浅谈幼儿自制图书活动
近两年来,通过各处学习发现,我县各个幼儿园都开设了图书区,其中也有很多幼儿自己动手制作的图书。我们组织幼儿自制图书活动可有效促进幼儿语言、情感、审美、创造力等方面的发展。我通过几年的教学总结了以下几点幼儿制作图书的步骤。
一、主题选取
选取主题是自制图书的第一步,主题可以是原来读过的经典图书,也可以是主题活动或领域活动,甚至可以来源于生活。
(一)从图书中挖掘可供表现的主题。
例如,大家读《龟兔赛跑》,教师可引导幼儿尝试访编、改编、续编。如《新龟兔赛跑》等。
(二)教师可引导幼儿在各类主题活动或领域活动中寻找自制图书的主题。
例如,在科学活动中“影子在哪里”中,教师可引导幼儿将活动中的发现或感悟画出来,最后把大家的作品汇编制成一本集体创作的图书。
(三)从幼儿日常生活中提炼主题
日常生活中,孩子们的童言无忌,层出不穷,这些都可通过教师的引导成为自制图书的主题。例如,户外活动时,一名幼儿说:“秋天是黄色的”。而另一名幼儿马上说:“不
对,秋天是彩色的”。我立即抓住了他们的对话的闪光点,生成了以“秋天的颜色”的诗画创编活动。我们还可以平时留心时事新闻,幼儿眼中的生活变化,幼儿个人情绪等积极挖掘其中的亮点。提炼出自制图书的主题。
二、确定核心线索
幼儿对核心内容的组织能力有限,所以我们教师要给予一定的支持,以引导幼儿恰当组织和表述。
(一)帮助幼儿有序表达
例如,在小班幼儿自制图书《尾巴》的过程中,我提供了动物的身体和尾巴分开的图片,让幼儿开展配对游戏,并说说:“为什么这么搭配”。“它的尾巴有什么特点。”小班幼儿不能及时梳理顺序的我们可用口头语言或者图谱加以引导,对于中大班幼儿则可通过适当提供图表等辅助工具加以引导。
(二)帮助幼儿创编开头页或结尾页
设置悬念或意外结局等可有效提升自制图书的生动性、可读性。我们在尊重幼儿创编的基础上,适当帮助幼儿优化图书结构,创编“扣人心弦”的开头和“出人意料”的结尾等。在自制图书《声音》的过程中,幼儿表达了对声音的不同感受,如“我听到紧急的喇叭声,它好像在催我快一点快一点。”“我听到响亮的锣鼓声,她好像......”但他们基本没有能力概括或总结。此时,我们可以引导幼儿深入思考,
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