案例：如何对幼儿进行安全教育

实录：

今天的安全话题结束后，幼儿都争先恐后的跑过来告诉我他们知道的一些有危险的事情。

涵涵：老师，水龙头不关也是很危险的，不关的话到时候水很多很多，房子里面都是水，这是很危险的！

辉辉：我上次在电视上看到有一家煤气漏气了，他们都不知道，结果一家人都中毒了，110都来了！

苗苗：上次我还看到又一个小朋友在家里玩火结果把他们家的房子都给烧掉了！

分析：每天早上我们都会在开心一刻时间开展安全方面的谈话，如煤气漏气了怎么办，遇到陌生人敲门怎么办，在外面和大人走失了怎么办等等。幼儿对于这方面的问题平时接触的也比较的多，在家里也经常会听到成人将这方面的事情，如：不能将手插到电源的插孔里，不能碰很热的水，不能乱吃东西等等。通过电视媒体幼儿也能够了解相关的事故，知道一些有存在危险隐患的事情，从中也能够提高幼儿的安全防范意识，认识到不注意预防危险的后果严重性。因此幼儿有关安全方面的经验相对来说还是比较多的，说的欲望也很高。

措施：在幼儿园工作中，幼儿的安全问题成为保教工作的重中之重，如何让做好幼儿园安全工作保证幼儿的安全是我们值得深思的一个问题。除了平时向幼儿进行一些有关安全方面的教育，我们还应该注意些什么呢？

一、培养幼儿的安全及自我保护意识

现在的幼儿大部分都是生活在成人的保护伞下，对于危险的意识越来越淡薄，不能够较好的区分什么是安全什么是危险。如果孩子没有较好的安全意识，相信父母与教师再严密的保护也不能保证幼儿能够万无一失。可见培养幼儿的安全及自我保护意识是多么的重要。那么应如何提高幼儿的安全意识呢？

首先，可通过各种有趣的游戏让幼儿掌握一些关于安全的基础信息，如记住自己、父母、老师的姓名、家庭住址、电话号码以及所在幼儿园的名称；懂得保护身体各部分器官；能够熟练运用各种求救电话等。

其次要让幼儿掌握一些简单的安全技巧。在幼儿成长过程中，安全的责任要

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幼儿教育案例分析及答案

一、小军是个 3 岁 6 个月的孩子，十分活泼可爱 父母很喜欢他 可令父母不理解的是：小军无论做什么事情之前从不爱多思考。 比如： 玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样， 就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样，夫妻俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小名却常常做不到。父母时常为此而烦恼。试问小军父母的态度和行动对吗？请从儿童思维发展的角度分析小军的这一类行为，并为小军的父母提出科学的教育建议。 分析： 3 岁 6 个月的孩子处于直觉行动性思维阶段。这时候幼儿的语言能力还很低，所以他们进行的思维总是与对事物的感知、和自身的行动分不开的。也就是说他们的思维是在动作中进行的，离开所接触的事物，离开动作就没有了思维，所以称之为直觉行动性思维。如孩子画画时，他不可能先想好要画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么他就说是什么。也就象案例中描述的 “玩插塑时 让他想好了再去插 而他却是拿起插塑就开始随便地插 插出什么样 就说插的是什么”。 小军的家长很关注孩子的发展，注意观察孩子的行为表现，这些做的很好，值得肯定！但要清楚：思维要借助于词来实现，与语言的功能是不可分割的。此时发展孩子思维能力的关键是幼儿语言水平的培养，通过培养幼儿的语言能力可以促进其思维的发展。平时父母要多教、多和孩子说话，说话时大人要使用正规的语言，要丰富孩子的词汇，多提供一些概括性的词汇，如动物、家俱、交通工具等，多讲故事。游戏是孩子喜欢的一种活动，在游戏中父母可以用自问自答的形式来给孩子讲解一些有比较性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以让孩子在游戏中找出相同的东西，借以培养孩子善于区别事物不同点的能力。在日常生活中，当孩子遇到困难时，不要立即去帮助解决，而要留点时间和机会让他自己想办法解决，例如东西拿不到怎么办皮球滚到哪里去呢培养孩子自己动脑筋解决问题的能力。提供一些玩具给孩子，如积木、拼图、组装玩具等，让他自己摆弄玩具，可以使他在玩中去认识一些事物之间的联系，积累丰富的经验，这些都是提高小军思维水平的重要基础。二、一天，是中三班幼儿巧巧的生日，她带来了各色糖果与同伴们一起分享生日的快乐。在离园前，我班为月月举行了一个小小的生日会，大家唱生日歌、道生日祝福，月月也将糖果逐一分发给每一位小朋友。当家长来接孩子回家的时候，孩子们纷纷举着糖果欣喜地说：“这是巧巧过生日，发给我的糖。”还有的孩子走出教室门就急忙拆开圆圆的糖果送进嘴里，边吃边奔跑下楼。过了一会儿，果果的爷爷带着果果匆忙走进教室，爷爷说：“老师，刚刚发生非常吓人的事情，果果在玩滑梯的时候，一下子脸通红，甚至快要发黑了，我想会不会给糖噎着了，我立即叫他弯腰，拍他的背，让他把嘴里的糖吐出来，后来咳时候终于把糖吐出来了。”当时，我听着就感觉一阵后怕，要是万一象“果冻事件”似的，圆圆的糖果导致幼儿窒息，这是多可怕的事情，我连忙询问果果：“你现在感觉怎么样？有没有感觉哪里不舒服？”果果似乎也被刚才的情景吓愣了，摇摇头说：“没有。”我又接着说：“以后吃东西的时候要告诉大人，而且要坐定了吃，吃完了再玩。”并嘱咐家长要回家注意观察，幼儿身体是否有不适的现象，有的话要立即上医院进行检查。请从幼儿园安全的角度对此案例进行分析，并对幼儿园管理提出建议。解析： “孩子生日”原本是一件快乐的事情，却因糖果发生了不愉快，甚至导致幼儿生命危险，再次给教师敲响了警钟，不能忽视幼儿的安全教育，对教师以后的工作也是一个提醒和督促。幼儿园中，除了幼儿带来食品与大家分享，而且教师在日常生活中也会给幼儿发一些糖果作为奖励，会非常留意提醒幼儿将糖果带回家吃。孩子们拿着糖果走出教室门与家长一起回家时，他们就会迫不及待地要吃糖果，经常是边吃边在幼儿园中玩耍，家长则会让孩子自由地在园所里奔跑、游戏，家长们则远远地站在一旁，或是俩俩聊天，或是坐在花坛边休息，这时就是发生危险的隐患。孩子发生意外事故，这是作为家长、幼儿园、

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教育孩子要有责任心

责任心是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识 、情感和信念，以及与之 相应的遵守规范和履行义务的自觉态度。责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。责任心 培养应遵循这样一个规律：从自己到他人，从家庭到学校，从小事到大事，从具体到抽象。 作为家庭中 的一名成员，孩子既应该享受权利，也应承担一定的家庭责任，包括建立家庭中的岗位，承担一定数量 的家务劳动。父母可通过鼓励、期望、奖惩等方式，督促孩子履行职责，培养责任心。如果一个孩子在家庭层次的责任心难以确立，将来走上社会也难以向社会层次的责任必过渡。

那么作为家长，应该从哪些方面着手培养孩子的责任心呢？从自己教育孩子的经验结合专家的建议来看，我认为应遵循以下原则：

1.言传身教。

教育家陶行知说：“我要儿子自立立人，我自己就得自立立人。我要儿子自助助人， 我自己就得自助助人。”同样，要培养子女的责任感、事业心，家长首先就要敬业爱岗，有强烈的责任 感、事业心，因为父母是子女的第一位启蒙教师。然而，现在有些父母把很小的孩子寄养在亲戚或老师 家，等孩子大了或出现问题了才接回家管

教。在这些孩子的眼中，父母就是没有责任感的人，那么这些 孩子又怎会听进父母的劝呢。

2、让孩子自己的事自己做。

父母的包办行为会使孩子失去责任心，要培养孩子的责任心，父母就要 锻炼孩子独立做事的能力。随着孩子年龄的增长，爸爸妈妈要逐步教导孩子自己的事情自己做。做之前 提出要求，鼓励孩子认真完成。如果孩子遇到困难，家长可在语言上给予指导，但是一定不要包办代替 ，给孩子机会把事情独立做完。两次诺贝尔奖获得者居里夫人曾对自己的女儿说：“你们长大以后，要 自己去谋业。我只留给你们精神财富，决不给你们留下金法郎。”在居里夫人的影响下，后来女儿成了 著名科学家.

3、鼓励孩子做事情要有始有终，承担责任。

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班主任小结 班级中的问题学生教育案例分析

班级中问题学生的存在具有必然性、客观性和普遍性。积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题。才能提高学生的全面素质。

一、个案的主要问题: 小旭 男 9岁

主要表现为:

1、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。

2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下。

3、思想方面：自卑孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。

二、问题的成因分析

1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。

2、外部环境的因素：面对学业的持续不良，家长在处理上显得不够冷静，指责训斥，靠权威压服。家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。

3、心理因素：由于过去“懒、闷、不讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。

三、赏识教育策略

1、尊重人格，保护自尊心

保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

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尊敬的老师、各位家长、大家晚上好：

与其他家长一样，我也相信没有教不好的孩子，只有不好的教育方法，但没有学过教育学的我，因为儿子初长成，而不得不盲人摸象般地开始了“教育生涯”。

对于家庭教育，总得来说，每个家庭不一样，每个孩子不一样，对这个孩子成功的具体做好，换一个家庭，换一个孩子，不一定有效。我也是参照一些成功的案例，再结合自身的特点，为儿子度身进行辅导，几点心得，仅供参考，相互学习。

初中数学和小学相比，要求更高，难度更大，初中数学考察的是思维的全面性，逻辑性。多做一些难题，开阔一下思维，就能改变这个问题。

课前预习，从初中开始，学习科目从原来的3科猛增到7科，但时间还是那么多，要想在有限的时间内学好这么多功课，唯一的办法就是提高学习效率。那么课前预习是必不可少的一个环节。所以平常，我就会要求孩子在做完作业后，每天晚上预习第二天的课程（主科），通过预习，初步探索什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。会使孩子在注意力集中，在难于理解的知识点上，从而使孩子听课的指向性更明确，更能认真听老师讲课。

认真完成家庭作业，完成家庭作业是孩子的责任。帮助孩子完成作业是家长的责任，父母在指导孩子或者与孩子一起做作业的过程中，能了解孩子在校的学习情况和老师的教学情况，这样就能保证了在与孩子交流或者与学校老师的沟通时，能够有的放矢，针对儿子的学习弱项，选择性的检查作业，特别是数学作业，每天必须看好。

阶段性复习，能过复习功课巩固所学的知识，加课对所学知识的理解及时查找学习中的不足，及时补上，做到前后融汇贯通。学完一个单元后就系通的再复习一遍，做一张综合试卷，找出问题，不扎实后再给补习一下。

以上三点，就是平时学习应遵循的步骤，还有一点是我

特别注意的那就是-错题再做。习题不需做得太多，但凡做错的题，不能只是订正了事，而是找出根源所在，并登记在册，做为备考资料，再定期的将错题拿出再做一遍，使之加深功固理解，达到更好效果。

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做孩子的知心朋友

从小到大，刘童都是家长老师眼里的乖乖女。认真听话，这几乎是所有老师同学对她的评价。小学的时候，女儿在班里人缘很好，学习也不错，每年都是三好学生。还经常参加学校和班级的一些活动，各方面表现都不错。今年x月份女儿成了一名初中生，功课一下由原来的三门增加到七门。我明显的感觉到孩子有些吃力了，有时甚至嫌我爱唠叨，心烦。我知道，初中教育和小学教育肯定是不同的，孩子有些不适应了。于是，找了一个周末的晚上，我约刘童一起出去走了走。路上，孩子告诉我，原来真的是有些紧张了。她说有时候，甚至无法处理好班级工作和学习的关系，手忙脚乱的。我告诉孩子：这些都是很正常的现象，主要是你还没学会统筹安排。其实，初中生活并没有想象中那么紧张，只要合理计划安排时间，你一样可以象小学一样，各方面都可以做得很出色。首先，班级工作要做好，不能辜负老师的信任。其次，你们现在的主要任务是学习，你必需付出比别人更多的

努力才能在干好班级工作的同时把学习也赶上去。制定个计划吧童童。晚上，我和孩子一起，制定了一个学习计划，把学习时间和内容做了详细的规划。一个月下来，女儿自信的笑容又重新回到了脸上，第一个月考，在班里取得了第三名的成绩。虽然，比高分的孩子还有一定差距，但我知道，孩子已经顺利完成了从小学到初中的过度。

也许你的孩子还没有适应这个转折点的变化，请你不要着急，更不要以一次小考试的成绩下结论。用你的耐心和孩子一起努力，找出问题，解决问题。下面是我的几点心得，与大家一起分享。

我们都知道， 初中三年，初一是打基础的一年，很重

要、很关键。但初小衔接有问题的孩子也不是少数的。由于小学没有学科成绩的压力，而且上课方式都比较活泼，因此从小学进入初中的很多孩子不能适应初中严谨的教学方式，不能适应一下子增加了三四门主课。在孩子进入初中的前期，除了孩子们自身的努力外，家长们的态度和方法也很关键，如果家长缺少这方面的知识，有可能好心办坏事。

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高中生挫折教育案例分析

新洲区城关高中 汪四东

在人类生存与发展的激流中，每一个人都随时面临着困难、风险、挫折与失败，这已成为一种普遍的社会现象。那么，如何教育学生正确地对待挫折，将他们培养成为具有坚强意志并能接受各种挑战，以及具有较强克服挫折能力的强者，这已引起家庭、学校、社会各方面的关注。

摘要：什么是挫折教育？挫折教育实施的必要性；挫折教育实际案例分析；挫折

教育实施中要注意适宜适度

关键词：挫折教育 适宜适度 启发 引导 真心呵护 严格要求

一、什么是挫折教育？

很多家长和我反映说：“我很重视孩子的教育，甚至超过了其他父母”， 有大部分家长说：“我想尽办法为孩子创造更好学习条件??我已尽了最大的努力”??但是，结果孩子并不像我们想象的那样热爱学习，更多情况下是讨厌学习，虽然你说得口干舌燥，但还是无济于事??孩子总难使我们满意，不听话，经常胡闹，没有一刻能安静下来，在学校，总是问题多多，很多时候不愿与同学交流，上课时又三心二意??没有一件事能做好，电视永远看不够，每一刻都要大人在旁边，家长老师累得半死，但没见孩子有多大长进??

确实，随着社会的进步，经济的发展，孩子们现在的生活变得更为优 了。他们在老师的鼓励中，父母的宠爱中长大，事事称心如意，一帆风顺，缺乏挫折感，随着自我意识的增强，便形成了自负，骄傲，虚荣的性格特点。那么，怎样改变这种现状呢？我认为，在教学中对学生进行耐挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法。

究竟什么是挫折教育？专家认为：挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。 在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。“激流只有碰撞到岩石，才能激发出璀璨的浪花”，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”？许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，这是因为那些自认为自己聪明的人往往会选择走一些所谓的“捷径”，这些所谓“捷径”往往会丧失一些非常有意义的锻炼机会；而那些生活在逆境中饱经风霜的人，才更能深刻理解人生，从而更加珍惜拥有的机会。

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