组”和“最能干的领导人”的同学,可增加德育分10分,并给予适当的物质奖励,“最能干领导人”还有机会竞选优秀学生干部呢。 总之,没有自我教育的教育不是真正的教育,学生的自我教育是一个由外在转向内在教育的过程,主体意识的提高,自我教育的完善,使班级工作不再是班主任一个人的事了,而成为班级每个成员的责任。班主任在实施素质教育、创新教育中开展自我教育有利于提高学生的能力和素质,从而创造班级管理的新天地,把学生培养成为富有时代气息的创造型的时代新主人。

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