“夹叙夹议”作文写作指导

一、教学目标

总的目标是通过系统复习，达到会写夹叙夹议的文章。具体说来有三个方面的要求。

（一）整篇作文：

（1）准确全面地理解题意；（2）思想健康，中心明确，材料充实；（3）语言规范、准确、连贯、得体；（4）结构完整，条理清楚；（5）符合文体要求；（6）字体端正，卷面整洁。

（二）单项能力：

多写一些“夹叙夹议”的语段，写好“夹叙夹议”中的“叙”，写好“夹叙夹议”中的“议”。

二、难点、重点分析

夹叙夹议是散文最常用的手法，也是记叙文与记叙性散文的最大区别之处。“叙”是抒情、议论的基础，否则抒情议论将变得空洞；“议”是“叙”的升华、深化，使文章的内蕴丰富，所以说“枝繁叶茂”。但散文中的“叙”与“议”与记叙文与议论文不同，可引导学生阅读中领悟。并在写作训练中练习，学会和提高夹叙夹议的能力。

夹叙夹议的作文就是以记叙为主，在记叙中运用恰当的议论。这类作文要写好，一定要注意处理好“议”，议是叙述点睛之笔，所以议不能为主，议要恰到好处，使文章的主题得到升华，使读者更能理解和品味出文章的主旨来。

（一）何谓“夹叙夹议”？

把议论穿插于具体的叙述和形象的描写之中，就是夹叙夹议。

（二）“夹叙夹议”适合哪些文体？

记叙类(记叙文、散文) 议论类(议论文)

1、文章中的议论的作用：用议论深化主题，揭示自己的思想、看法。

2、“叙”与“议”的关系：“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。

（三）记叙类文章之记叙文

要使记叙文有动人的感染力，必须：不能只是单纯记述事情，要与议论、抒情等结合

如何处理记叙文中的“夹叙夹议”？

1、记叙和议论的结合是有机的。二者不能相互脱钩。

记叙为主，议论为适当的提炼、概括和升华。

2、合理安排议论的位置。

用在全文或一个大层次的开头，起提示、概括文章内容、表明作者思想 、立场而展开下文的作用。

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高考作文训练及范文  夹叙夹议

一、学案

【训练目的】

学会写夹叙夹议的文章，以记叙为主，在记叙中运用恰当的议论进而融入自己的倾向和评价。

【训练重点】

叙议结合

【写作注意】

根据不同表达要求，注意叙和议的比重

关键词：记叙性叙述、描写性叙述 议论性叙述 ；分析性议论   感悟性议论 联想性议论  对比性议论

【复习指导】

何谓“夹叙夹议”？“夹叙夹议”既是一种写作方法，又是写作的一项基本技能。它既不是一味地记叙，也没有单纯的议论，而是记叙中有议论，议论中有记叙，把议论穿插于具体的叙述和形象的描写中。“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的升华（深化），两者有机结合，水乳交融，使文章内蕴丰富，枝繁叶茂，从而使揭示文章的主题，瓜熟蒂落，水到渠成。纵观近年来的高考作文，许多得高分的考生，大都善于运用“夹叙夹议”的手法。

如何处理记叙和议论的关系？

（一）记叙和议论的结合是有机的，二者不能相互脱钩。记叙为主，议论为适当的提炼、概括和升华。

（二）合理安排议论的位置。议论用在全文或一个大层次的开头，起提示、概括文章内容、表明作者思想、立场而展开下文的作用。也可以用在文章结尾或一个大层次的结尾，用来深化主题，揭示自己的思想、看法。

第一步，写好“夹叙夹议”中的“叙”。一般说来，“夹叙夹议”中的“叙”常见的有三种情况：记叙性叙述、描写性叙述和议论性叙述。记叙性叙述带有很强的叙事性。描写性叙述有浓厚的描写色彩。议论性叙述往往由几个事例构成，常采用排比的句式，酣畅淋漓，大气磅礴，表达出飞扬的激情和深邃的思想，极具感染力。这种“叙”难说是叙还是议，实际上是理性化的叙述，叙议一体，渗透了作者的思想与情感。这三种叙述方法，记叙性叙述要把事件的过程写清楚，适合举一个事例时使用；描写性叙述要有对人物和情节的想像再造，适合对一个场景或情境的描述；议论性叙述要选择几个相关的事例，具有概括性，适合列举一组典型事例时使用。在训练中，可以针对所选事例和自己的写作习惯而采取恰当的叙述方法。

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夹叙夹议的写法。本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后两段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。这篇文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。而所有这些照应，又几乎全是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。

问题研究

1．这篇文章为什么取标题“闻一多先生的说和做”？

这篇文章的原标题为“说和做──记闻一多先生言行片断”，经作者臧克家先生同意，改成现在这个标题。现标题与原标题没有本质不同。问题是，说话和行动，人人都有，天天都有，太一般化了，放在标题上不是太不醒目、太不新颖了吗？如果写一般人，确是如此。然而，闻一多先生与众不同。请问：谁发表过“最后一次演讲”？这样的演讲惊天地、泣鬼神，岂是平常的什么说话所能相提并论的？再请问：“拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服”，做出这样行动的人全国有几个？这样的行动震惊了国内外亿万民众，岂是一般的什么行为所能比拟的？由此而见，这个标题用来写闻一多先生是适当的，是不一般的。

2．有的同志认为，这篇文章的语言大呼小叫，用大词、文言词，不朴实。到底应该怎样看？

这篇文章的作者是诗人，应该看到，他是用诗化的语言写的。精练、生动、形象，有跳跃性，有气势，这是文章的语言风格。我们不能强求一律，说朴实的风格就好，诗化的风格就不好。应该说各有特点，各有妙处。

用文言词，适当用一点，用得好，能使文章精练，增加语言的味道，是好的。要吸取文言中有生命力的成分，这是大家都赞同的。

至于文章气势盛，好像大呼小叫，这用来写闻一多先生正合适。闻先生是一个刚性人物，富于阳刚之美。

练习说明

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“夹叙夹议”作文写作指导

一、教学目标

总的目标是通过系统复习，达到会写夹叙夹议的文章。具体说来有三个方面的要求。

（一）整篇作文：

（1）准确全面地理解题意；（2）思想健康，中心明确，材料充实；（3）语言规范、准确、连贯、得体；（4）结构完整，条理清楚；（5）符合文体要求；（6）字体端正，卷面整洁。

（二）单项能力：

多写一些“夹叙夹议”的语段，写好“夹叙夹议”中的“叙”，写好“夹叙夹议”中的“议”。

二、难点、重点分析

夹叙夹议是散文最常用的手法，也是记叙文与记叙性散文的最大区别之处。“叙”是抒情、议论的基础，否则抒情议论将变得空洞；“议”是“叙”的升华、深化，使文章的内蕴丰富，所以说“枝繁叶茂”。但散文中的“叙”与“议”与记叙文与议论文不同，可引导学生阅读中领悟。并在写作训练中练习，学会和提高夹叙夹议的能力。

夹叙夹议的作文就是以记叙为主，在记叙中运用恰当的议论。这类作文要写好，一定要注意处理好“议”，议是叙述点睛之笔，所以议不能为主，议要恰到好处，使文章的主题得到升华，使读者更能理解和品味出文章的主旨来。

（一）何谓“夹叙夹议”？

把议论穿插于具体的叙述和形象的描写之中，就是夹叙夹议。

（二）“夹叙夹议”适合哪些文体？

记叙类(记叙文、散文) 议论类(议论文)

1、文章中的议论的作用：用议论深化主题，揭示自己的思想、看法。

2、“叙”与“议”的关系：“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。

（三）记叙类文章之记叙文

要使记叙文有动人的感染力，必须：不能只是单纯记述事情，要与议论、抒情等结合 如何处理记叙文中的“夹叙夹议”？

1、记叙和议论的结合是有机的。二者不能相互脱钩。

记叙为主，议论为适当的提炼、概括和升华。

2、合理安排议论的位置。

用在全文或一个大层次的开头，起提示、概括文章内容、表明作者思想 、立场而展开下文的作用。

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故事类阅读应试技巧：

1、抓住文章的6个要素：

阅读时要学会从事情本身的发展去理解故事情节而不要只看事件在文中出现的先后顺序。因此，无论是顺叙还是倒叙，阅读此类文章时，必须要找到它结构中的5个W（when, where, who, why, what）和1个H（how），不过不是每篇都会完整地交待六个要素。毫无疑问，寻出这些元素是能够正确快速解题的一个先决条件。

2、注意作者的议论和抒情：

高考英语阅读理解故事类文章常伴随着作者思想情感的流露和表达，因此议论和抒情往往夹杂其中。行文时或按事情发生发展的先后时间进行或按事情发生发展的地点来转换，也可能按事情发展的阶段来布局。在引出话题，讲完一件事情后，作者往往会表达个人感悟或提出建议等。这些体现作者观点或思想的语句在阅读时可以划线，它们往往体现文章中心或者写作意图，属于必考点，所以要仔细体会。

3、结合前两点归纳文章中心，把握作者态度：

故事类文章是通过记叙一件事来表达中心思想的，它是文章的灵魂。归纳文章中心思想时，尤其要分析文章的结尾，因为很多文章卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心；文章中议论抒情的句子往往与中心密切相关；也有的文章需要在结合概括各段大意的基础上归纳中心。另外，叙述一件事必有其目的，或阐明某一观点，或赞美某种品德，或抨击某种陋习，这就要求我们在阅读时，通过对细节（第1点中的六要素）的理解，把握作者的态度。

4、有章有据进行解题判断：

分析文章，归纳主题，属于分析、概括、综合的表述能力的考查。切忌脱离文章，架空分析，一定让分析在文章中有依据。

beyond一词是高中英语的必备词汇，其用法和含义较为复杂，很容易产生理解上的障碍，造成翻译上的失误。本文拟对beyond的一些用法浅析如下：

一、beyond作介词用时，使用最广，常用于下列几种情况：

1.表示位置，意思是“在……的那一边；在……之外；在更远处”。例如：

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【2012全国II】

Around twenty years ago I was living in York. ‘s degree, I could not find work.

I was a school bus to make ends meet and with a friend of mine, for I had lost my flat. I had five interviewswith a company and one day between bus runs they called to say I did not the job. ―Why has my life become so ?‖I thought painfully.

As I pulled the bus over to a little girl, she handed me an earring somebody claimedit. The earring was painted black and said ―BE HAPPY‖.

At first I got angry. Then it me –I had been giving all of my to what was going wrong with my rather than what was right! I decided then and there to make a of fifty things I was happy with. Later, Idecided to more things to the list. That night there was a phone call for from a lady who was a director at a larger a one-day lecture on stressmanagement to 200 medical workers. I said yes.

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夹叙夹议

生命是文，那么成长便是在作文。生命因多维而美丽，这场特殊的作文注定夹叙夹议。

一路上跌跌撞撞，却始终紧握住手中的笔，记录下生活的点点滴滴。点滴中穿插太多的夹叙夹议，有过往，有回忆，有感悟，有悔怨，有经过，也有结果。在这场漫长而又短暂的作文之旅中，我们才是真正的主角。

我喜欢现在的自己，我怀念过去的我们。青春年少，我们的作文才潦草开头，中间辽远的大段内容需要我们努力去填补，最后还要嵌入一个精彩的结局。过去的就让它在心中安静地怒放成花；现在的就让它完完整整、原滋原味、原原本本的投射进我们的作文。一件小事，一个道理，一次经历，一个感悟，我们正在尘埃的混杂中夹叙夹议。

田维说：生命是迭撞的曲折。”是啊，“文似看山不喜平”，有曲折才有悬念，有跌宕才有传奇，所以别总抱怨命途的多舛，也许这是命运对你的考验或磨练。在一路的行文中，渐渐的懂得生命的意义，发现有些事情是你无论如何都必须挺身而做的，那叫成长。湮没在文字中，我们淡淡的成熟，文风也不禁意从浅浅的悲伤转向不动声色的深沉。

晴天偶有阵雨，风雨后又见彩虹。在天晴了的时候，就卸下沉重的武装，好好的出去走走。把雨中的阴霾暴露于阳光中，觅得风轻云淡。偶尔给生命放个小假，偶尔给文章换种风格，你会触摸到生命的别样精彩。

把每一次难忘的经历，某一次难得的擦身而过写入文章，叙一曲“高山流水”。把每一次生活的感悟，某一次心灵的火花记进文章，议一段“心灵鸡汤”。夹叙夹议，生命之文如此真实如此充实。

曾经，走过一片稻田，在田野的中间，我看见了一棵孤独的树，因为孤独，所以能恣意地伸展着树叶，长得像一把又大又粗又圆的伞。所以我知道，我必须先要学会独立，在心灵的最深处，学习着不向任何人寻求依附。莽莽天地，独立却是我的行文基调。

可是在现实生活中，我们都是浩浩森林的一棵树，为了争取阳光，我们用尽一切委婉的方法来生长。我们不可能永远一个人走，所以我们应该学习迁就和忍让，就像那些密林中的树木一样。可是，在心灵的原野上，请让我，让我能长成为一棵广受日照的大树。生命在继续，阳光洒落一地，在我的作文本上珍藏了一页美妙的书签。

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