高职院校青年教师如何做好班主任
摘要:随着我国高等职业教育的迅速发展,越来越多的青年教师成为高职院的班主任。高职院校青年教师如何做好班主任是一个非常现实和严峻的问题。本文着手从高职院校学生的特点、青年教师的优势及劣势等方面进行分析, 对青年教师的工作方法和思路进行了详细的探讨。
关键词:高职院校青年教师班主任
随着我国高等职业教育的迅速发展,对高职院校师资力量的需求逐年增大,大量年轻的博士、硕士毕业生涌人高职院校, 成为高职院校教育的生力军[1]。同时高职院校的学生从总体状况讲,文化程度偏低,缺乏应有的社会、生活经历,自我约束力和社会生活能力较差,依赖性较强[2]。面对这样特殊的群体,年轻的班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上地学习和生活呢?本文着手从高职院校学生的特点、青年教师的优势及劣势等方面进行分析, 对青年教师的工作方法和思路进行了详细的探讨。
一、高职院校学生的特点
文化知识基础差 高职院校的生源一般是达不到普通高校分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”,文化基础较差,学习困难相对较大,迫切需要一种系统的管理知识的方法。
1、自卑心理较严重。高职生属于专科层次,与本科生相比易产生自卑心理。同时由于社会对高职存在偏见,高职生对自己的认识也往往产生偏差,更加重了他们的自卑感[3]。
2、思想比较活跃,动手能力、专业技能、适应性比较强。高职生虽然与普通高校的学生存在差距,但也有自己的优势:他们具有活跃的思维和爱劳动、爱表现自己“才华”的天性。
3、知识缺乏系统性,隐性知识有待显化。高职教育的目标是培养大专以上学历和具有熟练的专业技能并取得相应的职业资格证书和上岗技能证书的“复合型”人才,学生除了要掌握工作岗位所需的科学文化和专业知识外,还要具备一定的市场营销、组织管理、公关协作、法律法规等知识。总的来说,高职学生的知识较为零乱,缺乏系统性,同时技能型、经验型知识属于隐性知识,如何使之显化,都需要一种方式将其组织起来。
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