学困生转化课题研究方案

一、课题提出的背景

1、素质教育的需要

素质教育的要义之一就是要面向全体，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼的发展。但在我们常见的以班级授课制为基本形式的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教学内容、要求与方法，而年龄大致相同的学生却呈现不同的效果。以学习效果或学习成绩划分，往往出现优等生、中等生和学困生三种情况。但素质教育却要求对这些学困生有效的转化，提高教育整体质量。

2、课程改革的需要

新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力的不断提高，在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些学困生特点、成因、转化策略研究。

二、课题的界定

1、本课题拟重点研究怎样在课堂教学中转化学困生。建构不影响优生学习的前提下，加强学困生的转化，从而大面积提高教学质量的课堂教学模式。

2、本课题预定研究我校1--6年级数学学科的学困生，找出原因，实施转化对策，从而提高教学质量。

三、课题主要概念的含义及分解

学困生：学习困难的学生，是指智力正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，在常态学习过程中，难以或无法完成学业任务要求的学生。它是个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。

学困生成因：是指造成学生学习困难、成绩落后的所有因素，有非学校教育因素和学生自身因素、家庭因素，社会环境因素；学校教育因素有办学思想，教育者自身的缺陷，学校内部各种教育力量没有形成合力等；学生自身因素有兴趣、动机、习惯等。这些因素并不是孤立存在的，而是彼此复杂地交织在一起，构成导致学困生的总体因素。

转化策略：针对成因，采取一把钥匙开一把锁的策略实行转化学困生，从而提高教学质量的方法途径等。

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“数字化教育资源在小学语文

教学中的应用与推进的研究”课题研究方案

课题名称：数字化教育资源在小学语文教学中的应用和推进的研究 课题研究起止时间：20xx年x月至20xx年x月

课题负责人：吕全荣

工作单位：贵州毕节经济开发区小坝镇洞上小学

一、课题的提出

在经济时代的今天，多媒体数字化技术以及互联网技术已经叩开了学校的大门，大力开发并向学生和教师提供在一定历史条件下的教学资源，把数字化教学资源作为学生、教师学习和解决问题的强有力的工具与手段走进学校，走进课堂。数字时代的来临，为知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段，也为教育教学带来了惊喜与震撼。尤其是数字化教学资源在教学中的运用，不仅给各学科的教育教学提供了空前的便利与支持，给教与学带来了革命性的意义，同时也带来了挑战。 结合当前教育信息技术发展的新形势、新任务和新要求，我设立“数字化教育资源在小学语文教学中的应用与推进的研究”这一课题，旨在加大数字化教育资源的进一步建设与应用，努力做到不断优化教育资源，并让优化的教育资源发挥最大的效益。

二、课题研究的意义

数字化教育资源应用顺应了时代的潮流，使农村小学生产生了一种前所未有的深刻的感受，是一种较为理想的现代化教学手段。它具有人机交互的优越性，以及存贮信息量大、画面丰富等特点。教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意

识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。而教师面对数字化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源。同时也为学生创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，真正落实因材施教的教学原则，推动农村小学生的创造性思维的发展，提高他们的综合素质。因此我把“数字化教育资源在小学语文教学中的应用与推进的研究”作为这次培训的研课题。

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二年级语文写字教学课题研究方案 分类： 教学研究

构建小学语文高效课堂策略研究子课题

二年级语文写字教学课题研究方案

一、 研究现状

在素质教育推进的过程中，写字教学被越来越多的人们所重视，然而写字教学的前景令人担忧，写字教学存在着诸多弊端：由于写字课从来没有考试，给部分教师的认识产生了一种误解，即写字不是一门重要的学科，人为地出现了写字与育人，写字与习惯培养相脱离的现象，教师的写字教学观念不强，基本功偏弱使中小学写字课形同虚设；学生作业繁多，对写字产生厌烦情绪，写字态度不端正，往往重量不重质。

二、研究目标：

1、引领学生了解祖国书法史，体验民族文化，感受方块字的美。增强学生写字意识，提高写字兴趣、书写习惯、写字技能。

2、实现教师教学理念转化，进一步完善写字课课堂教学。准确把握写字课教学目标和教学内容，探索写字教学与培养学生细致慎密的观察力、良好的学习习惯、一丝不苟的学习态度、坚韧不拔的学习毅力、高尚的审美情趣以及对祖国语言文字的热爱之间的关系，摸索一套通过写字教学，促进学生整体素质提高的行之有效的方法。

3、形成我校特色的低年级写字校本教材，建立一套新型的写字评价方法。实现写字教学评价内容的全面性与动态化，将提高写字兴趣、书写习惯与写字技能三者有机地纳入到写字教学评价的内容和过程中。

三、研究思路：

由教研组牵头，任课教师针对低段学生写字的实际情况，整体思考研究内容，明确研究任务，逐步达成研究目标，边研究边总结，边总结边修正，及时把成功的经验在备课组进行交流，推广。

四、研究措施：

1、分析课题，明确内容。

2、研究分阶段达成目标。第一阶段：纠正学生的不良坐姿、纠正学生的握笔姿势、纠正学生的手眼距离等。第二阶段：培养学生良好的书写质量意识，注意养成正确的笔顺、笔画，逐渐养成书写美感，写出美观、整洁、大方的作品。（预设结题阶段已养成良好书写习惯的学生比例达到92%。）第三阶段：通过欣赏名家书法作品，让学生感受汉字的独特魅力，从而对书法创作产生浓厚的兴趣，继承祖国优秀的文化传统提高学生写字水平。以字育人，提高学生全面素质。进行低段写字教学特色实践与研究。

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陶行知“求真”教育思想引领下的“做真人”德育校本课程构建与实施的研究 ——子课题研究方案

一、课题的提出：

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程。”校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是学校充分发展办学优势和特色，贯彻落实国家教育方针，促使学生和谐发展的一项基本建设。目标指向明确、内容多样、课程设置灵活的校本课程能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多的课程的选择中得到个性发展的及时补偿，在选择中发现潜在能力的火花，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会学习，学会生存。这些，正是校本课程开发的意义所在。我校将以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，全面落实国家和地方课程，以培养学生创新精神和实践能力为核心，充分发挥教师在课程建设中的主体作用，依据学校自身的传统和优势以及可利用和开发的资源，积极构建和实施校本课程，促进学生主动和谐发展，提升教师队伍的整体素质，全面提高我校教育教学质量。

二、课题的界定：

1.“做真人”：其实就是培育优秀少年儿童，优秀的少年儿童就是要具有热爱祖国、有理想远大的好少年；品德优秀、有良好习惯的好少年；勤奋学习、爱钻研爱探索的好少年；体魄强健、有才华的好少年。落实到我们学校就是要培养方正质朴，优雅大气，基础扎实，学有所长的学生。

2．校本课程：是相对于国家课程、地方课程的概念，是学校在国家和地方课程政策指导下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施，并能独立进行自我评价的课程。着眼于拓展学生的知识，发展学生的兴趣、特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性、能动性和创造性，具有鲜明的学校特色。

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怎样制订家庭教育课题研究方案

确定课题之后放在研究者面前的重要任务，是根据课题的要求、单位的实际情况和研究者的能力制订一个反映研究者研究思路的、统帅研究全过程的研究方案。研究方案制订得是否科学、合理、可行，将影响课题研究成果有多大价值和研究的进行是否顺利。如何制订研究方案，是初学教育科学研究方法者又一重要内容。一个比较完整的课题研究方案，一般至少要涉及“课题的名称”“课题研究的目标”“课题研究的主要内容”“课题研究的方法”和“课题研究预期的成果”等基本内容。现以“某幼儿园指导家长培养幼儿实践能力”为例进行说明。

上海市某农村幼儿园为落实全国第三次教育工作会议精神，全面推进素质教育，准备在学校实施素质教育的同时根据全国教育工作会议的精神，做好家长工作，协同进行素质教育。为此，该幼儿园准备研究“农村幼儿园如此指导家长，才能使家长配合、协同幼儿园对子女进行实践能力的培养？”为了使这一研究能够得到落实，幼儿园需要考虑制订一个研究方案。我们的考虑是：

一、关于课题的名称

课题的名称要求用一句话将课题涉及的各要素的具体特征反映出来。于是我们先要根据家庭教育研究的理论框架，对课题涉及的主要因素一一进行界定，然后把每一要素的特征概括为课题名称。步骤是：

（一）先对各要素进行界定

1.儿童发展过程：素质教育的重点是创新精神与实践能力，我们假定以实践能力为主。实践能力包括动手能力、社会交往能力等等，我们假定以“社会交往能力”为主。

2.儿童：我们只准备涉及“幼儿园大班的一般幼儿”。

3.家庭教育过程：暂时还不清楚，正是需要我们研究的内容。

4.家长：家长包括幼儿的父母和与幼儿一起生活的祖辈家长，我们准备只对幼儿园大班幼儿的“父母”进行指导。

5.家庭教育指导过程：暂时还不清楚，正是需要研究的内容。

6.指导者：幼儿园大班“班主任”。

7.家庭教育指导的组织管理过程：暂时还有清楚，是要研究的。

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小学音乐教学学习兴趣的

培养”课题研究方案

天 平 事 朱 敬 芹 中心 小 办 处 学

一、课题的提出

针对当前音乐教学现状，许多专家一针见雪地指出：九年基础教育对人的一生发展是极为重要的，如果在此阶段学生就形成了一种固定的思维方式，乃是非常可怕的事情。根据纲要精神出台的《音乐课程标准》，强调了音乐课程的基本理念：以音乐审美为核心；以兴趣为动力；注重学生的个性发展；注重音乐实践；鼓励学生进行音乐创造；提倡学科的综合；弘扬民族音乐文化；完善评价机制……

二、研究目标

音乐教学是培养少年儿童成为德、智、体、劳全面发展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向学生实施艺术熏陶就不能促进学生全面和谐地发展。

本课题的研究，志在探索小学现有各种条件中（包括硬件和软件）、让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识。同时，使音乐老师通过音乐课的教学，更好地在另一个侧面提高其他文化课的学习效率。从而让音乐老师为师生都喜欢的“音乐课”，成为能促成学生全面、和谐发展的美育教育课程。

三、研究原则

1、思想性与艺术性相统一。音乐教育为实现义务教育总目标服务，是实施美育的手段之一。它通过音乐艺术形象潜移默化地感染、教育学生，使思想品德教育与审美艺术教育有机结合。

2、以乐动人，以表感人。音乐教育有特殊规律，要体现其“音乐性”

和“情感性”，应注意发挥歌曲与音乐欣赏中的情感教育作用。

3、以我国民族民间音乐为主。音乐教育要重视我国源远流长、丰富多彩的音乐文化，要体现突出民族特色。同时，也要学习外国的优秀音乐作品。

4、因材施教，循序渐进。音乐教育必须面向全体，又要根据实际存在的差异，重视因材施教。并注意由浅入深，由易到难，由感性到理性循序渐进地组织教学。

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幼儿园课题《城郊结合幼儿园幼儿问题行为研究

及其对策》实施方案（20xx学年）

盘龙区茨坝幼儿园

一、情况分析：

问题行为在儿童青少年的成长过程中是普遍存在的，我们在提及问题行为时，关注的是行为本身，而不是对行为发生者做出整体评价，也就是说要区分好“问题行为”和“问题儿童”的概念。比如:问题行为可以存在于学困生身上，也可以存在于品学兼优的好学生身上，不能片面地认为问题行为只有在学困生身上才会出现。问题行为是指:对自己和他人产生不利影响，不符合社会期望而不被人们所接受的行为，它不同程度地偏离了同龄人的正常行为。其实，在儿童的生活学习当中较常发生，这就需要老师们努力争得家园共育，及时地给予帮辅和矫正。

经过几年的课题研究，我园在对各班的问题行为儿童进行的个案研究中，积累了许多相关的知识、经验，并获悉了不少行之有效的帮辅策略，但还有待于进一步地改进与提炼，以提升这些方法、策略的广泛适用性。

二、工作目标：

1、成立课题组，制定出课题研究计划。

2、进行专题性、系统化的理论学习。在学习的基础上提高教师参与课题研究现代教学理论基础和对幼儿问题行为预防和帮辅能力。

3、加强教师对幼儿问题行为概念、类别和帮辅策略的了解和掌握。

4、调动我园教师参与课题研究工作积极性，使课题研究真正成为实现教师专业化成长的摇篮，真正在对问题行为幼儿的帮辅中，促进幼儿更加健康、全面、协调的可持续发展。

三、主要工作

1、重组课题组。

2、组织课题组成员学习课题相关资料。

3、开展各班问题儿童个案研究工作，探讨各年龄段班级中典型的问题行为及其帮辅方法。

4、每月反思，交流。

5、及时总结，撰写阶段性小结。

四、具体的活动计划

5至6月份

1、重组课题组，明确课题组成员分工。

2、召开课题组会议，确定现阶段课题研究方向和内容。 8至9月份

1、学习课题研究资料。

2、月反思交流。

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