篇一 :微型课题结题总结报告邹虹

微型课题《探究听写在英语教学中的运用》

结题总结报告

渔渡中学 邹 虹

一、问题的提出

随着我校课堂教学改革的不断深入,从中考英语学科成绩来看,如何提高课堂教学质量,成了我们课堂教学的一大重要任务。在以往的教学实践中,我们也曾尝试使用听写这一传统 教学法。但是随着各种现代化语言教学设备蜂涌而至,听写已逐渐淡出人们的视野,已不再被师生们所重视。在历年的中考题中听力试题的地位日益突出,这无疑突出了听写在教学乃至测试过程中的重要地位。听写是一种有价值的语言教学与学习方法,英语教师和学生要充分重视听写练习以提高英语教学和学习水平。然而,如何将听写作为一种有效可行的教学手段贯穿于课堂教学的始终,至今仍未收到广泛重视。因此,作为一名从事多年英语教学的老师,笔者结合自己运用听写提高学生综合语言能力的实践,同时携手凌凤琴和王妮两位年轻教师,选定这一项微型课题,共同探究听写在英语教学中的重要作用,旨在通过研究,能更好地实施这一课堂教学模式,引起广大英语教师对听写的足够重视,从而有效地提高课堂教学质量,为中考做好充分的准备。

二、理论支持

听为输入,写为输出,学生在听的过程中受到语言输入训练,接着在写的过程里又能进行言语输出活动。这一系列活动将学生掌握的消极语言要素变成积极语言要素。这对以后阅读、翻译和写作水平的提高都是大有好处的。此外,听写能提高思维能力,听写是一项强有力的心理技能,可以鼓励学生潜意识主动思考创作。听写可以提高学生两方面的思维:一是高阶思维,二是英语思维即语感。听写的本质特点是“以音会意,因意认形”,听音会意能力和文章再现能力便是我们高阶思维的一部分。在耳听为熟的基础上,逐步培养学生对英语的语音、语调、语流和语速的敏感性,以及对语言规则使用的准确性和习惯性,还有对英语国家文化与思维的认知性,从而提高他们的语感能力。同时听写是一种培养学生学习策略的有效手段,听写策略是以学习策略为理论框架的,因此,用于提高听写的策略也可以用于其他方面的语言学习活动。听写的过程并非被动的录写,而是积极主动地运用多种学习策略的学习过程。

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篇二 :小课题结题总结

一、问题提出

在当前大气候的影响下,英语教师在教学过程中往往特别注重课文的理解和习题的操练,我们普遍都认为朗读可以提高学生的英语语感,对提高学生的英语成绩有所帮助,却忽视了对学生写作习惯及能力的培养。因此,如何进行写作的有效训练,提高学生的写作能力已成为一项重要的课题。

我校决大多数学生家长不懂英语,无法进行课后的写作指导。加上目前我校英语教学时间较少,部分学生不重视英语写作,这就更需要英语教师在课堂上进行一定的训练,如何掌握单词、句子及对话将是提高小学生英语写作能力迫切需要解决的问题。

小学是英语学习的启蒙阶段,学生不想说、不会说或者不敢说的现象,不仅影响到教学质量的提高,而且对于小学生今后的英语学习非常不利,因此,要改变小学英语教学的现状,提高小学生的英语能力,让学生敢于开口说英语。而目前学生的写作主要存在以下问题:

(1)单词的掌握:大部分学生会读单词但不知道其含义,不会应用。

(2)句子对话的理解:学生由于词汇量的限制,句子、对话的理解能力较差。

(3)短文的理解:学生在理解短文方面非常吃力,这都是基础知识掌握差的原因,这样的恶性循环导致写作困难。

所以我们要解决的主要问题是:(1)从词汇入手,增加学生的词汇输入量。(2)从最简单的句子开始着手。(3)加大词、句、篇的输入量,让学生能有东西可写。(4)通过范文的形式来提高学生的写作水平。

二、研究对象与步骤

研究对象:小学三至六年级学生

三、研究过程与方法

我们是去年x月开始小课题研究的,当月及今年x月县教研室组织我们参加了骨干教师送课活动,通过听课我们受益匪浅,回到学校后我们根据听课的经验调整自己的课堂教学,分别在去年x月及今年x月进行了课堂体验,然后写出课后反思。另外,在我的教学过程中我还采用了调查研究法,通过在课堂教学过程中和课后对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察、分析,指导写作教学。主要从情感态度,写作习惯及学习策略来进行。,对三至六年级共100名学生进行调查。

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篇三 :物理小课题结题总结

根据教研室工作安排,于20xx年x月x日进行了物理小课题的结题工作,现对本次的结题工作做一个简单的总结:

一、结题采用现场答辩方式,按照以下步骤进行验收:

1、听课题组组长的课题研究汇报;

2、看课题研究的过程、结果资料准备和积累;

3、询问课题组成员相关情况;

二、依据结题报告对课题研究情况进行总体评价,评价标准如下:

1、课题研究内容评价:实用、新颖、结合学校、社会、学生实际情况

2、课题研究对象评价:具体、由点到面、由部分到全体

3、课题研究方法评价:科学、合理、使用

4、课题研究结论评价:准确、可操作、可推广、达到预期目标

5、课题研究成果评价:学生、教师、学校成果的层次

6、课题研究过程评价:按步骤、按计划、按时完成

7、课题研究资料评价:真实、翔实、原始

8、课题研究成果推广评价:值得、可以、可能

三、小课题研究过程中的闪光点:

1、课题构架合理,课程管理体系完善

在小课题确定之后,老师们能立即开始行动,相互之间进行了反复讨论与思考论证,积极认真地查找、研讨、解决小课题的方法,找出问题的切入点,并坚持撰写研究行动反思。通过一次一次研讨学习,

一步一步反思,一点一点改进,最终完成了课题的构建及实施计划和方案。

2、课题管理体系得当,有目标,有内容,有培训,有执行,层层推进

3、课题活动形式灵活多样,课题研究扎实有效

各课题组根据不同研究阶段的需要,采取不同的研讨方式。例如,有的在初期阶段采用了研讨课的形式,有的采用通过多媒体展示个人研究成果形式,每个课题的研究都围绕学生的习惯培养及能力提高,扎实有效。

4、教师自身的基本素质得到进一步提高。

随着新课程改革的推进,教师时常会碰到各种各样的疑难或困境。这些疑难或困境,是教师几乎每天都会遇到的,并且没有解决问题的现成模式可以借鉴,只能将它们作为教育教学的研究对象,在研究过程中逐渐找到削弱其阻碍、转化其限制力量的对策。在科学理论的指导下,把教育理论与教学实践相结合,找到解决问题的方法,特别是用于解决自己遇到的教育教学问题,并把自己解决这一问题的过程总结出来。写成教学反思、小论文、教育叙事、教育案例,形成典型经验。认识之规律:实践—认识—再实践—再认识—循环往复。每一次循环,都将认识提高到一个新的高度,对提高教师的基本素质起到积极的促进作用

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篇四 :高一生物学科组研究性课题结题总结

高一生物学科组研究性课题结题总结 高一生物学科组 本学期,我们高一生物学科组针对于我校提出的课堂教学改革,提出的课堂教学“教师讲课不超过20分钟”更进一步提出了我们学科组的教科研课题:新课改下,生物教学如何有“讲”走向“少讲”,走向“不讲”。本学期我们三位教师每人承担7个或8个教学班级的教学任务,每人分别主要挑出2个班级先进行实验,然后推向其他班级。本学期,我们认真利用好每次教研,共同讨论下周的教学安排和学案设计,讨论好每节课怎么上,明确学生的学习要求,哪些内容让学生来完成,哪些教师加以辅助,哪些教师作为主导。经过一学期的的实验,我们充分认识到了,讲与不讲并不是绝对的,我们教师必须要搞清楚“讲”与“不讲”的内涵,必须转变我们的传统观念,而不只是形式上的转变。因为:

一.“讲”与“不讲”虽然是指教师在课堂上的行为而言,但反映了教师的教学观念。在传统的教学印象中,“讲”是指教师在课堂上讲授教材的基本知识,学生听教师对知识结论的分析。这是以“知识为中心”的传统教学观的体现。在这种教学观念中,“课程”被理解为规范性的教学内容,这就意味着“课程”只是政府和学科专家关注的事,教师无权也无须思考课程问题,教师的任务只是教学;教学的过程就是忠实而有效传递课程的过

程,而不应对课程做出任何调整和变革;教师只是既定课程的阐述者和传递者,学生只是既定课程的接受者和吸收者。

在课程标准下,课程已经由“专制”走向民主,由封闭走向开放,由专家研制走向教师开发,由学科内容走向学生经验。这个时候的课程已不只是“文本课程”(教学计划、课程标准、教科书等文件),还是“体验课程”(被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到的课程)。这就意味着,课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的,在特定的教育环境中,每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解,对给定内容的意义都有其自身的解读方式,从而可以对给定的内容不断进行变革与创新,以使给定的内容不断转化为“自己的课程”。这样,教学就不只是课程传递和执行的过程,还是课程创生和开发的过程。这就是课程标准所倡导的教学观。从课程标准中,我们也可以看出,学生的学习方式要随之改变,它强调学生的体验性。体验不仅要用自己的脑子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的手操作,用自己的心灵感悟。从教学的角度讲,就是要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性的过程。 也就是说,在新课改下,教师和学生不必束缚在传统的“讲”之下,不必再去苦苦地纠缠于“标准答案”。在新课改下,教学已经不是传统的“教师教,学生学”的过程了,而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。如果此时教师还放不开,一味地“讲”,

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篇五 :20xx-20xx年度深圳市图书情报科研课题结题总结

20xx-20xx年度深圳市图书情报科研课题结题总结

赵洗尘

深圳大学城图书馆 广东 深圳 518055

[摘要] 本文简要介绍了“20xx-20xx年度深圳市图书情报科研课题”完成情况,指出本届课题具有水平较高、针对性强、源于实践、合作面广等特点,同时还提出了深圳市课题研究存在的问题。

[关键词] 图书情报 科研课题 分析

受深圳图书情报学会理事长吴晞馆长的委托,借20xx年深圳市图书情报学会年会之际,对全市20xx-20xx年度科研课题的研究和结题情况进行总结。目的是通过总结,让大家更好地理解研究课题设置的意义,如何完成课题,以期不断提高。这里所有的总结都是针对这届课题的设置与完成情况的,如有不当之处,敬请指正。

1 营造良好的科研环境

自20xx年起,深圳图书情报学会根据深圳市“文化立市”的发展战略,为推进深圳市“图书馆之城”的建设,培养图书馆学、情报学学术骨干,提高广大图书馆工作人员的科研能力,提高图书馆的服务质量,促进我市图书情报事业的可持续发展,特别设置了“深圳市图书情报科研课题专项资金”,为课题研究工作提供相应的经费支持,同时专门制定了《深圳市图书情报科研课题管理办法》,营造了一个良好的科研环境。

(1)组织管理:由深圳市文化局、深圳图书情报学会、深圳图书情报研究院三方共同组成深圳市图书情报科研课题领导小组,作为课题申请、立项、资助、评审和结项的决策机构。课题领导小组根据需要成立了专家评审委员会,对课题立项、结项进行专家评审。

(2)课题设置:连续两届每届都有20多个课题。课题涉及各类图书馆、情报机构建设与发展中的理论与实践内容,并从我市整体图书馆事业建设的角度出发,将课题分级为指定课题、重点课题、一般课题和自选课题四个层次,强调共同参与、共同研究和共同思考,强调跨类型多馆联合参加课题研究工作。

(3)经费支持:“深圳市图书情报科研课题专项资金”对课题设有数额不菲的专项经费(依据不同课题类型提供至少3000元的专顶经费),为课题的完成提供了必要的经费支持。

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篇六 :语文市级课题结题总结

语文市级课题结题总结

语文市级课题结题工作已于 6月x日上午顺利完成。回顾准备阶段老师们付出的点点滴滴,心中总有一种情绪在激荡。 太多的人令我敬佩,太多的事令我感动。 现选取其中的几个小镜头花与大家一起分享,让我们一起来感受我们育才精神,一起聆听育才教师生命拔节的声音。

众人拾柴火焰高

为了课题能顺利结题,从去年寒假我们课题组就开始加班加点。为了制作评价手册,李恋、沙皓、吴娟、黄慧荣、刘英姿、宋杰平几位负责老师硬是在热闹的春节期间,收住了出行的脚步,将自己关在家中,用心地编制了实用性极强的单元评价手册。制定12册评价手册,共有96个单元的内容。薄薄的一本小册子,老师们要查阅的资料却是一大堆:教科书、参考书、教辅资料、新课程标准,关门闭府一个寒假,我们收获了——《单元评价手册》新鲜出炉了。 《单元评价手册》能全面的评价学生的语文知识和基本技能,为了补充《单元评价手册》的相关内容,我们又在思考《周评价手册》的制定,开学初,课题组的老师又紧锣密鼓地商讨着《周评价手册》的内容,短短的一个星期,在张健琴、宋杰平、黄慧荣老师的多次思考与修改下,我们的《周评价手册》又诞生了。

课题组的每一位老师都承担着实施评价手册和整理资料的任务,每个课题组的老师既要承担课题任务,又全是学校的班主任,在处理日常的教学任务和班级工作之外,大家都拧成一股绳,劲往一处使,白天做不完的事情晚上做,课堂完不成的任务课余补,加班是常事。双休日,节假日,课题组的老师不知加过多少班,补过多少次资料。(六一放假时,李恋的男朋友请假回家准备照结婚照、买家具布置新房,放假期间,她与我一道在学校加班两天。)

评审组的谭迪熬老师称赞道:“育才语文课题组成员是一群教育的智者,是一支合作的团队。”也正因为这支团队的齐心协力,我们的课题结题才会那么的顺利,才会得到如此高的评价。

特写镜头一:写结题报告

写结题报告是整个课题工作最为核心的任务。前期工作已经做好了,如果结题报告没有水平的话,我们的工作也会大打折扣。这项最为艰苦的任务落到我们语文组刘英姿老师的头上。平常做事最快捷的她为了写好这个结题报告却花费了她一个星期的时间。初稿写后好,教科中心的专家却提了两个小时的建议,市级结题迫在眉捷,第二天,我、黄慧荣、刘英姿每人负责一个板块,三人既分工又合作,用了整整一天的时间,我们基本按专家的意见进行了修改,原以为可以顺利过关,没想到,将稿件发过去时,又提出了一大堆的意见,怎么办?第二天就要结题,如果再次修改,我们制作的课件得全部重来,不改,又怕结题过不了关。我们没有思考的余地,只能继续往前走。

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篇七 :课题结题工作总结

万店中心学校

《如何提高课堂教学的有效性课题》研究的工作总结 《如何提高课堂教学的有效性课题研究》是在我校的三年发展规划的指导下,结合我校的实际情况于20xx年x月申报的曾都区级教研课题。三年来,在区教研室、教科所的精心指导下,在全体课题组成员的共同努力下,学校坚持以新课程改革为突破口,以培养学生的的行为习惯为切入点,全体课题组成员积极参与,认真实践,克难奋进,课题研究取得了一定的理论价值和实践价值的成果,达到了预定目标和效果,得到了教研室、教科所专家的充分肯定。现将三年来课题研究工作总结如下:

一、精心组织,合理安排

研究课题申报后,以教务处为龙头,学校成立了以学科带头人、骨干教师、备课组长为主要成员课题研究小组,制定详尽的课题研究的方案,确保课题研究工作按计划有序开展。

二、对照计划,抓好课题研究的落实

近三年来,课题组的全体成员能够始终坚持在教学第一线,不骄不躁,一丝不苟,认真做好课题研究工作,在全校形成一股浓厚的教研氛围,引领全体教师投入到课题研究工作中来,提升了揍我的教学水平,促进了教师自我的专业发展,促进学校教学教研工作深入开展。 近三年来,课题组的全体成员坚持每周一次理论学习不放松,克服一个又一个难题,每个课题组成员坚持每周学习、搜集资料有效性课堂教学的理论知识,用理论指导自己的教学工作。

近三年来,课题组的全体成员以新课程为载体,以实际教学过程为依据,采用科学的研究方法,突出学生为主体、教师为主导的有效性课堂教学模式,坚持上好每堂课,在课堂教学中寻找有效课堂的教学流程。

近三年来,课题组的全体成员坚持写有效性课堂体会、教案设计、说课稿、教学反思、经验交流等文章600余篇,为课题研究提供了大量有价值的材料。

近三年来,课题组采用走出去的形式远学杜郎口,近学修武,共外出学习考察10余次,形成3000多公里,撰写学习体会报告20余万字。

近三年来,课题组的全体成员依托网络开展学习,学校建立有效性课题QQ论坛和有效性课题研究新浪博客,构建课题研究平台,搭建教师交流平台。实现了课题研究网络化管理,形成了一个“课题研究博客”,一个“课题研究QQ群”,一个“班主任七彩工作坊”,还有很多老师都建立了自己的博客。搭建起与名校名师交流的桥梁。

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篇八 :课题结题总结报告实例

课题《义务教育校本作业设计与课业减负的研究》结题报告

结题人:黄美娟 吴春南

一、课题提出的背景

学生课业负担过重的原因是多方面的,有社会的问题、体制的问题、评价的问题、考试的问题、升学压力等方面的问题,而课外作业繁多是学生课业负担过重的主要原因之一,主要表现在下面几个方面: 1、学科的增多,教育领域的拓宽,是造成学生课业负担过重的重要原因之一。例如1、中学开设了十几门课程,其中考试科目就有七、八门,教学任务客观地成倍增加,使学生的课外作业也随之相应加重。学生每天的业余时间都用来做作业,而且总是有做不完的作业。 2、多数学校以分数来衡量教育质量已经成了惯例,而且和奖金、评优挂钩,这是一个众所周知的潜规则。教师为了提高分数就不得不采用题海战术,向学生施压——加大作业量。课业负担过重会产生很多负面影响:例如1、课业负担过重,必然导致学生心理负担过重,产生心理疲劳,危及心理健康。如有些小学生写作业甚至到深夜仍完不成,家长不得不帮助孩子完成作业,否则回到学校无法向教师交待。2、学生课业负担过重会让学生产生厌学情绪,太多的作业让学生无法完成,为了应付老师检查,只能相互抄作业,而抄作业的后果是连基础的知识都不能掌握好。抄作业现象在中小学中是一种非常普遍的现象,教师布臵的作业不少,但教学成绩就是上不去。 3、学生课业负担过重严重影响学生的睡眠,据了解有很多学生睡眠不足,上课打瞌睡,注意力不集中,老师讲了什么都不知道。 4、学生课业负担过重严重影响了学生的身体健康,有很多学生都没有时间参加体育锻炼,身体素质越来越差,患近视眼的、驼背的越来越多。

二、课题研究的意义

初中校本作业设计是根据国家义务教育的目的和地方义务教育教学的要求,由学校教师根据本校的学生来源、层次和学生的实际情况进行编写适合本校学生 完成的各学科作业练习册。它的意义在于:合理的作业设计能有效减轻课业负担,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间,保证他们生动活泼学习、健康快乐成长。

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