篇一 :小学生阅读习惯的培养 研究方案

小学生阅读习惯的培养

课题研究方案

岩峪学校 王军平

阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此教师要拓宽阅读的范围,不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍,还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。学生通过大量的阅读,不但能提高阅读能力,而且能丰富积累自己的语言,提高写作能力,还能在一定程度上陶冶情操。为了使小学生能够培养成良好的阅读习惯,特制定以下方案:

1、时间得到落实。

一是统一指导的时间得到落实,每周开设1-2节课外阅读指导课,专时专用;二是学生自由阅读的时间得到了落实,作业减少了,自由阅读的时间就多了。

2、活动得到落实。

进行课外阅读指导,开展一些小学生喜爱的活动,使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动的形式多种多样,如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、好的读书笔记的展评等。

3、指导得到落实。

教师的指导,主要是引起兴趣,提示方法。故事性强的作品,可以介绍一个有趣的开头;语言优美的作品,可以朗诵一段;知识丰富的作品,可以择要讲一些学生前所未闻的知识。阅读的方法指导也是多样化,可以指导理清情节,评论人物;可以提几个思考题,要求读后回答;可以指导欣赏语言、写法;可以指导做活页卡,写各种类型的读书笔记;可以看录像,欣赏音像资料提供的内容,指导写观后感等等。对课外阅读指导,教师同样要精心备课。

4、检查得到落实。

对课外阅读是经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅谈的篇目、字数是经常统计,对阅读笔记是经常检查,以督促学生形成习惯。是及时发现好的典型,组织交流,扩大影响。

5、要构建浓厚的读书氛围。

培养小学生读书的习惯,浓厚的文化氛围是很关键的,古人云:家有余粮鸡犬饱,户多书籍子孙贤。所以我们每个班在教室内设立图书角,同学们自己把好书推荐给大家共同欣赏。另外,教师不当“指挥者”,而要当“参与者”,要坚持陪同学生一起读书,交流心得,用自己无声的行动去影响学生。同孩子定期举行读书竞赛活动,让学生在读书中体验到读书的乐趣。

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篇二 :璧山县丁家小学幼儿园“以园为本幼儿园教研制度建设”项目研究方案

璧山县丁家小学幼儿园

“以园为本幼儿园教研制度建设”项目研究方案

一、研究背景

我园是一所乡镇中心幼儿园,是重庆市二级幼儿园,所辖6个农村幼儿班,全园教职工35个,17个教学班,中心园基本能保证“两教”,但“一保”无法保证,村班只有一教,因此,教师教学压力大,思想负担重,既要教又要保。幼儿园教师素质参差不齐,有35%的教师是幼教专业毕业的,又50%的教师是普师班毕业教小学的,也有15%的教师是向社会招聘的幼儿教师,有20%的老教师马上面临退休,也有刚毕业参加工作经验不足的年轻教师。在我们招聘的老师中,专业水平不高,不善于学习和反思,缺乏教学经验,老教师观念比较陈旧,看不到自己的教育行为和《纲要》要求的差距,新老教师从观念到行为均面临困难。

农村幼儿班注重家长需求,不注重儿童需要,上课重小学化,不注重游戏化,过早的让孩子写字,做算术题,而我们的教育是促进每一个人更好地自主发展,学习不只是读、写、算,更重要的是让孩子学会爱,学会生活,学会做人,学会体验学习快乐。

反思过去教研工作中存在的问题,我认为主要有:一般都是园长布置,要求教师做这做那,急于求成,把问题简单化,教师没有真正成为教研的主体,难以发挥其主动性,研究也是自上而下,问题的产生没有从教师真实的教育实践中发现,教师缺乏积极性,也没有在真实的情景中开展研究,解决教师实践中的问题,教师缺乏体验性。

二、研究意义

《幼儿园教育指导纲要(试行)》是根据党的教育方针和《幼儿教育工作规

程》制定的,是指导广大幼儿教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。《纲要》的深入贯彻是幼儿教育的一场深刻的改革,在这一过程中,我们的教师、园长、教研、行政管理都在经受冲击,也在不断改革,我们需要不断探索,建立新的机制推动改革的进一步深入,建立促进教师专业水平不断提高的机制,要鼓励教师立足教育实践,开展日常教研活动,不断提高教师素质,从而提高办园质量。《纲要》提出终身教育的理念:积极主动的态度,强烈的学习兴趣,有效地与环境互动的能力,初步的合作意识、责任感;提出以幼儿发展为本的理念,旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观;提出科学的幼儿教育的理念,将教师的角色定位为“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。以园为本的幼儿园教研制度建设以促进每个幼儿的发展为宗旨,以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象,以教师作为研究的主体,以研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,努力把幼儿园建设成为学习化组织。以园为本的研究就是要充分发挥教师个人、教师集体和教学专业人员等各方面的作用,教师要增强研究意识,养成理论学习和实践反思的习惯,不断提高研究和解决教学实际问题的能力,使日常教育活动和研究工作、教师专业成长融为一体,形成在研究状态下工作的职业生活方式。

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篇三 :课题研究:小学生阅读习惯的培养 研究方案

小学生阅读习惯的培养

下一步计划及措施

岩峪学校 王军平

阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此教师要拓宽阅读的范围,不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍,还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。学生通过大量的阅读,不但能提高阅读能力,而且能丰富积累自己的语言,提高写作能力,还能在一定程度上陶冶情操。为了使小学生能够培养成良好的阅读习惯,特制定以下措施:

1、时间得到落实。

一是统一指导的时间得到落实,每周开设1-2节课外阅读指导课,专时专用;二是学生自由阅读的时间得到了落实,作业减少了,自由阅读的时间就多了。

2、活动得到落实。

进行课外阅读指导,开展一些小学生喜爱的活动,使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动的形式多种多样,如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、好的读书笔记的展评等。

3、指导得到落实。

教师的指导,主要是引起兴趣,提示方法。故事性强的作品,可以介绍一个有趣的开头;语言优美的作品,可以朗诵一段;知识丰富的作品,可以择要讲一些学生前所未闻的知识。阅读的方法指导也是多样化,可以指导理清情节,评论人物;可以提几个思考题,要求读后回答;可以指导欣赏语言、写法;可以指导做活页卡,写各种类型的读书笔记;可以看录像,欣赏音像资料提供的内容,指导写观后感等等。对课外阅读指导,教师同样要精心备课。

4、检查得到落实。

对课外阅读是经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅谈的篇目、字数是经常统计,对阅读笔记是经常检查,以督促学生形成习惯。是及时发现好的典型,组织交流,扩大影响。

5、要构建浓厚的读书氛围。

培养小学生读书的习惯,浓厚的文化氛围是很关键的,古人云:家有余粮鸡犬饱,户多书籍子孙贤。所以我们每个班在教室内设立图书角,同学们自己把好书推荐给大家共同欣赏。另外,教师不当“指挥者”,而要当“参与者”,要坚持陪同学生一起读书,交流心得,用自己无声的行动去影响学生。同孩子定期举行读书竞赛活动,让学生在读书中体验到读书的乐趣。

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篇四 :课题开题报告与研究方案的撰写方法

课题开题报告与研究方案的撰写方法

第一部分

一、课题开题报告与研究方案的含义与作用

开题报告,就是当课题方向确定之后,课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究,自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题,也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。 研究方案,就是课题确定之后,研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划,它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用,尤其是对于我们科研经验较少的人来讲,一个好的方案,可以使我们避免无从下手,或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况,保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说,研究方案水平的高低,是一个课题质量与水平的重要反映。

二、写好开题报告和研究方案应做的基础性工作

写好开题报告和研究方案一方面要了解它们的基本结构与写法,但“汝果欲学诗,功夫在诗外”,写好开题报告和研究方案重要还是要做好很多基础性工作。首先,我们要了解别人在这一领域研究的基本情况,研究工作最根本的特点就是要有创造性,熟悉了别人在这方面的研究情况,我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下,重复别人走过的路,而会站在别人研究的基础上,从事更高层次、更有价值的东西去研究;其次,我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识,理论基础扎实,研究工作才能有一个坚实的基础,否则,没有理论基础,你就很难研究深入进去,很难有真正的创造。因此,我们进行科学研究,一定要多方面地收集资料,要加强理论学习,这样我们写报告和方案的时候,才能更有把握一些,制定出的报告和方案才能更科学、更完善。

第二部分

课题研究方案的结构与写法

课题研究方案主要包括以下几个方面:

课题名称

课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题,但实际上很多人写课题名称时,往往写的不准确、不恰当,从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子,不会起名字”。那么,如何给课题起名称呢?

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篇五 :家园合作培养幼儿多元智能的研究方案

“家园合作培养幼儿多元智能的研究”课题研究方案

一、课题的核心概念及其界定:

1.家园合作:指幼儿园和家庭(含社区)都把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。

2.多元智能:八十年代,美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论,二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上,并且获得了极大的成功。霍华德·加德纳博士指出,人类的智能是多元化而非单一的,主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成,每个人都拥有不同的智能优势组合。

3.多元智能理论:美国哈佛大学教授霍华德、加德纳创立的多元智能理论认为:“智能是在某种社会或文化环境的价值标准下,个体用以解决问题、生产和创造成果所需的能力”,根据多元智能理论,每个人都是有潜质的,但潜能的范畴与性质却呈现出个体差异,因此,个人的某种智能常常会表现的异常突出。其它方面的智能并不是不存在,而是以潜能的形态存于我们心灵之中,只要给予适当的鼓励、机会、环境和教育,几乎每个人的所有多元智能均能达到相当高度的发展。幼儿是通过和环境相互作用的活动来表现和运用自己的智力特点的。

二、国内外同一领域现状与研究价值:

(一) 国内外同一领域现状

在幼儿时期,对儿童发展影响最大的是家庭。所以,家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一。是新时期科学的教育理念的进一步渗透,它能促进有利于幼儿身心健康发展的良性教育机制的的形成,也使家庭、社区幼儿园的各种教育资源得到了有效的利用,有利地促进幼儿教育事业的不断发展和壮大。在实践中如果能有效地利用了家庭、幼儿园、社区这些教育资源,则能促进家园教育优势互补,形成家庭、幼儿园的教育合力,将有力地促进幼儿多元智能,为幼儿一生可持续发展奠定坚实的基础。

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篇六 :小组合作学习有效性的实践研究方案

小组合作学习有效性的实践研究方案

一、课题的提出

随着“和谐高效”课堂的构建的课改趋势,“小组合作学习型”在我校全面的实施,小组合作的课堂教学模式在我校已初见成效,教师们基本掌握了小组合作学习的过程和方法。为了使课堂教学中小组合作学习更有效,最大限度的激发学生参与合作学习的积极性,我们制定了“小组合作学习的有效性研究”的实施方案。

大教育家孔子曾经说:“三人行,则必有我师”,又强调:“独学而无友则孤陋寡闻”,说明了彼此切磋技艺、交换心得,有助于个别学习。同时现代心理学研究又表明,儿童间的合作互动之所以能促进认知成长,是因为年龄相当的儿童较可能由彼此的最近发展区内互动、增进成长。另外,合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互沟通情感的过程,它能促进学生认知的发展以及非认知品质,特别如责任心、人际交往能力的提高。新一轮国家基础教育课程改革以来,新课程所倡导的“自主、探究、合作”的学习方式得到较好的推广,尤其是小组间的合作学习在课堂上随处可见。课堂教学发生了令人惊喜的变化:教师权威淡化,学生主体性增强,“自主探索”使学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃。

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,也是新课程改革中学习方式变革的一个明显的特征。可反思我校目前的教学现状,我校的小组合作学习却存在以下误区:1、为合作而合作。许多老师把合作学习当形式,走过场,似乎一节课里没有合作交流就不是一节好课。由于这种片面理解,课堂上热闹的合作多了,静静思考的少了,学生的思维能力得不到很好的发展。有些该合作的问题教师未留给学生充足的合作时间,在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于展开讨论、研究,由于思维没有完全打开,容易被他人同化,造成合作时“人云亦云”的现象;同时由于没有充裕的合作时间,制约了合作学习的深入开展,使合作成了“中看不中用”的花架子。 2、合作学习并不合作。 在教学中,部分教师对小组的指导和监督不够,或事先没有对各小组成员进行明确分工,在小组活动中出现放任自流,往往出现合作学习并不合作的情况:组内成员不友好,个别学生“一言堂”,

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篇七 :小学生古诗文诵读的实践研究方案

小学生古诗文诵读的实践研究方案

曲溪中小:罗晓梅

古诗文是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠。在提高学生个人的文学素养上,古诗有着不可替代的作用,故课题组通过“确立古诗文吟诵选材方向――设计古诗文吟诵活动方案――组织学生参与古诗文吟诵活动――学生成果展示与评估――进行反思小结”一系列环节,采用文献研究法、调查研究法、个案研究法、行动研究法,收集、整理、剖析了大量经典诗文诵读的实践案例,探索了循序渐进、反复巩固的经典诗文诵读路径,学生与教师的文学素养同步得到了提升。

(一)实验研究的方法:本课题研究对象是高年级小学生,以班级为单位。我们具体负责,分工合作,研究中主要采用行动研究、观察研究、案例分析、教育调查、经验总结等研究方法。注重在行动中不断观察、总结、反思、修正、完善,注重对行动的研究。

(二)实验的准备

该课题实验中的变量有三种:自变量、因变量、干扰变量。 本实验的自变量是古诗文诵读的研究性学习,因变量是在实验中学生的自主研究学习能力的发展情况,中间变量为研究性学习方法。为了便于统计和进行充分的归因分析,保证只对实验班施加单一的实验因子,特采取以下措施控制干扰变量:

首先,加强对实验参与者和实验对象的控制。对实验教师进行专题培训学习,并公正地进行基本功、业务能力、理论素养的测试和师

德素质的考查;对实验对象进行自主研究学习能力方面的测试。测试前只有统计者知道,实验教师及学生本人都不知道。避免“暗示”和“期待”、作用于被试,教师与学生形成心理准备。

其次,实验前,课题小组将自主研究学习的要求(即评价的要求)明确告知学生及教师,同时要求所有教师要按学校正常的教学规定进行教学活动,在工作中要严守实验工作纪律,以保证中间变量的统一性。

(三)实验研究的过程分三步走:

第一步:实验前的调查

通过对既得数据的分析,我们发现学生的古诗文诵读状况不容乐观。孩子们读书的时间越来越少了,古诗文诵读更是少之又少。为了顺应社会发展的潮流,拓展学生学习的视野,引导他们广泛接触社会、接触生活 ,我们特提出此课题。

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篇八 :考试方式改革的研究方案

考试方式改革的研究方案

考试是检查学生知识、能力、素质的发展情况和教师教学质量的重要手段。建立严格规范的考试工作程序、严明考试纪律、实行科学的考试制度,是培养良好学风、提高教学质量的重要保证。为适应知识、创新和实践能力、全面素质培养的需要,适应我校教学改革深入发展的需要,充分发挥考试在教学过程中的鉴定、引导和激励功能。学校一贯重视和支持广大教师积极投身教学改革,特别是教学方法和考试方式方法的改革,在以前课程考试改革探索的基础上,对有关课程的考试内容、方式、方法进行进一步深入改革和完善(以下简称“考试改革”)。为了做好考试改革工作,并保证考试及考试管理质量,特提出如下研究方案。

一、 考试方式改革的指导思想

以小学课程标准的基本理念的重要思想为指导,贯彻落实科学发展观,认真贯彻落实教育局《关于教育教学改革实施意见》的有关精神,大力推进教育教学思想观念创新、制度创新和工作创新,积极推进教学改革,探索建立符合现代小学教育教学规律和适应新培养体系的考试方式、方法和制度。

二、考试改革的目的及意义

随着教育改革的不断深入,专业结构的调整,教学内容和课程体系的更新,新的人才培养模式的逐步确立,传统的考试内容、方式、方法已难以适应新的形势下对各类人才培养的需要。考试作为检验学生掌握科学知识、培养能力、获取实际技能的一种手段,对实施素质教育,培养基础扎实、创新和实践能力强的应用型人才,具有特别重要的作用。因此,只有改革传统的考试内容、方式、方法,才能真正反映学生的综合知识技能水平,只有采取灵活多样的考试方式、方法,才更加有利于培养出更多、更好的优秀人才。

三、课题研究的目标:

1、 充分调动和发挥教与学两方面积极性、主动性和创造性。

2、 转变教学方法,促进教育教学改革。

3、 有利于改变学生的学习方式和能力的形成,提高学习效率;注重学生

思维能力的培养;注重学生提出问题、分析问题和解决问题的培养,发展实践能力与创新能力。

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