篇一 :浅谈幼儿自制图书活动

浅谈幼儿自制图书活动

近两年来,通过各处学习发现,我县各个幼儿园都开设了图书区,其中也有很多幼儿自己动手制作的图书。我们组织幼儿自制图书活动可有效促进幼儿语言、情感、审美、创造力等方面的发展。我通过几年的教学总结了以下几点幼儿制作图书的步骤。

一、主题选取

选取主题是自制图书的第一步,主题可以是原来读过的经典图书,也可以是主题活动或领域活动,甚至可以来源于生活。

(一)从图书中挖掘可供表现的主题。

例如,大家读《龟兔赛跑》,教师可引导幼儿尝试访编、改编、续编。如《新龟兔赛跑》等。

(二)教师可引导幼儿在各类主题活动或领域活动中寻找自制图书的主题。

例如,在科学活动中“影子在哪里”中,教师可引导幼儿将活动中的发现或感悟画出来,最后把大家的作品汇编制成一本集体创作的图书。

(三)从幼儿日常生活中提炼主题

日常生活中,孩子们的童言无忌,层出不穷,这些都可通过教师的引导成为自制图书的主题。例如,户外活动时,一名幼儿说:“秋天是黄色的”。而另一名幼儿马上说:“不

对,秋天是彩色的”。我立即抓住了他们的对话的闪光点,生成了以“秋天的颜色”的诗画创编活动。我们还可以平时留心时事新闻,幼儿眼中的生活变化,幼儿个人情绪等积极挖掘其中的亮点。提炼出自制图书的主题。

二、确定核心线索

幼儿对核心内容的组织能力有限,所以我们教师要给予一定的支持,以引导幼儿恰当组织和表述。

(一)帮助幼儿有序表达

例如,在小班幼儿自制图书《尾巴》的过程中,我提供了动物的身体和尾巴分开的图片,让幼儿开展配对游戏,并说说:“为什么这么搭配”。“它的尾巴有什么特点。”小班幼儿不能及时梳理顺序的我们可用口头语言或者图谱加以引导,对于中大班幼儿则可通过适当提供图表等辅助工具加以引导。

(二)帮助幼儿创编开头页或结尾页

设置悬念或意外结局等可有效提升自制图书的生动性、可读性。我们在尊重幼儿创编的基础上,适当帮助幼儿优化图书结构,创编“扣人心弦”的开头和“出人意料”的结尾等。在自制图书《声音》的过程中,幼儿表达了对声音的不同感受,如“我听到紧急的喇叭声,它好像在催我快一点快一点。”“我听到响亮的锣鼓声,她好像......”但他们基本没有能力概括或总结。此时,我们可以引导幼儿深入思考,

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篇二 :幼儿园自制书《我眼中的春天》

第第一一章章 春春天天是是一一篇篇美美丽丽的的文文章章

小草悄悄地钻出了地面,树枝羞涩地吐露了嫩芽,一阵风吹来,就让大地瞬间穿上了绿装,啊,春天来了!

小燕子在屋檐下欢快地飞来飞去,沉浸在自家的乔迁之喜当中;三三两两的小蜜蜂飞舞在花丛中,亲吻着、品尝着花儿的芬芳、花儿的甜蜜。

小朋友们也来到花园里,一边嘻戏、一边唱着春天的歌谣。啊,春天,多么美的一幅图画!

第第二二章章 春春天天是是一一首首动动听听的的诗诗歌歌

春风春风,脚步轻轻,走近小草,轻轻一亲,小草醒了。

春风春风,脚步轻轻,走进树林,轻轻一吹,树叶绿了。

春风春风,脚步轻轻,走到田野,轻轻一挥,麦苗高了。

春风春风,脚步轻轻,走进花园,轻轻一唱,花儿开了。

春风春风,脚步轻轻,走到河边,轻轻一摸,冰融化了。

春风春风,脚步轻轻,走到幼儿园,小朋友笑了:“春天到了”。

第第三三章章 春春天天是是一一张张可可爱爱的的照照片片

幼儿园自制书我眼中的春天

幼儿园自制书我眼中的春天

幼儿园自制书我眼中的春天

幼儿园自制书我眼中的春天

第第四四章章 春春天天是是一一个个有有趣趣的的故故事事

春天来到了,万物复苏,森林学校也开学了。小熊老师微笑着看着大家说:“小朋友们,你们眼中的春天是什么样的?”小鸟说:“春天是美丽的,我从天空飞过,看到树木,草地都变绿了,各种颜色的花也都开了,漂亮极了。”小兔说:“春天是温暖的,

看我们大家都脱去了棉衣,换上五颜六色的春装,多精神。”小松鼠说:“春天是香香的,到处飘着花的香味,连小草,泥土都散发着淡淡的清香。”小熊老师高兴地说:“你们说的太好了。看来,在生活中你们都是爱观察爱思考的好孩子。”

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篇三 :幼儿自制图书的知道策略

幼儿自制图书的知道策略

【摘 要】图书是人们获取信息、进行学习的重要材料。幼儿自制图书活动不仅

体现了图书的重要价值,而且对培养幼儿阅读的兴趣,促进幼儿语言表达、想象

创造、动手制作的能力都有很大的帮助。幼儿自制图书活动是我园开展阅读活动

的重要教学方式之一。本文笔者结合教学实践,试图对幼儿自制图书的教育价值

与指导策略展开论述。

【关键词】自制图书 教育价值 指导策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确把幼儿的早期

阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简

单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和关书写技能。”自制图书是遵循幼儿的身心发

展规律和年龄特点,本着“做中玩、做中学”的理念,以手工制作或绘画为主,给幼儿创设了一个操作平台,通过相互渗透的各领域教育来开展早期阅读活动,发展幼儿的语言运用能力、创新、解决问题和社会交往等能力。

何谓自制图书?它指幼儿在教师或家长的帮助下动手制作图书,或者是幼儿

自己、幼儿之间合作制作图书。在开展早期阅读活动的过程中,幼儿自制图书活

动成为开展阅读活动的教学方式之一。它体现幼儿对图书结构的理解,促使幼儿

将自身的体验和感受结合幼儿特有的想象力通过图书的形式呈现。自制图书活动

对幼儿的发展有何重要的教育价值?应如何指导幼儿开展自制图书的活动?针 对上述两个问题,我们在开展早期阅读教学中进行了一些实践和探索。

一、幼儿自制图书活动的教育价值

(一)以兴趣为依托,培养幼儿阅读能力

有人曾经说过:“合适的书是幼儿自主阅读,并取得较好效果的关键。”幼

儿阅读自制图书时,有更丰富的想象力和自主性,由于是自己创作的故事情节,幼儿能很自信地和同伴分享交流图书的内容,大胆表达对故事的理解,在阅读过

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篇四 :幼儿自制图书的创作素材来源于他们日常的生活和学习活动

幼儿自制图书的创作素材来源于他们日常的生活和学习活动,但是孩子们不一定能够敏锐地观察到事件的价值,特别是小班幼儿。这就需要老师从孩子们的生活中“听”到有价值的故事,当然这里所说的“听”是指广义的素材寻找的途径,可以是倾听、可以是观察,也可以是有意地引导。

1. 以朋友的心态倾听孩子的交流

做孩子的朋友,让他们喜欢你、接受你、信任你、亲近你,只有在建立了和谐师生关系的基础上,你才能听到孩子们之间最真实的交流,而不是碍于老师的权威,表现出的有些虚伪的对话。学会倾听孩子们的每一个问题,每一句话语,发现孩子们交流中富有价值和意义的、充满童趣的世界,体验他们的情绪,感受他们眼中的喜怒哀乐。

2.以发现的眼睛观察孩子的活动

游戏的时候是孩子们最投入、最专注的时候,特别是他们玩得忘我的时候是最有趣、最古灵精怪的,如果这时候老师注意观察孩子的神情、行为,一定可以捕捉到有意义的创作素材。

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篇五 :幼儿园图书角的创设和利用

幼儿园图书角的创设和利用

幼儿园图书角的创设和利用

幼儿园图书角的创设和利用

幼儿园图书角的创设和利用

幼儿园图书角的创设和利用

幼儿园图书角的创设和利用

幼儿园图书角的创设和利用

精品源自英语科 为了让幼儿有随时接触图书的机会,以提高幼儿的

自主阅读能力,大多数幼儿园都在活动室设置了图书角。然而,教师们常常抱怨,尽管自己在图书角的布置上花费了很多精力,但图书角却还是难以吸引幼儿。这种状况大多与图书角的创设与使用不合理有关。那么,如何创设能吸引幼儿的图书角,以最大限度地发挥图书角的作用呢?本文从实践操作层面为教师提供一些创设和利用图书角的策略。

一、图书角的创设

1.图书角位置的选择

理想的图书角应该具备四个基本条件:安静、光线充足、在幼儿视线范围内和空间适宜。 幼儿在阅读时需要安静的环境,所以在表演区、娃娃家等比较嘈杂的区域附近不适合设置图书角。一般来说,在建构区旁、靠近窗户、光线充足的角落适合作为图书角。

为了吸引幼儿,图书角最好设置在幼儿视线范围内。视线可及的图书角能唤起幼儿对以往阅读过程的美好回忆,促使他们更加频繁地进入图书角阅读。

图书角的空间不宜过大,一般以能容纳5名幼儿同时阅读为宜。当然图书角的大小与活动室的大小有关,活动室越小,图书角的空间就越小。如果活动室空间有限,教师可以充分发挥自己的创造力,将半封闭的阳台、走廊的死角等设计成图书角。

2.图书角材料的投放

图书角的位置确定后,教师的下一项工作就是在图书角摆放书架和投放各种必备的材料。

(1)座位

可为幼儿提供各种舒适的坐椅或坐垫,比如可爱、舒适的小椅子,厚而软的地毯块或大枕头。提供给托班幼儿的座位还应考虑安全因素。舒适的座位可让幼儿产生像在家中阅读一

样的感觉,从而吸引更多的幼儿进入图书角阅读。

(2)书架

可根据需要,摆放各种类型的儿童书架(如悬挂式书架、可移动的书架、立式书架等)和储物柜来陈列和储存图书。书架最好摆放在边界处,起到分割区域的作用。

(3)辅助材料

除了上面提到的座位和书架等物品外,图书角中还要配备一些辅助材料。下面列出一些在图书角中有助于幼儿学习读写的材料:图书角登记册,可以记录幼儿进入图书角阅读的次数、时间、所阅读的图书等信息;故事磁带,可供幼儿听故事、儿歌;手偶或毛绒玩具,可供幼儿进行故事表演;纸笔,可供幼儿涂画、书写用;图书之外的其他文字材料,如书单、文字标识等,可以增加幼儿对文字的敏感性。

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篇六 :试谈在自制图书中培养大班幼儿的创新能力

论文:试谈在自制图书中培养大班幼儿的创新能力

高小红

【内容摘要】21世纪人才竞争会愈演愈烈,创新型人才是最具竞争力的人才。前任国家主

席江泽民说过“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。可见创新能力的培养已成为素质教育的核心问题。自制图书是一项集整合性、自主性、操作性、创造性等于一体的综合活动,它的每个环节都给孩子提供了非常大的创造空间,是培养幼儿创新能力的有效活动之一。

【关键词】自制图书;自主;操作;创新

一、 培养目标 自制图书指幼儿在教师或家长的帮助下动手制作图书,或者是幼儿自己、幼儿之间合作制作图书。它是遵循幼儿的身心发展规律和年龄特点,通过互相渗透的各领域的教育来开展早期阅读活动,发展幼儿的语言运用、创新、解决问题和社会交往等能力。

由于孩子们非常喜欢操作活动,自制图书本着“做中玩、做中学”的理念,以手工制作或绘画为主,给幼儿创设了一个操作平台,幼儿在制作的每个环节都是自主的,他们可以选择自己喜欢的方式,可以自主掌握进度,可以自己设计画面、安排内容,整个制作过程幼儿都在积极地运用已有经验来创作,从中获得新的学习经验,当幼儿成功制作后,那种喜悦的表情又溢于言表。自制图书与传统的模仿有本质的区别,它没有现成的范例供幼儿临摹,给幼儿创设了一个非常大的创新空间,需要幼儿运用已有经验来开展制作,是个集整合性、自主性、操作性、愉悦性、创造性于一体的综合活动。

一般来说,具有创新能力的人应具备下列人格特征:有强烈的问题意识,求知欲旺盛;思维灵活,善独辟蹊径,想像力永不枯竭;兴趣广泛,善于从各种角度收集信息,观察敏锐;意志品质出众,具有冒险精神和锲而不舍的努力精神。

本人认为在自制图书过程中幼儿创新能力的培养目标可以定位于:喜欢自制图书,能自主地设计画面,设计较有新意的图书形状、页码等;能创编出切合主题内容的新画面;能对废旧材料进行再利用,创新地使用材料;遇到实际问题不退缩,能较主动、积极地去解决;能较自信地向同伴或家长、老师介绍自己的作品或介绍自己的制作经过。

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篇七 :幼儿园自制教玩具评比方案

幼儿园教师自制教玩具评比活动

幼儿园的玩教具自制活动,是教师的教学基本功之一。为了深入贯彻《纲要》精神,提高教师挖掘和开发环境教育资源的能力,使幼儿园的玩具、材料、设施更有利于引发幼儿的游戏和探索活动,今定于20xx年3月22日举办幼儿教师自制教玩具评比活动,具体评比标准如下:

一、评比时间:20xx年3月22日

二、参评人员:幼儿园全体教师

三、参评内容:教师自制的教玩具

四、评定人员:各姐妹园园长、本园园长

五、评比作品要求

要求作品体现出设计者独特的创意、巧妙的构思;在材料的选择上,能够做到废物利用,一物多用,使设计的教玩具经济实惠;在功能上,也是灵活多变,具有多种功能;外型设计新颖,操作简便,具有推广和普及的价值。

六、评比标准

1、科学性和教育性。作品要适合幼儿的年龄特点和认知规律,可操作性强,便于幼儿操作和理解,为幼儿所喜欢;作品能为某一领域的教育教学活动服务,能够引发幼儿的游戏和探究活动,促进幼儿的发展。

2、创新性与多功能可变性、可操作性。作品设计新颖、独特,能体现出设计者独特的创意、巧妙的构思;具有可操作性,让幼儿在动手、动脑、多种感官参与活动中得到发展。尽量减少装饰、摆设性的玩具,具有推广和普及的价值。

3、艺术性与废旧利用。作品要有艺术性,具有美感、富于童趣,造型设计优美,色彩搭配协调,能培养幼儿的审美情趣,使用的材料经济适宜,提倡废旧利用

4、安全性与卫生。作品选择的材料应当是无污染、无碍健康的材料,造型尽量无棱角、无危险,便于洗涤和消毒,确保幼儿的安全和健康。

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篇八 :文昌幼儿园亲子图书制作比赛方案

文昌幼儿园亲子图书制作比赛方案

一、活动意图:

为了进一步推动幼儿园早期阅读,为幼儿创造丰富的多元阅读环境,让孩子爱读书,努力营造一个丰富、有趣的阅读情境,同时将环保、爱心理念深入孩子们的心田,为此,我园特开展一次设计以“快乐阅读、七彩童年”为主题的图书制作比赛,通过自制图书使孩子们能更深切地体现家长对孩子所倾注的爱心,加深家长与孩子的感情交流,在制作过程中让孩子也同时参与,有利于发挥幼儿的想象力、创造力和艺术天分,享受亲子合作的快乐。

二、活动设计方案:

1、在活动前,先组织教师对活动方案进行学习,使教师们对本次活动有一个统一的认识。

2、各班教师在班内做好活动的宣传工作,并把活动方案通知家长,使幼儿和家长对本次“图书制作”活动有所了解。

3、“图书”的制作方法是:

(1)参赛作品必须是原创作品,富有创意和儿童趣味性。

(2)参赛作品的图书形式、大小不限;图书必须以“快乐阅读、七彩”为主题,题材、内容可以是早期阅读故事书内容,家庭生活中的故事、幼儿的兴趣关注点,也可以改编或创编趣味故事。

(3)参赛图书的画面内容可通过绘画、剪纸粘贴、拓印、照片剪贴、布贴画等多种形式表现,使用材料不限,鼓励大胆创新。

(4)参赛的图书必须要有封面、封底、页码等书的基本要素,需注明书名、作者、出版社等,还可由成人为孩子的作品撰写前言或后记。

三、具体事项安排:

1、在校讯通、通知栏向家长宣传活动方案。

2、全园每位幼儿均可参加此项活动。

3、本次“图书制作比赛”的活动时间为20xx年9月28下午。

4、将按参赛家庭具体参赛人数进行按比例奖励。

5、评委安排:园长、教研组、家长代表。

五、评分标准:

(1)图书结构基本完整:有封面、封底、(扉页)、页码、图、文等(30%)

(2)图书内容:(60%)1.主题突显。2.内容健康、生动有趣、有教育价值,符合幼儿年龄特点。3.画面优美、形象生动有趣。4.图文相吻合,文句规范、简洁、准确。

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