幼儿园家园联系册的问题与对策
家园共育重在沟通,由于农村电脑网络还未普及,家园之间方便快捷的互联网交流就成了空中楼阁,可望而不可及;而同时幼儿接送时间又较集中,人也多,于是家长和老师之间面对面深入的交流也变得不太可行。所以,结合实际情况,我们还是认为家园联系册这一传统的沟通方式更为现实和有效,于是,我们对这一渠道加强了管理与检查,发现有以下几个问题。
一、只见树木,不见森林
家园联系册每月在家园之间反馈交流一次,由老师先描述幼儿在园的情况,然后再由家长反馈孩子在家的情况。我们发现有的教师对幼儿的负面评价较多,比如:“最近发现你在各方面都有所退步,上课时总坐不好,午餐总是排在倒数名次,午睡时不愿意乖乖入睡,这样可不太好,希望你在以后的日子里努力改正。”这样的片面否定性评价会伤害家长的自尊心,一方面容易激怒家长,促其采取暴力的手段对待孩子;另一方面也容易引起家长的对立情绪,认为老师不喜欢自己的孩子,对老师持怀疑态度,与老师产生隔阂。
二、笼而统之,空泛无物
有的教师虽然做到了对幼儿优点的赏识,但在描写时却笼而统之,空泛无物。如“本月中你能自己的事情自己做,生活自理能力有了较大进步,在学习、游戏活动中表现认真,希望你继续努力。”教师用总结性的语言描写了幼儿的进步,但到底哪些事情孩子能自己做了,学习、游戏中如何表现认真等等,家长并不清楚。空洞笼统的描写难以帮助家长在头脑中建立起孩子鲜活的形象,或者更准确深刻地了解孩子。许多家长感觉家园联系册只是一种表面形式,没什么意义。
三、重智轻能,追求片面
有的教师在写家园联系册时往往受传统观念的束缚和影响,比如重智力轻能力,所以在家园联系册上反馈给家长的也大都是关于学习方面的内容。如“本月和上月相比,幼儿在绘画手 1
工方面表现突出,上课时能够认真听讲,如果你能积极主动地表现自己,在同伴面前大胆表达你的想法,你的学习成绩会更好。”这种只重视学习信息的反馈会诱发家长观念的偏颇,造成家长一味重视开发孩子的智力而忽视孩子独立能力、良好习惯的培养,产生孩子片面发展的不良后果。
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