在学雷锋的日子里

雷锋，是一名普普通通解放军战士，可是他为什么我们每个人都知晓他？因为他谦虚，肯接受批评，不怕苦，不怕累，为人民服务，把党的宗旨牢记在心。而在今天，却让我真正懂得了什么是“雷锋精神”。

今天，是学雷锋日。学校组织我们去奥塞花园家园去搞环卫工作。老师把我们分好组，提出要求后就让我们开始进行环卫工作。

垃圾真多呀！捡都捡不完。冷飕飕的风吹得人脸上火辣辣地痛。这时我有些想退缩了。可是，我一想到雷锋——赤着脚在碎石中和泥。我的精神又振奋起来。我再看看旁边，同学都在埋头苦干，有的在奋力拔起埋在土下的垃圾；有的不顾扎手的灌木丛，进去去捡起垃圾；有的在低着头，仔细地搜寻每一个角落，不放过任何的“敌人”；还有的不畏地形的层层阻碍，勇往直前，找到了“宝藏”。看到这里，我的心里波涛澎湃：同学这么认真，我也绝对不能落后。于是我打起精神来，继续进行捡垃圾工作。

不知过了多久，我全身乏力，一屁股瘫坐在地上。这时我望了望其他同学，他们也累了，动作渐渐地慢了下来，可是还是没停下来，我疑惑地想：他们怎么还不休息呀？这时，我想起了在进行环卫工作之前我们立下的誓言：无论是谁，都不能放弃！这句话一下子给了我一个警醒，于是我一股脑儿地站起来，坚定地加入了同学的行列。

这时一个黑乎乎的垃圾映入了我的眼帘，我犹豫了一下：到底该不该捡呢？我心里在打鼓。我想起我们来的目的——让环境变得更加美好。我下定决心，把它丢进了垃圾袋里。

不知不觉这次活动接近尾声了，我恋恋不舍地离开，在这里我收获到了勇气、决心、勤劳和信念。我想，只有通过实践才可能懂得知识和道理。

周子羽

小四班

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经典诵读对小学生作文能力的影响

刘 梅

经典诗文是中华璀璨夺目的古代文化中一颗明珠，其形式多种多样，风格容博大精深，意蕴简炼绵长。吟诵经典，启迪心智，清静灵魂，感悟人生。特别是小学启蒙教育过程中经典诗文的阅读、诵读等训练，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素养，以及对汉语言文字的理解都很有裨益。

随着时光飞转，日月如梭，蓦然回首，我们学校推行“经典诵读工程”已经两年多了。仔细回味，接触经典的每一个人都受到了不同程度的影响，包括教师，包括学生们，也包括可敬的家长们！下面我从几个方面说一说我校自从开展经典诵读后带给我们的喜悦。

一、经典诵读帮助孩子们集中注意力。

专注力是提高学习效率的关键因素之一，是获取知识、掌握技能、完成各种智力操作的必要条件；而专注的先决要素就是——静、定。静心、定心、对孩子在学业及情绪管理上，有莫大的帮助。孩子无法静，心无法定，哪能专注？现在的学生在家电视与电脑的普遍，使他们很感兴趣，但性格也容易变得急躁不安，而较难长时间地专注在一件事情上。比如，我班有部分同学是一级的好动分子，他们无法静下心来学习，整天想着电脑电视，无心学习，自从我们学校开展经典诵读以来，现在已

经静下心来认真学习，成绩不断提高。有一次他们和我聊天，他们说：“老师，我们俩有今天的成绩全靠我们学校开展经典诵读，要不然我们到六年级可能还像幼儿园的小朋友们一样只知道玩，想学习也定不下心来”。我问他们是那句贤文有那么的神奇力量使你们变得现在听课用心，做功课一丝不苟呢？他们不约而同地说：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而能后虑，虑而后能得。”

二、经典诵读帮助孩子形成良好的养成教育。

随着诵读活动的开展，逐渐培养了学生良好的行为习惯，他们愿意帮助有困难的同学，爱读书、爱学习，敢于发表自己的想法，乐意与他人交流、合作。我的孩子平时吃饭的时候，总是不等我们一起吃饭，只要饭菜端到饭桌上，他就拿起筷子，去夹已经端上饭桌上的菜然后捧着饭菜去看电视。在家里，他总对爷爷奶奶大声说话，和外人接触，他却像只小绵羊，人家问什么，就答什么，甚至不答。自从读了经典以后，他知道了以前那样做，真是太没有礼貌了。自那时起，他和别人交流了，吃饭时候，他恭恭敬敬地站在饭桌前，等我们来了，就请我们坐下，直到我们说“坐吧。”这时，他才坐下吃饭。我问他是谁教你这么听话，是不是上了一年级老师教的？他小声说：“除了老师教我之外还有一个古代老师——《弟子规》教的，于是他就背起‘长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐。尊长前，声要低，低不闻，却非宜。’来了！”。可见，经典能使小朋友养成良好的行为习惯。

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浅谈如何提高小学生作文能力

通化县大川城墙小学

赵艳霞

作文“源于生活”贴近生活。作文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味身边事物。作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学的难点，作文难，究竟难在那里？是学对习作缺乏兴趣，平时不愿去关心身边事物，写时硬挤出几句话。怎样提高作文水平，首先要让学生喜欢作文。

一、 留心观察身边事物，积累素材

观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此老师要有目的，有计划地引导学生留心观察生活，接触社会接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人，事和景物，用耳朵听取大从语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种营养，不断充实、丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。

二、 学好语文，积累词语

语文教材选入的文章，文字兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文，教师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物，分析事物，表达思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，记忆的内容要记得滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的，同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中，这些内容从可挂哪里来、主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还

要要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生受益匪浅。

三、广泛阅读，积累素材

广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云:“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难“免入不敷出。”因此，要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读，但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。在阅读过程中，应该强调学生要自备笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己心得体会，养成不不动笔墨不读书的习惯。书是前人的经验，智慧的结晶。在不同作者的笔下，同一事物是千差万别，绚丽多彩的。书读百遍，其义自现，也就是说多读是提高学生作文的基础。这就要求教师要与他们一起欣赏好作文。可根据不同内容的文章，采取不同的读法，写景的文章可读的山清水秀，心旷神怡，有一种与大自然溶为一体的感觉，记事的文章，可读的口人心弦，如痴如醉;写人的文章，可读出欢蹦乱跳，活灵活现。

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浅谈农村中小学生作文常见问题

及解决方法浅见

我们常说文章文质皆美，所谓文质皆美我认为即指：文章选材立意、语言表达均有其特点，有可取之处。笔者常年从事农村中小学语文教学，想就学生作文常见的问题从作文的选材立意和语言表达方面谈几点浅见，同时介绍笔者自己在教学中的一些尝试。

一、 选材立意方面/的问

1、 立意平淡、思想无高度。

农村学生见闻都是些乡土气息很浓的信息，平时接触的，耳濡目染的也是一些乡土气息很重的思想见地。所以作文立意中多表现为及严重的思想局限。一般作文的立意都比较平淡，没有思想高度。对于人文、人性、人心的认识肤浅。当然笔者并不是认为乡土气息很浓的信息就无法提炼有新意、有高度的主题。而是乡土的环境造成了学生的认识水平、思想素质、认知眼界的局限。

为此笔者在教学时把扩张学生的视野、开阔学生的眼界贯彻在整个教学活动中。创建图书角、搜罗书籍以达到资源共享。自己经常收集一些社会热点问题通过板报、晨会等阵地让学生了解。在阅读教学中重视学生的个性认识发展。鼓励学生有自己独立的见解。企求达到提高学生的思想高度。实践证明有一定得效果。学生的

作文常有关注社会热点、有自己独到见解的文章出现。

2、 选材俗套、缺乏新意。

农村中小学作文在选材方面也表现出局限。往往同一个材料会在很多个学生的作文中出现，会在好几个年级的学生作文中出现。比如：一写母爱就是妈妈背我上医院；写父爱了又是爸爸背我上医院。文章要新不只是在与主题还在于材料。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”为此笔者首先从解决学生的源头活水入手培养学生说真话、诉真情的习惯。材料不在于事件的重大而在于人有我有、人有我新。从平实的材料中找出不俗套的观点。不平实的角度。还有就是养成学生观察生活、体验生活、积累素材的习惯。让学生养成写读书笔记、写日记、周记的习惯。慢慢的学生就能做到有材可选、并在材料中挖掘新意

二、 语言表达方面的问题

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蒲公英全国中小学生作文大赛宁夏省获奖名单 A组获奖名单

奖项

姓名

作品名称

学校班级

实验小学三年级二班 彭阳县第一小学三年级五班 指导老师 刘燕 鲁羽璇 祖国，您好！ 吴茱萸 我的小表弟 陈骁

王博文 一等奖8

师舒扬 范晓萱 胡潇宇 邵鹏远 祁国嘉 杨济玮 刘方霁 王佳瑶 朱宇轩 二等奖11 虎帅帅 张艳娇 唐赛儿 訾昕

李雨洁 李煜玮 张浩洋 闫元 孙嘉 乔珩

吴静慧 曾诗颖 三等奖22

赵嘉怡 李悦溪 刘思洋 李裕阳 韩曦雅 叶颖

我的爸爸“883”

我的妈妈

我的“丝丝” 我的家乡??中卫 我的发现 我的童年一件快乐的事 我的班主任 我的削笔器 看灯展 快乐的一件事

我的财富

我的小制作 我的小狗-----豆豆 我的小黑狗 我的邻居

假如我是一辆小汽车我的车迷弟弟 我的削笔刀 我的姥爷 我的宠物

一件快乐的事

我的家乡

我的妈妈

美丽的家乡 我的老师 我的爷爷 我的班主任 我们家的“超级侦探”

青铜峡市汉坝小学三年级一班 唐保燕 中卫市中宁第一小学三年级七班 周洁 实验小学二年级三班 李婷婷 宁夏中卫六小三年级一班 章冰华 中卫市第三小学三年级六班 陶红芸 中卫三小二年级一班 郑学琴 原州区第二小学三年级五班 实验小学二年级四班 朱美燕 银川博文小学三年级六班 实验小学三年级四班 实验小学二年级一班 王雅琴 红寺堡小学三年级三班

田静 中卫市中宁第一小学三年级三班 王春琳 中卫市第三小学三年级六班 陶红芸 中卫市第二小学三年级三班 常玉琴 中宁县中宁三小三年级三班 魏学琴 中卫三小二年级一班 薛书琴 银川市实验小学三年级四班 何娟 青铜峡市任桥回民小学三年级一班 实验小学二年级七班 陆瑞艳 银川博文小学三年级四班

昝晓磊

银川市金凤区第一回民小学三年级五班 丁海荣 兴庆区二十二小学三年级三班 中卫市中宁第一小学三年级一班 万慧清 中宁一小三年级一班 万慧清 中宁九小二年级三班 吴艳琴 中宁县九小三年级二班

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刍议提高小学生作文教学的常用方法

作文是一种创造性的活动，它是小学生语文综合素质的集中体现。但在日常作文教学中，很多教师为此颇感到头痛。常会听见有小学生问：“作文到底咋写？写什么？”每当听到小学生此类话语，不由得陷人沉思。笔者认为，作文就是对周围的人、事、物以及生活的写照。它没有固定的方法、格式，也没有套用的公式和秘诀。为此，笔者就如何提高小学生作文教学的常用方法，谈以下几点看法：

一、培养写作兴趣，使学生乐于写作

俗话说“兴趣是最好的老师”。兴趣是写作最好的内驱力。小学生活泼、好动，利用儿童的这一天性，可以开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于饶有兴趣的活动中，调动学生的写作积极性。一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然的由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感情的欲望。只有让学生写内心世界的感受，学生才会高兴地说，高兴地写。所以，在教学中要努力激发学生写作文的的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣。要有一颗童心，只有这样，才能用自己感情的火苗点燃学生心头的火花，使学生萌发作文动机，燃烧起写作的欲望。

二、留心生活，丰富小学生的作文素材

很多小学生怕写作文，每当听到布置作文，就觉得特别苦恼：抄吧，教师会发现；自己写吧，“老虎吞天”不知从何下手。为了完成任务，很多学生生编硬造，写出来的作文言之无物，久而久之，就养成了怕写作文的习惯，而这种现象的出现是教师对学生作文引导不当或不引导造成的。由于小学生的无意注意较强，有意注意较弱，学生对日常生活中丰富多彩的点滴生活往往视而不见、听而不闻，总盼望着有“大好人”、“大好事”出现，好让自己大显身手，结果导致一些好的作文素材从身边不知不觉地溜走了，因此会出现作文言之无物、枯燥、乏味的现象。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有变小学生为“乐之者”，才能使其作文水平不断提高。

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课题研究情况分析材料

花山乡撇罗完小 鲁益香

20xx年x月，我所申请的培养小学生作文自主表达能力策略研究的课题予以立项，我与本校的四位老师（唐健、陈娟、杨丛勇、普先贵）共同对“小学生作文自主表达能力策略”进行研究，研究情况如下：

一、 研究的主要内容及意义

《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开束缚，在写作中培养学生的创新精神。要求学生能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。当前，小学生写作能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思维陷于混乱，大都是语言表达方面的问题，而作文教学在小学语文教学中具有重要意义：作文教学不仅能训练学生书面表达能力，能提高学生的观察能力，思维能力，创新能力，丰富学生的精神生活，还能使积累的语言得以运用，使识字、写字的成果得以巩固和发展。

一、 理论依据

培养学生敢于用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写书自己独特的见解。

二、 预想研究步骤

（一）、准备阶段（20xx年x月——20xx年x月） 组建课题组，搜集资料商量确定选题。

学习和研究相关论文资料，确立课题、设计方案、论证、申报。

（二）实施阶段（20xx年x月——20xx年x月）

1、分工收集有点关课题研究的文本资料。

2、组织课题小组成员学习资料。

3、进一步商讨和优化本课题实施方案，明确研究内容的方法。

4、每月进行一次课题成员例会，讨论和总结本月研究成果，商讨和确定下月课题研究工作。

5、每学期每人设计一至二个典型的研究课例，上一至二节研究课进行讨论。

6、做好中期评估工作，完成阶段研究报告。

（三）、总结阶段（20xx年x月）

收集整过程性过程性材料，总结研究结果，完成研究报告。

三、 课题研究进度情况

（一）、组织小组成员共同制定提高学生作文自主表达能力策略实施方案。

（二）、具体做法和措施

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