幼儿教育心得

“记得上学第一天，哭着闹着不来园，眼泪鼻涕涂满脸。”（摘自《毕业了――三句半》）是许多家长在幼儿刚入园几天地最深刻记忆。一晃三年的幼儿园生活即将过去，幼儿阶段系统性、群体性的教育也即将结束，留给幼儿的是一段美好的童年回忆，留给家长的是教育的辛与甜。如何教育好自己的孩子是每个家庭最重要的事情，也是最难的事情。在这里，少许不太成熟的心得与各位共勉。 智力的培养。在智力教育方面，我一直没有刻意的去教他学习什么。经验告诉我们有规有矩的学习方法，好象并不适合他这种比较调皮的儿童，儿子和大多数的小男孩一样，调皮，没有耐心，猴子屁股坐不住。但利用他爱听故事的特点我们教他认识了为数不少的汉字，偶尔也会由他喜好买一些奥特曼、葫芦兄弟之类的图书。恰恰，儿子认字的兴趣，就是从这些图书中激发出来的。当这些图书到手后，他迫切想知道书本中的内容，就总是会找我念书，而我们往往在给他念书之前，就与他讲好条件：只念一遍，要他自己认真听，并记住字的模样，下次不要再问。当然，这只是技巧，当他再问的时候，我们仍然会告诉他的。感觉上，这种方法对他好象很有用，他会认的字越来越多。但在讲故事方面还比较薄弱，还需要进一步加强。他从很小开始，就对数字比较感兴趣，浓厚的学习兴趣对于儿子的学习来说，有着非常重要的影响。当他还是在上中班的时候，发现有大班的小朋友在学珠心算，他非常的羡慕，一直盯着我也要报珠心算兴趣班，在上大班的时候他终于如愿以偿，学习的劲头很足，从来都不厌学。同样的兴趣让他学会了珠心算、下象棋等，充分地发挥了他的潜能。

德育的培养。重视孩子的道德培养，不管在什么场合，思哲从不打人、骂人、不说脏话。父母是孩子的启蒙老师，家庭是孩子第一个学习场所，这是众所周知的。孩子的模仿能力特强，当你一不小心说了不该说的话或事，小孩很容易效仿。在这时，做父母的一定要敢于承认错误。记得有一次，我开车子过红绿灯，恰巧碰到变灯，我刚要加油门闯过去，儿子大叫：“红灯！我们老师说过红灯不能走的，闯红灯有危险的。”我赶紧刹车，并向他道歉：“爸爸错了，以后思哲有错也要改，知道吗？”他很开心的说：“知道了。”这种情形至少在他心目中爸爸是一个知错能改的人并能引导他自己有错要勇于承认。平时我们比较注意与孩子的沟通，五六岁左右的幼儿，已有他自己独特的思维方式和思想了。如果遇到他发脾气或与大人发生矛盾时，家长不要态度太生硬，一味训斥他。如说服教育不管用时，要采取冷却的方式，暂时不理睬他。尊重、平等、耐心地与孩子相处，等他平静下来，再给他讲道理，让他知道错误所在，这样才能达到教育目的。

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幼儿教育心得

要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉， 只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中，要 给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周 围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。

一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练

（一）通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言

幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。 通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识 ，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大 ，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知 能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容， 在实践中认识世界，发展幼儿语言。教师可在校园带学生们观察花草树木让他们 对花草树木的认识，提高了兴趣。通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶 冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内 容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富 知识和发展语言。

二）在语言教育活动中，发展幼儿思维能力

语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维 ，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维 能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发 展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发 展。

幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠" 听"和听后的模仿"说"。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运 用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程中，要采用多种多样 的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交 往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照 原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如教师上 《我给月亮做衣裳》时，有幼儿问："月亮为什么没有一件合体的衣服？"为了培 养幼儿的求知欲就说："是呀！为什么呢？"教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变 化。经过一段观察时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的？幼儿说："有时像 小钩，有时像小船，有时像半圆……因为它老在变化，所以没有办法给它做合体 的衣服。"在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在实践活动中，幼儿动 手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿 对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发 现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了 幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手 段较好地达到教育目标。如讲"小蝌蚪找妈妈"的故事以后，老师让幼儿用撕纸的 方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、 乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了 幼儿学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼， 使其创造性思维得到发展。

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我的幼儿教育心得范文

尊敬的各位老师、家长们：

下午好!

我是五年级(2)XXX的家长，孩子教育心得体会。首先感谢学校老师给予我这么好的一个机会，能让我在这里和大家共同探讨孩子的成长教育，我感到十分荣幸。在我谈谈自己的几点体会和看法。

一、明确教育方向

百年大计，教育为本，孩子从小就必须接受教育、接受智力的培养。首先要让孩子明白读书的目的不是为了考名次，上重点大学，而是为了明白做人的道理。包括培养孩子有一个独立自主的生活习惯、学习习惯，坚强的意志，健康的心理，积极的情绪，有一颗感恩的心。家长不能过于惯孩子，怕这也做不了，那也做不了，这样是不行的。在家里什么煮饭、炒菜、洗衣、扫地我都叫孩子自己做，这样才能培养孩子的独立能力，如果什么都惯着孩子，反而会害了她。

二、给孩子创造一个良好的家庭学习环境

家庭作为孩子学习的第二课堂：孩子做作业时我们不要看电视，玩电脑。我们可以陪着他做，给孩子做出适当的指导。孩子的潜力是无穷无尽的，我认为我们家长在重视孩子非智力因素培养的同时不要忘记孩子潜力的开发。闲暇之余要让孩子多看课外书，要让孩子从小养成读书的好习惯，让孩子到书中去找到自己的快乐，让孩子觉得读书是一件多么快乐的事情。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，就是这个道理。

三、把孩子当作朋友，多理解，多表扬，多鼓励，少批评，少指责。

人与人之间的距离是可怕的，尤其是父母与孩子之间。我认为：如果能找到适当的时间跟孩子好好沟通，互相了解，换位思考，多给孩子一些关爱，那么这种努力一定有收获。不要总是居高临下的去教育孩子，打孩子，要把孩子看做是自己的朋友。那个家长不希望自己的孩子能成才呢!但是方法要对，孩子不对时大人不能急。孩子大了，就会有逆反心里，大人越是着急越是起反作用。这些道理大部分的家长都懂，但就是做不了，你都做不了，怎么教育孩子去做呢，大人才是孩子的榜样。好多家长抖起家长的资格，孩子一范了错误就骂：老子几棒棒打死你，跟你几大脚，你这龟儿子怎么不听话哦。这样一来，你即使说的是对的，孩子也不会听进去。放下家长的架子，以朋友相处，多谈心，孩子就会听你的。要多理解、

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幼儿教育心得

刘静薇

常规教育是幼儿教育中的重要内容，常规教育也是孩子学会适应集体生活并具备初步独立的生活能力，形成良好的行为习惯和较好的组织纪律的重要手段，所以常规教育方法很重要。我们为了更好的培养幼儿的常规也尝试进行了以下几种常规教育方法：

一、榜样激励法

榜样激励法是让幼儿通过老师对幼儿的良好行为表现给予表扬和肯定，让幼儿有个榜样学习，其改变自己不好的行为习惯的一种教育方法。幼儿的辨别是非能力较差，但幼儿对老师的表扬和鼓励是非常重视的，因此，我们老师应利用幼儿的这种心理，及时肯定幼儿的良好行为，特别是对能遵守常规的幼儿要及时表扬，并鼓励其他幼儿像其学习，巩固，而逐渐养成良好的行为习惯。如：培养幼儿的自理能力，解决幼儿不愿洗手的坏习惯，老师可以让以养成洗手习惯的幼儿做示范、展示给幼儿看，在这基础上教师引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净后，老师及时给予表扬和鼓励，使幼儿有种荣誉感，逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。

二、故事引导法

故事引导法实际也是种榜样教育，主要通过讲述一些有教育意义的故事，从而使幼儿遵守常规、做榜样，养成良好的行为习惯。幼儿都喜欢听一些好玩有趣的故事，老师可以充分利用故事的内容对幼儿进行常规教育。如：老师向幼儿讲述《大公鸡和漏嘴巴》的故事，让幼儿明白故事中的角色，教育幼儿爱惜粮食。在进餐时强化幼儿，这样幼儿就会有意识，因此，掉饭粒现象明显减少。老师可以让幼儿扮演故事中的角色，使幼儿在故事中明白。

三、行为巩固法

行为巩固法是教师定期对幼儿的行为进行检查和评比，从而是幼儿在生活常规的约束下自觉养成良好的行为习惯的教育方法。在巩固的同时，教师要鼓励幼儿坚持良好的行为习惯。教师可以评红花的方法，对幼儿进行表扬和鼓励。对行为习惯较差的幼儿进行个别教育。 从小培养幼儿的生活常规对幼儿的成长很重要，也能更好的帮助老师和家长教育孩子。所以，在本次的幼儿常规展示中，幼儿无论是从哪一方面的常规都有了明显的进步。因此，在这里也想与大家一起分享一下我们的常规教育方法。

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我的幼儿教育观点

在当今这个科技高速发展的社会，家长们都越来

越重视对孩子的培养，可是方法也是层次不齐，我们作为家长是否真的做好了应该为孩子做的事情呢？我总结了一下自己的看法，希望有兴趣的家长一起来探讨一下。

我现在接触的是四岁左右的孩子，观察到更多的是这阶段的孩子的成长状态与其接触的环境。我认为一个有良好品格的孩子离不开好的习惯和环境。而一个高品格的儿童应该具备很多优秀的品质：信念，努力，诚实，毅力，团结。其实道理很简单，很多道理大家都知道 ，但就是做为家长可能有些当事者迷？ 0--3岁幼儿教育黄金期 孩子是一张白纸，我们教育他什么，他就会是什么样的性格，有什么样的习惯

4--6幼儿教育关键期 孩子的性格，品质已基本定型，但关键期有错的地方马上纠正，很快就能改过来

7---14 儿童教育纠正期 这时如果再纠正孩子的习惯，那是要比前一阶段多花好长时间和精力的

一个人的精力是有限的，这方面用的经历多，哪方面用的精力肯定少 幼儿只要养成良好的习惯，以后的学习，生活，为人处世家长都不用多费心，孩子都会做的很好。

饮食起居 按时吃饭按时睡觉按时起床不赖床，孩子吃好饭就有强健的身体，健康的身体是学习的前提。 吃饭时要和大家一起在餐桌上吃，不能在茶几上或别的地，有的老人自以为疼孩子，在孩子屁股后面追还有四五岁孩子在家里要家长喂饭的，这都是宠出来的，当你喂饭给他时，孩子会想原来我在玩玩具也可以吃饭，不用非要在餐桌上吃，原来我边看电视也可以吃饭，反正不吃你就喂。本来20分中就能吃完，结果折腾一小时。 有的孩子晚上看动画片2点都不睡，家长太宠孩子了，不批评不惩罚不是爱，是害了孩子，第二天起不来不说，一上午孩子没精神，晚上熬夜还耽误脑垂体分泌生长素，耽误长个子。有的孩子早上赖床，家长会很无辜地说孩子就是不愿起没办法，其实家长双方肯定有赖床的习惯，孩子无意识的模仿了而已，孩子心里会很委屈，不明白，他在想为什么爸爸或妈妈醒了不起却非要把我拉起来去上学呢？很不公平呀，家长如果都是准时起床，醒了就起床，孩子不用叫也不用哄，不让他起床他都不愿意。还有件看似跟学习不挨边的事就是大便，让孩子有正常大便的习惯保持通畅也很重要。孩子的身体各器官都在完善阶段，生长阶段，如果垃圾存留太多甚至导致身体二次吸收，都会影响孩子的心脑肌能。如果孩子有了健康的身体，有了充足的精力，准时起床来到学校，只要孩子不是光调皮的那种，学习是没问题的，而且孩子身心有冲的准备，学习起来会很轻松，如鱼得水。

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幼儿教育心得——关注每个幼儿，促进活动的有效性

在组织幼儿的活动过程中，幼儿的表现总有这样的不同：有的活动积极性高，勇于举手发言，思维活跃；有的安安静静地端坐着一言不发??有的大胆,说话声音响亮；有的胆怯,声音让人难以听见??有的各方面表现突出，突然有一天变得不如从前??有的活动幼儿都积极参与，有的活动幼儿并不感兴趣??

诸如此类，不得不引起我们的思考。不论是活动的顺利实施和完成，还是促进幼儿的全面发展，我们必须关注每个幼儿，促进活动开展的有效性。 在结合理论知识和自己不断的工作实践活动中，深刻地意识到关注每个幼儿，更有利于活动的开展及开展的有效性。

给每个幼儿提供安全、卫生、可操作的材料。加强幼儿的动手能力，丰富幼儿的感性知识，让幼儿自己获得操作的感受和体验，正符合了幼儿爱动的特点和心理特点。哪怕是一个小小的纸片和枝条等，在幼儿的眼里都是宝贝。我就把小小的纸片留起来，把公园里的枝条捡回来??让幼儿做《温馨小花》和《贺年卡》等。幼儿在活动中个个积极性高，都专注于手工操作，大胆想象和创造。在《纸筒娃娃》的制作中，杨杨小朋友用纸片贴出了娃娃的眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、睫毛、嘴等，充分表现了自己的认识和大胆表现。

给每个幼儿微笑和快乐，和幼儿一起嬉戏。微笑是人类交流的语言。给幼儿一个微笑，就是给幼儿快乐，幼儿感到亲切，得到放松。他们乐意与老师一起活动，和幼儿一起嬉戏玩耍，一起游戏，幼儿就感到快乐。幼儿的情绪高，心情好，思维活跃、积极性高，有利于幼儿的身体健康。我发现，幼儿自己活动追求的源泉就是获得快乐。只要让他们感到快乐的事，他们就乐于去做。他们经常说：“老师，咱们做游戏吧。”因为游戏给他们带来了快乐的体验，游戏中他们的身心得到放松。同时游戏中他们的语言、动作、情感的到了升华。 给每个幼儿表现的机会，给予肯定的表扬。活动中表现积极的幼儿肯定是不断得到老师的关注，而那些积极性不高的幼儿就是老师忽视了对他的关注。

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幼儿教育心得

幼儿园大班教养心得体会 人类社会发展的历史是一部充满了创造的历史。从窑洞到摩天大楼，从马车到宇宙飞船，从松明到人造太阳。人类社会的发展需要创造，而创造来源于人。只有人拥有创造性的思维方式，才能打破常规，创造奇迹。世界上没有完全一样的两个人就像世界上不会有完全一样的两片叶子一样，每一个孩子都有他的独特的念头、独特的思想、独特的看待问题的角度、独特的思考问题的方式。在孩子看来没有绝对的标准去评判事物，而正是后来大人们所传授的固有的、被人公认的、已有的知识，迫使孩子慢慢放弃自己的"怪念头"，成为有着和别人一样的眼光、一样的思维方式的人。当然有人会说和大多数人一样没有什么不好，至少大家都按照一样的标准和方式去生活。对。但社会的发展，个人的成功需要的是与众不同的创造性的思维，才能创造出更大的人类进步，而不是手握着先人的知识成就毫无进步。

人的创造力的发展开始于婴幼儿期，幼儿期和学龄前是培养和发展孩子创造力的关键时期。此时奠定的基础可能会影响到人生发展的全过程。而据有关创造力研究结果表明：4岁时孩子的创造性思维测试得分最高，到5岁以后开始下降。

原因何在？

美国创造性思维研究专家托伦斯等也发现，3-5岁是孩子创造性能力的高速发展时期，而5岁以后有逐渐下降的趋势。我国的孩子同样也存在着先上升后下降的现象。这到底是为什么呢？家庭和学校两方面的影响造成了这样的现象。孩子在婴幼儿期在幼儿园或者家庭中主要的活动是以游戏为主，家长和老师对孩子的游戏活动很少约束，孩子有很多自由的空间，去随意地玩、随意地想、随意地发挥。而这时家长和老师也不会对孩子的想法或行动进行过多地干预，孩子不会因为自己的胡思乱想遭到别人的否定和指责。所以创造性思维发展良好。但随着孩子年龄的增长，孩子就要开始面对学习活动，这时的家长和老师就变得"严厉"起来，因为他们此时强调的是孩子应该掌握更多的知识，更重视孩子能否正确地思考。他们会告诉孩子什么是对的，什么是错的；该做什么，不要做什么。因为有了统一的标准，孩子的行为又随时受到成人们的监督和评价，当孩子没有按照成人教给他的那样去做，孩子就会受到批评和惩罚。这样孩子为了迎合成人，渐渐放弃了自己的"胡思乱想"，乖乖地向着成人们想要的答案思考着，这样自己便能得到大人们的赞赏和奖励。因此，创造性思维的发展受到了限制。

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