篇一 :七年级语文期末复习之叙事散文 编号

七年级语文期末复习之叙事散文

一、记叙文阅读常见题型及答题技巧

1.概括文章主要内容。

格式:(时间+地点)+人+事(起因、经过、结果)。

2.理解题目含义:分表层义和深层义两个方面

格式:表层义(文章里的实际事物所指)+深层义(结合文章中心)

3、题目的作用:

格式:⑴以“??”为题,引起读者阅读兴趣;⑵它是全文的线索;⑶它表现了文章??的

主题。

4、赏析句子。

格式:①运用了??修辞手法或人物描写方法,②??写出了??事物/人物的??特点,

③表现(抒发)了作者对??的??之情。

4、词语的含义及作用:

方法:表层义(本义)+深层含义(读懂上下文)

5.某句话(某段话)在文中的作用

内容上(分析段意或句意)+ 结构上

开头:总领全文,引出下文,为下文埋伏笔,为下文作铺垫。设置悬念,引起读者的兴趣。

中间:承上启下(过渡)。

结尾:照应开头;首尾呼应;总结全文,画龙点睛。点题。深化中心;回味无穷。

6.概括人物性格特点

方法:主要通过分析人物描写的语句进行概括。(注意摘取原文对人物的评价性词语)

格式:(从??可见,)他/它具有??、??、??(性格)的人/特点。

7、分析环境描写(景物描写)及其作用。

格式:(①运用了环境描写(景物描写)②渲染??的气氛;③烘托人物??性格或心情;

④为下文??内容作铺垫,推动故事情节发展,深化文章的中心。

8、读作品,谈自己的启示、感受。

方法:(1)准确把握内容、主题。(2)联系生活实际。(3)谈自己感触最深的一点。

格式:先摆观点+自己的生活实际+今后如何去做+小结观点。

…… …… 余下全文

篇二 :第二单元写人叙事散文复习反思

第二单元写人叙事散文复习反思

本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人。叙述,是写事情的前后经过;描写,是对事物作具体的刻画和描绘。通过本单元的学习与复习,学生应能够区分叙述与描写,注意描写的作用。学习记叙文的语言初步感受语言风格。根据课标中所说到的“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品内涵,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言”我将本单元复习目标定为:知识目标,1.掌握课文中出现的重要的字词,字音字形当堂通关。2.积累文学常识,积累现当代著名作家的相关知识,以提高语文素养。能力目标,1.要求学生自己总结归纳所学课文的知识点,提高学生的总结概括能力2.加强阅读训练,提高阅读散文的能力。3.根据作家的文化品位、文学功底和语言习惯来赏析作品的语言。能力目标感受课文中所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己美的情操,关注社会中的弱势群体,让世界充满爱。通过课堂复习我觉得有以下几方面需改进:

1. 学生进行字词总结归纳时,应该区分字音字形,指出重点词语的意思,并要放在具体语境中理解,尤其是成语运用,更应强调其用法和意思。

2. 学生总结文学常识较为充分,主题思想也展示较好,只是全体学生复习掌握不太牢固,在测验中有些学生有错误出现

3. 分析各篇目的主要事件和人物描写是本课的重点,在复习中学生能够区分记叙和描写,能够根据事件和描写总结人物形象,只是欠缺课外延伸。其实可以利用导学案中的课外阅读加以练习。

4. 关于语言赏析学生总结不够典型,却又过于细化,所以这一环节用时过长,这是与我课下引导有关,今后在语言赏析中一定给学生明确赏析方向,以提高学生总结的能力

5. 阅读技巧归纳过于仓促,因上一环节用时过长,所以此环节没有体现其重要性,还需用下一课时加以强化和巩固,类文阅读也需在下一课时进行比较和归纳。 总之,这次复习教学学生在能够掌握重点字词,识记文学常识,把握文章中心,能够根据事件和人物描写总结人物形象,但因设计的内容较多,个别学生还需课下再反刍消化,散文的阅读技法没有形成理性的技巧,在今后教学中仍应主要强调重点,反复练习,以达到预设的复习目标。

…… …… 余下全文

篇三 :记叙性散文、记叙文范文

记叙性散文

必须跨过这道坎

20xx年上海高考优秀作文

放假期间,倘若有空下的时间,总是要跟着我的美术老师去偏远的山间写生。景区的环境自是如瑶池仙境,教人流连忘返,而真正让我印象深刻的,倒只有我们那暂时栖身的农家门厅前,一道高高垒起的门坎儿。

我的老师喜欢未被开发而经人工雕琢的环境,他要的是那种自然质朴的景。而在那种地方我们所能居住的农家,都只有老旧破败的门庭,和高低不同的门坎儿。

几年前刚开始出去写生时,我常会被那垒至小腿肚的门坎绊倒,往往是走进一扇门,毫无预警地就栽了一跟头,结结实实地向八仙桌上的菩萨嗑了个大头。在吃了不少闷亏后我终于学聪明了,但凡见着高度超过两米,厚度超过十公分的门,就会下意识地做高抬腿动作。

后来我才明白个中玄妙,原来在这僻远的山区,民俗守旧落后,思想封建保守。而那门坎儿的高度是与这一家在当地的地位等等被划上等号的。门坎儿越高,它所象征的地位就越高。我当时心里乐呵,敢情我住的便是那村上领军人物的家?

于是开始留心那些门坎儿,留心起这闭塞的村落。

七月里的天气,山里虽说暑气不重,却也依旧燥得让人发闷。我们开始从早晨五点,画到上午九点左右。山里不时有人踱过,偶尔回头瞧上两眼,又像是怕惊扰了我们,缩在一旁不敢吱声。有过对话的,只是一些山里头的孩子,十来岁光景,却不上学,满山遍野地乱跑,看见人画画便围上来,开始怯怯地不作响,尔后有胆大的孩子问了句“画的是否是远处那个金色草垛”?我答是,他们渐渐多话起来,问我这画什么价钱,我抚额失笑,告诉他们这只是习作,不卖钱。一个小孩问能否送她,我点头,把画取上,让她等画风干后再拿走。期间我问他们为什么不去上课,一群孩子都是坦然地说家里穷,或是祖辈没有读书人,说着从父母亲那里听来的读书无用的理论。忽然地,我就想起那座高垒的门坎儿,和里面昏暗的厅,仿佛被门隔绝了千百世的光阴。

画干了,却被风吹上了许多细密的尘,涩涩地嵌进粉质的纸里,小孩也不嫌弃,像得了宝贝似的捧了去。我开始觉得这景并非那么心适怡然。

…… …… 余下全文

篇四 :叙事散文写作

叙事散文写作

一、什么是散文

总的说来,散文有广义和狭义两种概念。广义的散文,在古代指的是一切不押韵的文章。刘勰在《文心雕龙》的《总术》篇里写道:“今之常言,有‘文’有‘笔’,以为无韵者‘笔’也,有韵者‘文’也。”所谓“笔”,就是指韵文以外的一切记叙性和议论性的文体,这些文体就是散文。南宋末年的罗大经曾在《鹤林玉露·刘奇赠官制》中说:“益公常举似谓杨伯子曰:‘起头两句,须要下四句议论承贴,四六句对耳,其立意措辞,贵子浑融有昧,与散文不同,??’”由此可见,“散文”这一特定的文学名词早在南宋就已经开始被人使用和认同了。不过,古代没有“散文”这一个名称;“散文”这个名称是“五四”时期才有的。在现代,广义的散文包括了除去诗歌、小说、戏剧、影视文学之外的一切叙事性、议论性、抒情性的文体,如秦牧在《海阔天空的散文领域》中说,“不属于其他文学体裁,而又具有文学味道的一切篇幅短小的文章,都属于散文的范围”。这样,就有了抒情散文,叙事散文和议论散文等的分类。

在这里,我们所讨论的散文的概念,并不是古代散文,而是现代散文。散文作为一种现代写作文体,既没有特定的概念,也没有关于写作内容的具体规定,其内容可以说是宽泛的。每每提及散文,大家总会对一句话很熟悉:“形散而神不散”。这句话足以很生动地形容散文这种文体的状态。所谓“形散”是指散文的形式、构成没有一定之规,写散文既不需要像写议论文那样论点、论据、论证,层层阐释条条分明,也不需要像写说明文那样明确、清晰、具体,它的文字结构和写作形式相对于其他文体而言显得更加自由,因而谓之为“形散”,而所谓散文的“神”指的则是散文的本质,即精神之所在,这个所谓的“神”是一篇散文的核心,是不可动摇和虚化的。因此即便散文再散,“神”也一定要是凝聚的。

二、考试中的散文

在考试中,考生往往需要在规定的考试时间之内按照考试所给出的题目和要求独立、完整地完成一篇散文。而这里要指出的是,通常作为考试的“散文”指的是狭义上的“散文”。实际上,考试中所涉及的散文通常都是以人物为中心的叙事性散文,也就是说具有明确的时间、地点、人物、情节的散文,非虚构的散文。

…… …… 余下全文

篇五 :叙事散文

一直忘不了的痛

“说上课开小差想什么呢?”“没?没什么,我真的在想题。”“想题?好就就算你说的是真的吧。来手伸出来。”这时老师从办公桌的角落里拿出一根细棍。啪?啪两声,一细棍抽在我的手上。

“行了你先上课去吧下次不要在让我看到。”

我走到离办公室很远的地方狠狠问候了他们家的女性之后就向操场走去。

天空之中吓着细雨,篮球场上的人激情四射的打着篮球。看着那些身影我不经想起了我的初中同学,他也喜欢打篮球,但一场意外却使他这一生也打不了篮球。

事情发生在几年前,当时我在念初中。有一天班主任带来了一个大高个,说这是新来的同学,只见这位同学穿着红色的上衣绿色的裤子,尤其是头上的那顶帽子黄中稍稍泛点绿。我看见他的眼神有一种说不出来的忧伤,仿佛是家里死了什么人似的。“他叫王鹏是我们班新来的同学,以后要好好相处。”

他这个人很怪一下课就看他脖子上的项链,平时也不说话。在我的印象中他一个星期除了上课说的“老师好”外几乎不超过100个。我们几个调皮的同学就趁他出神之际把他的项链抢了过来,而他就像一座爆发的火山一样,疯狂的追着我们想要回那条项链。正在我们追逐的时候班主任进了班。“你们几个跟我到办公室来”我们乖乖的跟着老师去了办公室。 “说怎么回事。”

这是王鹏说:“他们抢我的项链。”

“我们只是想看看而以”

“行了,王鹏你先回去上课。”

王鹏纳贿项链,狠狠得看了我们一眼便转身出了办公室。

“不就是一根项链吗?至于吗?”

“不就是一根项链,你们知道这条项链对他的意义吗?那是他妈留给他惟一得东西。在几个月前他们家失火,他妈妈为了救他被烧成重伤最后死在了抢救室里。现在你们知道这条项链对他的重要性了???”老师把我们骂的是体无完肤。

“嗯”当时我们几个只听到王鹏是个没娘的孩子。

“行了你们不要管这么多了快回去上课吧。”

“哦”我们几个转身出了办公室回到了班。下课后王鹏走了过来说:“对不起,我不该跟你们发火。正如你们说的不就是一条项链,你们想看的话。给,你们看吧。“说着就把项链递给了我们。

…… …… 余下全文

篇六 :凤凰艺考优秀叙事散文例文《童年往事》邱艳

童年往事

因为上小学的缘故,离开爷爷家后,我住回了临街的自己的家。

家离小学很近,就是沿街走出半条街的长度。我们家地处街道中间,学校就在街口,所以父母也就省心地不用每天接我上下学。

刚回到街道上的我觉得一切都新奇无比,放学后,也都游荡在街道上。

街道是镇里面最古老的一条街道,也是镇子发展起来的根基。道路虽然经过水泥砌地,却因为街道过窄,并不通车,父母也就放心让我在街道上疯玩捉迷藏。

街道上的孩子很多,但是他们早就已熟识。虽然大家很热心地接纳了我进入他们的集体,但是因为不熟悉,难免对我产生排斥。

当然,捉迷藏这种人越多越好玩的游戏,他们是不排斥我的。结果捉迷藏成了我童年中最深刻的记忆。

当我刚刚进入那个集体的时候,捉迷藏被捂住眼睛抓人的角色固定在我一个人头上。

每次我抓住的都是住在我家们家斜对面的又黑又矮的赵毅。现在的记忆中,还依稀保留着他的样子。赵毅是个看上去有些木讷的小男孩,因为他有一双难看的死鱼眼,眼睛不仅很小,而且眼白发灰,看上去十分不干净的样子。

不过我却很喜欢这个不怎么被大家喜欢的男孩。可能是因为当时我跟他都属于处于劣势的弱势群体,有点同是天涯沦落人的心态。

我跟赵毅的友谊就在一次次抓和被抓之间建立。

在成为朋友后,我问他怎么老是那么笨,一玩捉迷藏就会被我抓住。他轻声地告诉我,那是因为他看我老是一个人抓人太辛苦了。因为他的善良,我们的友谊得到了急速地巩固。

基于我们两家距离近,而且同在一个班级的缘故,我俩天天形影不离地上学放学。在学校里也同样形影不离,连课间上厕所,都会在一起。他俨然成为了我的一个小尾巴。

在所有人的眼里我是个快乐的孩子,而赵毅老是表情呆呆的高兴不起来的样子。

在我们成为好朋友后,我开始从家里偷偷拿一些属于我的零食给他吃。但是他从来没有吃过,总是带回去给他奶奶。

赵毅的家里只有他跟他奶奶两个人住。他爸爸妈妈都在外地工作,把这个儿子扔在奶奶家。从小就跟奶奶一起生活的赵毅跟奶奶的感情特别深厚。

…… …… 余下全文

篇七 :记叙性散文范文

必须跨过这道坎

20xx年上海高考优秀作文

放假期间,倘若有空下的时间,总是要跟着我的美术老师去偏远的山间写生。景区的环境自是如瑶池仙境,教人流连忘返,而真正让我印象深刻的,倒只有我们那暂时栖身的农家门厅前,一道高高垒起的门坎儿。

我的老师喜欢未被开发而经人工雕琢的环境,他要的是那种自然质朴的景。而在那种地方我们所能居住的农家,都只有老旧破败的门庭,和高低不同的门坎儿。

几年前刚开始出去写生时,我常会被那垒至小腿肚的门坎绊倒,往往是走进一扇门,毫无预警地就栽了一跟头,结结实实地向八仙桌上的菩萨嗑了个大头。在吃了不少闷亏后我终于学聪明了,但凡见着高度超过两米,厚度超过十公分的门,就会下意识地做高抬腿动作。

后来我才明白个中玄妙,原来在这僻远的山区,民俗守旧落后,思想封建保守。而那门坎儿的高度是与这一家在当地的地位等等被划上等号的。门坎儿越高,它所象征的地位就越高。我当时心里乐呵,敢情我住的便是那村上领军人物的家?

于是开始留心那些门坎儿,留心起这闭塞的村落。

七月里的天气,山里虽说暑气不重,却也依旧燥得让人发闷。我们开始从早晨五点,画到上午九点左右。山里不时有人踱过,偶尔回头瞧上两眼,又像是怕惊扰了我们,缩在一旁不敢吱声。有过对话的,只是一些山里头的孩子,十来岁光景,却不上学,满山遍野地乱跑,看见人画画便围上来,开始怯怯地不作响,尔后有胆大的孩子问了句“画的是否是远处那个金色草垛”?我答是,他们渐渐多话起来,问我这画什么价钱,我抚额失笑,告诉他们这只是习作,不卖钱。一个小孩问能否送她,我点头,把画取上,让她等画风干后再拿走。期间我问他们为什么不去上课,一群孩子都是坦然地说家里穷,或是祖辈没有读书人,说着从父母亲那里听来的读书无用的理论。忽然地,我就想起那座高垒的门坎儿,和里面昏暗的厅,仿佛被门隔绝了千百世的光阴。

画干了,却被风吹上了许多细密的尘,涩涩地嵌进粉质的纸里,小孩也不嫌弃,像得了宝贝似的捧了去。我开始觉得这景并非那么心适怡然。

…… …… 余下全文

篇八 :中考记叙文散文范文

记叙文

这层墙,早该推翻了

“给!”一本厚厚的《精美散文》“啪”地落在我的书桌上。我猛地抬头,只见妈妈正微笑着站在我的面前,她那温暖的眼神似乎在向我诉说着什么。久违了,我的《精美散文》!我放下手中的笔,十分珍爱地捧起它,一页一页哗哗地翻动着,心也随着书页轻轻地颤动,记忆的小河奔涌起片片往事的浪花??

那是去年春季的一个阳光明媚的日子,我的星期天照例被妈妈改成了星期七。我长时间地伏在书桌上,被ABC们缠得昏昏沉沉,就从我的秘密书箱里抽出一本《精美散文》来松弛一下疲惫的头脑。忽然,背后冷不丁地响起一个声音:“嗯?《精美散文》?都快进初三了,你还有时间看这些闲书!”我不禁一怔,回头瞥见妈妈沉着脸,冷冷地盯着我。她不知什么时候潜入我的房间监视着我了。我刚要收起书,她一把夺过,不容商量地说:“别想再看了,我来替你保管!”书又一次被收缴了。我的心顿时覆盖上了厚厚的冰层。“这也算什么闲书?与那些大部头的《三国演义》、《水浒传》根本就两样!您干涉得太过分了!”我愤愤不平,向妈妈作出反抗。“与课本无关的怎么不是闲书?么事叫太过分?我就不该管你?你几时硬了翅膀?”妈妈声色俱厉,一连串的反法透出一种专横。我心烦意乱,缄口不语。“我还要问你,这书哪来的?不好好学,习,尽看这些乱七八糟的东西,成绩垮了考不上高中,看你怎么见人!”妈妈简直恼羞成怒,又一阵“狂轰滥炸”。我无可奈何,只能默默忍受,又低头伏在我的数学书上。她毕竟是生我养我的妈妈啊!

往后的几天,妈妈像没和我发生过磨擦一样,照样为我洗衣擦鞋,照样为我端水盛饭,照样陪我写作业到深夜。但我总觉得与她隔着一层无形的墙。随着时间的流逝,这层墙越增越厚。

转眼进入初三,凭着多少个日子里偷偷摸摸的阅读积累和较好的写作基础,我参加省、市作文竞赛,竟连获了一等奖。前天开会时,在同学们雷动的掌声中和羡慕的眼光里,校长给我颁了奖,并宣读了我将被市重点中学减分优录的证书。我把捷报传给了妈妈。她的脸上现出惊喜,我的心中却泛起酸涩。当她抚摸着我的奖证,用激动的声音勉励我继续努力的时候,我抓住机会,向她直陈心曲:“我看了那些《红楼梦》《简·爱》等名作,才迈出了今日成功的一步;只啃那几篇课文,就别谈什么辉煌。”妈妈笑了,笑得很灿烂,慈爱的眼光中透出几分歉疚。

…… …… 余下全文